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摘要：
随着教学观念的发展与素质教育的普及，越来越多的人开始追捧“翻转课堂”。本文从“翻转课堂”的内涵特点入手，对传统高师声乐教学中存在的问题与“翻转课堂”的优势进行了简要探讨，并就“翻转课堂”在高师声乐教学中的运用作出必要分析，希望对高师的声乐教学作出些许贡献。
关键词：
高师；声乐课；翻转课堂；运用
随着社会的发展，高等教育的教学理念与教学模式也得到了相应的发展。自从“翻转课堂”教学理念传入国内以来，受到了社会与教育界越来越多的重视，在教学的多个领域都得到了广泛的应用与发展，高师声乐教学也不例外。
一、什么是“翻转课堂”
现如今，很多人都在追捧“翻转课堂”。那么，我们首先要理解什么是“翻转课堂”。“翻转课堂”又叫FlippedClassroom，是一种起源于美国的教学方式，随着互联网技术的发展与普及，逐渐在世界范围内传播开来。“翻转课堂”通过视频与互联网，学生能够在课余时间对课堂知识进行学习或反复学习，彻底将学习的主动权交还给学生，使学生充分利用起课余的时间进行学习，并在课堂上参与有趣的教学活动。这种教学方法颠覆了传统的教学模式，将课堂讲授的环节与课下讨论练习的环节进行了置换，不但将学生、学校与家长进行了有机结合，还能激发学生的学习热情，培养学生的学习能力。
二、为什么要运用“翻转课堂”
在我国，高师肩负着为基础教育培养人才的重任，因此，高师的音乐教学必须与时俱进，吸取教育领域的精华，使高师的声乐教学中始终保持着先进性。在高师声乐教学中运用“翻转课堂”教学方法的原因，主要可以从以下两个方面进行说明：
（一）传统高师声乐教学中存在的问题
1.教学主体少合作
无论任何的教学，作为教学主体的教师都发挥着极其重要的作用。但在高师声乐教学之中，不同流派的教师缺少必要的经验交流与合作创新，这种长久不变没有创新的教学方法越来越不能适应现代声乐教学的需求，也无法培养出更加优秀的学生。
2.教学重点存在偏差
对声乐表演来说，掌握技巧非常重要，良好的技巧确实能使声乐表演变得更加出色，因此很多高师的声乐教师走入了技能教学的误区，他们将声乐技巧作为教学的重点，在理论知识与实践上却缺乏重视。在这样的教学之下，学生虽然掌握了良好的技巧，却缺乏理论基础去支撑，在实践上也得不到完美的提升，这样的教学是不成功的。
3.教学内容不科学
在传统的声乐教学之中，教师是课堂的中心，他们会根据自己的教学计划来为学生选定学习的方向与学习的内容。但教师个人的能力终归是有限的，无法从每一个学生的实际情况出发，制定的教学内容都会呈现出一定的不合理、不科学之处。这种不合理可能会使部分学生无法完美演唱，从而影响学生学习的积极性，不利于学生声乐水平的提升。
（二）“翻转课堂”在高师声乐教学中的优势
现如今，高师的声乐教学经历了一系列的改革与创新，但却始终没能找到最理想的教学方法。倒不如大胆借鉴“翻转课堂”的教学模式，将教学改革直接推上顶峰，利用好互联网资源，为高师的声乐教学提供更加广阔的平台。
1.“翻转课堂”有助于学生自主学习能力的加强
在提倡素质教育的今天，培养学生自主学习的能力变得越来越重要。在传统的声乐教学中，大部分学生处于被动学习的状态，缺乏良好的自觉性与主动性。而在“翻转课堂”的教学之中，学生可以在课下通过网络对教学视频进行自主预习或复习，再在课上与教师进行面对面交流，将自己不懂的难点进行提问。此时，教师可以有针对性地对学生的提问进行详细解答，使学生在宽松自由的环境中根据自身特点进行自主学习，增强了学生的能力。
2.“翻转课堂”有助于学生声乐学习效率的提高
自小学起，学生们就接受传统方式的教学，学生在日积月累中习惯了听从教师的讲解、跟随教师的思路，没有养成良好的学习习惯，也无法发现适合自己的学习方法，离开了教师就无法进行真正意义上的学习，学习效率极低。而在“翻转课堂”之中，学生在手机或电脑上就可以进行声乐理论基础的学习，不但为学生的学习时间与学习次数提供了保障，还能弥补学生在声乐课业上的不足，帮助学生更好地进行跟唱与练习，在很大程度上提高了学习效率。
3.“翻转课堂”有助于学生实现一对一声乐学习
传统的教学模式中，教师制定的每一个教学计划都必须综合考虑到全班学生的学习程度，无法兼顾到每个学生的具体需要。而在“翻转课堂”之中，存在在线教学模式，可是真正做到教师与学生的一对一教学，教师可以针对学生的具体特点，帮助学生制定最佳学习计划，师生间平等沟通、随时提问，使每个学生都能感受到教师的关注，更好地进行学习。
