前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的声乐教学中的启发式教学法，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：在声乐教学中应用启发式教学法，有利于激发学生的学习积极性和主动性，使学生掌握更丰富的音乐知识，促进学生创造性思维的发展，为学生的以后学习奠定坚实的基础。此次研究主要是针对声乐教学中的启发式教学法展开分析，希望能为教学工作者提供参考。
关键词：声乐教学；启发式教学法；探索
启发式教学法是指，在教学过程中教师结合教学内容、教学目标，而通过一定的引导和启发手段，使学生积极主动的投入到课堂学习中。启发式教学法强调的是突出学生的学习主体性，培养学生良好的独立思考和独立学习的能力。可以说，在声乐教学中应用启发式教学法，非常具有必要性。
一、启发式教学在声乐教学中的重要作用
将启发式教学法应用到声乐教学中，一方面有利于学生更加轻松的掌握发音方法，正确的调整学生本身的发音状态；另一方面有利于培养学生形成良好的自主学习意识，促进学生主观能动性和创新能力的发展。详细来讲，启发式教学法的重要意义体现在下面三点内容：第一、可以有效的激发学生学习声乐的兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对声乐学习产生浓厚的兴趣，才能够积极主动的投入到学习中，体会到其中的乐趣，自然而然的提升了学习效率。将启发式教学法应用到声乐教学中，通过师生之间良好的互动交流，能够营造出和谐融洽的学习环境，调动学生的学习兴趣，由此使学生积极的参与到声乐学习中，发自内心的喜爱声乐。第二、可以帮助学生更好的掌握声乐知识。作为一种比较难懂、抽象的知识，声乐学习对于学生来讲具有一定的难度，如果教师的教学手段过于枯燥，缺乏形象直观的讲解，学生无法做到充分的理解和掌握。而通过采取启发式教学法，教师可以使声乐语言更加具有生动性和直观性，降低学生学习难度，使学生更加轻松了明确学习重点，由此提升了课堂学习效果。第三、可以促进学生的发散性思维。启发式教学法比传统的教学法，更加能够强化师生之间的交流和互动效果，通过教师有效的引导，以激活学生的发散思维，提升学生的逻辑思维能力和创新能力。此种能力，对于学生的以后学习和成长具有重要的作用，有利于推动学生专业知识学习的进步。
二、启发式教学法在声乐教学中的具体运用
（一）气息训练方面的应用
通过大量的实践教学可知，在声乐教学中，气息训练属于至关重要的教学环节。通常来说，呼吸是唱歌的源动力，也是重要的支撑点，所以只有学生能够正确的调整自身气息，才能够提升歌唱能力。在平时的声乐教学中，教师可以结合具体的教学内容，在课堂上营造出丰富的教学情境，引导学生在情境中展开气息训练。例如说，关于赞美祖国大好山河的歌曲，教师有必要通过语言描述、或者利用其它手段营造气氛，引导学生产生联想，想象自己身处于山河的壮丽景色中，由此会自然而然的调整气息，发自肺腑的表达自己的情感，使歌曲更加具有感染力和表现力。由此可知，学生在想象的状态下，可以更加轻松的理解调整气息的重要性作用。除此之外，在课堂教学中的气息训练，教师还可以引导学生，想象面前有沁人心脾的花香，正常情况下人都会深深的吸气，闻一闻花香。但是在歌曲演唱时，演唱者除了需要用鼻子吸气之外，还需要用嘴吸气，针对此种状态下的气息调节，还需要教师能够通过举例的方式，引导学生如何正确调整气息。
（二）声音训练方面的应用
在声乐教学中，练声同样属于重要的教学内容，同时通过声音训练，还能够促进学生发声技巧的提升。但是在实际的练声过程中，所采取的歌曲普遍是上下行音节构成的单调的旋律，长时间的训练必将会使学生产生厌烦，特别是对于初学者来讲，经常性的反复机械练习，无法正确的的掌握连音和调音，并且此种训练也会影响到学生的后续学习。因此，在实践教学中，教师可以采取“放风筝”的启发式教学法，使学生的发音更加具有连贯性，在歌唱时能够自然流畅的进行音符过渡，合理的掌控好力度，由此提升了学生自身的演唱能力。
（三）在吐字咬字方面的应用
在声乐教学中，要求学生必须能够准确的咬字和吐字。因此，在教学中应用启发式教学法时，教师有必要通过观察体验、以及发现创造两种方式，完成学生的咬字和吐字训练。在日常教学过程中，教师可以通过多媒体技术，在课堂上播放出一些著名演唱者的视频画面，使学生在观看过程中，能够产生想象，学习演唱者的发音技巧，由此进一步提升自己的咬字和吐字能力；并且通过播放视频，有利于学生体会到音乐的魅力，激发学生对音乐学习的乐趣，促进学生审美能力和艺术情操的提升。例如说：学生在演唱《美妙时刻即将来临》时，教师便可以提前播放出相关的视频画面，使学生能够细细品味其中的内容，不断强化练习，使自身处于最佳的演唱状态中。
（四）情感表达方面的应用
如果想要使音乐更加具有感染力，可以打动人心，学生必须能够将音乐中所蕴含的情感，全面的释放出来。所以，在声乐教学中，教师必须对情感方面的教学提高重视程度。通过采取启发式教学法，教师有必要创建不同的情境，如影像再现情境、生活行为情境、以及实物演示情境等等。根据不同的教学内容，教师创建出针对性的教学情境，引导学生进行情感的表达，由此使音乐情感更加饱满，更具有感染效果。需要强调的是，由于学生思维方式的差异性，学生在表达情感时也会有所不同，所以教师需要结合学生的实际状况，合理的进行引导，确保启发式教学法充分的发挥出应用的价值。
三、结语
总而言之，相比较传统的教学手段，启发式教学法更加能够突出学生的学习主动性，培养学生主动学习能力和创造能力。因此，在声乐教学中，教师必须合理的应用启发式教学法，引导学生认真观察和思考，实现知识和技能的真正内化和吸收，从而促进自身演唱能力的提升。
[参考文献]
[1]敖特根其木格.浅谈启发式教学法在声乐教学中的应用[J].神州旬刊,2013,12:46.
[2]刘燕.浅谈启发式教学法在声乐教学中的应用[J].北方音乐,2015,35(17):112.
作者:赵明明 单位:西安音乐学院音乐教育学院