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摘要：高中生物教学受到传统教学模式的影响，一般呈现的是老师讲，学生听、记这种缺乏交流和互动的古板模式，一定程度上限制了生物教学水平的提高。随着“互联网+”与教育行业的深度融合，信息技术在生物教学中大量应用，促进了教学方式的创新，强化了师生之的交流互动。但由于实施策略的差异及缺少严谨的大纲指导，效果不太理想。
高中生物知识涉及的内容比较多，也相对复杂，学生需要抽象理解的部分比较多，因此，高中生物教学的效果直接影响到学生的整体学习情况，然而，以往的生物教学大部分是老师“一言堂”式的授课方式，学生的积极性、主动性没有被充分调动起来，很多学生在生物学习上存在着抵触情绪，这就使得教学效果不理想。随着现代信息技术的发展，很多高中将其与生物教学相结合，很多生物教学中的概念、定义、题目及通过言语不容易客观表达的内容通过电脑PPT等有了更好的表现，学生在信息技术教学模式下对生物学习有了更新的认识，与老师的交流互动有了进一步提高。
一、高中生物教学的现状分析
高中生物教学内容比较多，也相对复杂，学生在理解学习上有一定难度，也涉及到许多概念、定义等，很多生物老师在教学中不太重视这一部分的教学，轻视了对这些基本概念、定义等的解读，老师照本宣科，学生似懂非懂，导致学生对这些内容只能是死记硬背，缺少基本的了解，只能是用来应付考试，对知识点之间的关系等认识不透彻。在实际调查中发现，当前生物教学中，由于面临高考的压力，成绩的好坏成为了指导老师教学和衡量学生的一个重要标尺，老师片面的强调考点，基于考试是检验学生学习成果的唯一标准，老师在授课过程中完全是围绕考试进行，不允许学生提问过多的为什么，强调的方式也是反复的教育，逐渐使得老师和学生之间的互动减少，很大程度上打消了学生学习的积极性，生物课堂成了老师一个人表演的舞台。长此以往就导致了老师讲、学生记、背完全脱节的现象，对生物课本上的基础性的定义等掌握的都是表层的意思，一旦碰到相对复杂的生物题目，学生就无从下手解答了。学生上课不愿意听，碰到难题不会做，更是进一步导致了教学效率的低下。总的来说，高中生物教学现状严重制约着教学质量提高，教学方式的陈旧、单一，急需改革创新。
二、现代信息技术在高中生物教学中的实施意义及必要性
通常所说的现代信息技术与高中生物教学的整合实际上就是在生物教学中大量应用信息技术，将一些基础性的定义、概念、内容等通过视频、图片言简意赅或者形象的表现出来，随着信息技术与生物教学的深度融合，各种类型的微视频资源也开始大量出现，有老师讲课的，有学生学习的，也有网上视频片段截取，使信息技术的覆盖面进一步拓宽，这有助于推进生物教学改革，也能进一步丰富教学的基本内容。这种整合在教学方式的创新及教学内容的扩充两个方面体现实施的意义与必要性。首先，从教学方式的创新角度看，以往的老师讲学生听的枯燥教学模式是课堂授课学习效果比较差的主要原因，在这种教学模式下，老师占有绝对性的地位，学生没有太过的发言或者表达个人看法的机会，课堂教学没有在老师和学生的交流互动中反馈出来。但是，随着现代信息技术在生物教学中的大量应用，老师可以借助网络视频收看其他专家教师对相同内容的讲课，用他们的教学视频来指导自己的教学，通过广泛的学习和交流，老师可以提前对将要学习的内容进行精心的备课，对自己认为的重点可以通过多媒体进行强调，对学生不容易理解的内容可以借助图片、视频等进行表现，对一些重难点可以通过网络听专家学者的讲课内容，这就大大减轻了老师的工作负担，老师有了更多的精力用于给学生答疑解惑，权威人士的降解更容易吸引学生学习的兴趣，专家学者在重难点内容上的表达和阐述也更加准确，不仅学生学习的积极性和主动性有了提高，而且老师与学生也无形中有了更多的交流互动。从扩充教学内容来看，老师通过多媒体设备可以搜索、查阅大量与教学内容有关的知识，将这些知识融入到接下来的课堂中，不仅丰富了教学内容，还能更好的帮助学生理解相关的知识点，同时，老师还可以将学生的生物学习情况、日常考试错题等建立一个电子化的档案库，准确记录学生生物学习的轨迹，使学生能清晰的看到自己的成长与进步，这样，学生学习的兴趣、知识面都有了进一步提高和扩充。
三、现代信息技术与高中生物教学的整合策略探索
（一）教学方式的创新
教学方式的创新主要从老师的角度切入，老师在充分掌握学生思想学习情况基础上，有针对性对生物课堂进行规划、设计，合理划分生物学习上的重难点，尝试开展分层次教学，使不同层次学生的生物学习都能有进步，尽可能避免“一刀切”，这样有助于提高学生的学习热情，调动起学生的主观能动性。在教学方式的创新具体操作上，可以尝试将更多的教学内容呈现到课堂多媒体中，各种音频、视频等的结合，让学生将更多的注意力聚焦到多媒体教学内容中，在多媒体中设置相对合适的问题，并给予学生充分的表达发言的机会，这样能保持住学生的注意力，也有助于学生更好的理解。
（二）教学内容的丰富
学生对知识点的掌握程度与对知识点的熟悉程度密切相关，老师借助多媒体教学，可以通过视频、音频等多种方式对重要的内容、知识点进行灵活的讲解、重复，将一些节点内容与类似的知识共同学习，这样可以很好的避免学生的厌恶情绪。
（三）教学反馈的多元化
以往的生物教学都是通过试卷进行反馈，试卷并不能代表一切，也很容易出现偏差，现代信息技术的引入，使得老师在课堂上就可以全面的对学生进行观察，学生掌握的知识点等情况老师也能全面的掌握，这就与最终的试卷考核更好的结合起来，对学生的评判也更加的科学和准确。
四、结束语
传统的生物教学模式不利于教师的“教”与学生的“学”，在互联网+与教学工作深度融合的当下，需要进一步认清传统生物教学模式的不足，应主动的将教学内容与信息技术在多个层面进行整合，切实提高生物课堂的学习效果。
参考文献
[1]黄洪.现代信息技术与初中物理教学的整合策略探索[J].考试周刊,2015(55):139-140.
[2]郝雪.多媒体技术与中学生物课教学整合的思考[J].现代教育科学(中学教师),2012(06):161-162.
作者:胡莹娜 单位:江西省乐平市乐平三中