4.“翻转课堂”有助于学生全面地掌握理论知识
传统的声乐教学中，由于课堂上时间有限，教师通常会更多地关注学生的发声与音乐处理，几乎很难再有余力去兼顾学生的声乐理论基础教学，导致很多学生缺乏必要的文化底蕴去支撑艺术表演。这会造成很严重的后果，尤其是在高师院校，毕竟大多数学生在毕业之后将更多地从事教师行业。在“翻转课堂”之中，学生能够在课下进行理论基础的学习，丰富自身文化底蕴，再将不理解的问题在课堂上与教师进行沟通，得到更好的学习效果。这种教学方式不但整合了学校的教学资源，更加有利于学生的全面发展。
三、如何将“翻转课堂”运用到高师声乐教学中
既然“翻转课堂”对高师声乐教学具有如此重要的意义，那么高师的声乐教师就必须重视起来，将之完美运用到教学之中，为国家的声乐教学培养出更多的人才。具体做法如下：
（一）课前准备
在开始上课之前，教师与学生都需要进行良好的准备，以确保课程能够顺利进行。
1.课程开发
要想在高师声乐教学中全面开展“翻转课堂”，教师首先需要根据学生的教学需求，在网络上利用丰富的教学资源，开发相应的课程，如乐理常识微课程、发声练习等，用以丰富学生的声乐知识。同时，教师需要在网络上构建一个与学生沟通交流的平台，充分利用QQ群、YY语音室等，促使学生与教师、学生与学生进行充分的交流与互动，调动学生的学习兴趣，提高学生的声乐能力，促使教学效率的提升。
2.课前学习
在上课之前，教师需要根据教学内容与授课目标为学生布置声乐任务，使学生在课下进行良好的预习，方便学生对教学内容有一个全面的理解与掌握，从而使学生从预习中得出自己的感悟、发现自己不会的地方，并在课堂学习中进行提问，获得老师的解答。这样能使课堂教学得到事半功倍的效果。同时，在进行课前学习的过程中，教师可以为学生提供相应的微课程、教学视频与海量的教学资源，减轻课堂教学的负担。此外，教师还可以在交流平台中对学生的问题与困难点进行收集，并将大家的通病记录下来，以便在课堂上统一解答。
（二）课中环节
要想在高师的声乐课堂中完美运用“翻转课堂”的教学方法，需要掌握一定的技巧与方法，具体操作可以分为以下几个环节：
1.问题归纳
在高师声乐教学的过程中，教师需要对学生的问题进行汇总与归纳。这些问题可以是学生在课堂中没有弄懂的问题、学生在处理作业时遇到的难题、每个年级、每个班都会出现的共有难题以及学生在自学的过程中遇到的拓展性难题等，教师在课下将这些难题归纳汇总起来，并在课上对其进行统一的解答，以帮助学生更好地掌握声乐知识。
2.独立探究
独立探就是一个帮助学生培养独立解决问题能力的环节。因此，教师在为学生选择独立解决的问题之时，必须充分结合学生的学习能力与学习水平，尽量选择一些难度适中的问题，使所有的学生都能够进行解答。这样一来，课堂教学既达到了培养学生能力的作用，又不至于打击学生的学习信心。
3.分组学习
分组学习，顾名思义就是根据学生的性格、学习特点为学生进行必要的分组，使每个组的学生都能够在学习的过程中进行相互协作，将学生独立无法解决的问题进行讨论，使问题在思维的碰撞中得以解决。这种方法增进了学生间的交流，使学生进一步意识到团结合作的重要意义。
4.总结发言
通过了学生自行探讨与合作学习之后，教师需要让学生们将自己的结论进行总结与发言，使每个同学都能得到表达观点的机会，了解到新鲜的观点，促使全体学生得到共同的进步。
5.教学反馈
在课堂快要结束的时候，教师需要对学生在本次课上的表现作出公平、公正的评价，并将之计入期末的考评成绩之中。这样一方面能够使教师掌握学生对知识的掌握程度，判断课堂教学是否存在缺陷，从而改进教法，使教学更加符合学生的具体情况；另一方面还能帮助学生端正学习态度，促使学生更好地融入课堂交流之中，为声乐能力的提升打下基础。
（三）课后总结
整节课结束之后，高师的声乐教师需要根据学生的课堂表现、学习情况与课堂反馈开一个教学研讨会，总结工作得失。同时，所有教师坐在一起，对教学方式进行改进，更好地促进学生声乐能力的提高。
四、结语
综上所述，将“翻转课堂”运用到声乐教学之中是高师教育的创新之举，它改变了传统的教学模式，充分重视了学生的主体地位，将课堂还给学生，激发了学生的学习热情，实现了声乐学习的个性化，为课堂注入了活力。同时，“翻转教学”也改变了传统的师生关系，促进了教师、学生与家长间的互动，帮助学生得到更多进步。
作者：张艳 单位：南昌师范学院音乐系
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