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摘要：近年来，音乐教学的发展进程加快，高校的音乐教育遇到了较大的机遇与考验。以往的教学方式越来越不适应当前高校的声乐教学要求。因此，为了更好地顺利时代的发展需求，我国高校音乐专业的声乐教学必须进行有效的改革。本文阐述了高校音乐专业声乐教学改革的必然性，分析了高校音乐专业声乐教学主要的影响因素与存在的问题，进而探讨了相应的改革策略。
随着我国社会经济的不断发展，国家的实力与国际影响力也取得了前所未有的突破。但是，在我国高校的音乐专业教学方面还存在很大的缺陷，特别是声乐的教学领域。目前，我国高校声乐教学仍然沿用较为落后、单调的教学模式，而且在声乐教材的选择上也不够科学，学生大学四年学的声乐知识与技法十分有限，难以应对当今日新月异的社会发展。所以，现阶段我国高校声乐教学改革是发展的必经之路。
1当前我国高校声乐教学改革的必然性
第一，我国高校声乐教学改革是顺应当前社会发展的举措。我国改革开放几十年来，国家的民族文化得到了巨大的发展。而音乐教育在国家文化发展中向来具有极其重要的意义，表现为借助有效的音乐教育既可以提高学生的音乐素养，又可以陶冶个人的情操。对于音乐教育而言，声乐教学属于最基本且重要的内容。所以，提升声乐的教学质量有利于高校音乐教学朝着多元化方向发展。第二，当前声乐教学的改革也利于达到高校新课改的标准。有效地开展高校声乐教学改革可以促进学生客观、合理地规划自己的学习生涯。或者说，声乐教学可作为高校推行新课改的一种有效方式。此外，创新声乐教学的模式有利于提升我国公民的整体素质。尽管素质教育的思想已深入人心，但国家总体的教育方式依然偏于理论培育，而音乐专业主要培养学生的感性思维与艺术品位，这样作为音乐专业基础的声乐教学进行改革与创新势必极大地促进学生感性素质的提升，进而促进我国素质教育更加全面。
2影响我国高校声乐教学改革的主要因素
2.1教学的内容较为单一
教学内容是我国高校音乐进行声乐教学改革的重要因素。高校的音乐教学属于一项长期性、系统性的工程，而音乐教学活动与学生的审美观联系密切，因此有效地选择教学内容十分关键。现阶段，我国某些高校依然以西方的价值观为主导开展教学活动，实际的教学内容中包含了很多西方音乐，运用的也是美声的唱法，这导致我国的声乐教学脱离了民族文化的根基。很多学生热衷于对美声进行研究与训练，而对我国民间戏曲和传统曲目知之甚少，从而导致学生审美观念与民族文化的脱离，这也侧面表现了我国声乐教学内容的单一化。
2.2声乐的专业水平偏低
声乐的演唱和表演专业有较大的区别，二者从学科的结构方面就不一样。我国高校音乐系的学生的专业水平相对较低，其未来发展的方向主要集中于中学或小学的音乐教学工作。因此，教师在教学中要侧重于指导学生掌握教学能力，但还有不少教师存在重视“唱”、轻视“教”的思维。当然，声乐的基础知识在音乐艺术中占据着重要的地位，如果学生打算未来致力于教学的话，就应当具备相应的教学能力。现阶段，我国高校的声乐教学还存在严重的侧重技能培训的弊端，高校应转变观念，致力于提升学生的综合素质。
2.3学生的整体素质不高
现阶段，我国高校在音乐教学方面依然沿用以往陈旧的教学理念，因此在一定程度上存在人才培育的误区。高校学生整体存在声乐素质偏低的情况，尤其是品德素质方面，存在大量不上进、学习不积极的情况，这影响了音乐教学质量。由于高校的声乐教育和传统文化课程有密切的联系，二者互相影响，提高学生的声乐水平有利于提升他们个人的内在涵养，进而使学生采取积极向上的态度来学习文化课程。此外，高校有些音乐系学生缺少经验，表现为上台表演时临时发挥的能力较弱，还有跑调或者忘词的现象，从而可以看出高校在声乐教学方面存在的不足。
3声乐教学改革的具体策略
3.1正确选择声乐教材
声乐教材很大程度上影响着教学的最终效果。第一，在筛选教材时，相关的工作者应当充分考虑到学生的实际情况，以及尊重他们的差异性。第二，把曲目有效地衔接起来，同时循序渐进地开展教学，使学生的声乐水平得到有效的巩固与提升。如选择声乐曲目方面，要看曲目是否适合学生。第三，选择的曲目还要切合教学大纲的标准，尽可能对于声乐作品的难度加以控制，并对某些细节之处展开系统性的研究，如句式的构造等。第四，还要把高校的声乐教学和我国民族音乐文化结合在一起，确保学生对中西方曲目都能有所掌握。
3.2更新传统的教学理念
在以往的高校音乐课堂上，往往是以教师为主导开展声乐知识的学习，极大地忽略了学生的主体地位。因此，为了更好地促进我国高校音乐专业声乐教学的进步，需要全体教师转变以往的教学思维，形成充分尊重学生主体地位的教学理念。这样有利于师生之间共同探讨相关的声乐知识，进而开展良好的互动教学，这有利于提升学生学习声乐的主动性以及自主思考的能力，进而培养学生声乐艺术的创造力。同时，把音乐和生活元素有效地串联在一起，在声乐中赋予生活的内涵，有利于学生对于声乐知识的理解与认识，在提高学生的素质方面意义重大。
3.3构建全面性的音乐教学模式
很多音乐教育系的学生都立志成为一名音乐教师，所以他们将来要面对的是中小学生。这就要求音乐系的学生既要具有较强的专业技能，又要具有良好的教学能力。因此，学生需要在学习过程中对于声乐的教学方法展开系统、全面的学习，以培养自己的声乐教学能力。
3.4强化对于理论方面的教学
第一，应当不断提高大学声乐的生理课的教学质量，使学生全面掌握器官的发声原理，如呼吸、共鸣器官等。第二，完善声乐的心理学，逐渐增强学生调节情绪的能力，从而在演唱中克服恐惧心理。第三，适当地增加对相关的声乐理论课的学习，使学生拥有深厚的声乐底蕴。
3.5强化在实践方面的实战
大学声乐教学活动不应当是纯理论性的教学，而是要把理论知识和声乐实践有机地联系在一起，进而提升声乐的教学质量。所以，高校的教育工作者应当尽量为学生搭建展示自我的平台，如相关的舞台表演会等，从而增强学生的表演能力，丰富有效克服不良情绪的经验。同时，还可以带领学生经常参与社团或者大型的艺术团体活动等，借助实践课更好地巩固相关的理论知识以及综合能力。
4结语
当前，我国高校音乐教育系的声乐教学亟待改革，而且任务艰巨，需要高校的教育工作者展开深入的研究，总结以往声乐教学中的缺陷与不足，针对本校学生的主体特征与时展的要求开展教学改革，合理地选择声乐教材，同时创新教学模式，秉承尊重学生的教学理念，抓好理论知识，并做好实践性的声乐练习，进而培养出大量实用型的音乐人才。
参考文献：
［1］初冠楠.浅谈高校音乐教育专业声乐教学改革［J］.大众文艺，2014（17）.
［2］何洋.浅谈高校音乐教育专业声乐教学改革［J］.音乐天地，2008（05）.
作者:马可 单位:河南城建学院