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摘要：
情感是声乐作品的灵魂，在声乐表演过程中，只有将歌唱艺术的情感表现出来，才能赋予声乐作品鲜活的生命力，提升声乐表演的艺术境界，实现理想的表演效果。所以，在开展声乐教学时，不仅要求学生能够熟练掌握并应用声乐技巧，还需要注重对学生歌唱艺术情感的培养，提高声乐教学质量。但是，在当前的声乐教学中，学生歌唱艺术情感缺失现象严重，针对这种现象，必须制定有效的教学策略，提高学生的情感表现能力，本文以声乐教学中的歌唱艺术情感表现为核心进行了讨论研究。
关键词：
声乐教学；歌唱艺术；情感表现；原因；教学策略
声乐教学又叫艺术歌唱，属于音乐表演艺术的一个分支，是利用专业的艺术手法和艺术嗓音，对听觉形象进行加工，通过生动凝练的歌词，以及优美动听的旋律，以声音的形式作为语言，将声乐作品中所蕴含的情感表现出来，并引导学生根据自己对声乐作品的理解进行二次创造。对于声乐教学来说，艺术手法和艺术嗓音只是表演技巧，而最终目的是要将声乐作品中的情感表现出来，与听众产生情感共鸣，体现出声乐作品的艺术价值。所以，在声乐教学中，要注重对学生歌唱艺术情感的培养，提高教学水平和教学质量。
一、歌唱艺术情感表现的重要性
（一）充实听觉形象
听觉形象是歌唱艺术的主体，演奏乐器、表演技巧等，仅仅对歌唱起到辅助作用，是表现听觉形象的载体。在声乐表演的过程中，演唱者只有借助演奏乐器、表现技巧等专业艺术形式，将声乐作品中所蕴含的情感表现出来，才能使听觉形象更加充实、丰满，将声乐作品演“活”。歌唱者在表演过程中，以最佳状态投入到歌曲所创造出的情感意境中，并利用专业艺术手法，声情并茂的完成作品演唱，可以实现声乐作品演唱技巧与情感表现的统一性，达到更加理想的歌唱效果。
（二）实现情感交流
情感是连接演唱者与听众之间的纽带，在声乐演唱过程中，只有将歌唱艺术情感完全呈现出来，赋予歌曲鲜活的生命力，实现与听众情感上的交流，引起听众情感上的共鸣，才能提升声乐作品的艺术内涵，实现更加理想的表现效果[1]。声乐作品的演唱不仅仅是要满足人们感官上的享受，还需要帮助听众找到情感寄托，满足听众精神世界的需求，这就需要演唱者能够在表演过程中，结合创作者的创作意图及自身生活经历，提炼作品中的情感，并将其与自身情感相融合，利用声音功能以及声音控制技巧，将作品情感呈现给听众，实现情感交流。
（三）提高艺术修养
歌唱艺术情感的表现不仅需要专业的艺术表现方式和歌唱技巧，更需要具备丰富的生活阅历和经验积累，所以，就需要歌唱者要善于观察生活、体验生活，从生活中发现歌唱技巧及创作源泉，不断丰富和加强自身的文化艺术修养，学习不同类型及风格的艺术作品，开拓自身的眼界，提高艺术感知和想象能力，以便能准确地将作品特定的情感和风格表现出来[2]。因此，声乐艺术是需要经过长期的积累、艺术实践的磨练，才能在演唱中通过理解作品的深刻内容，把自己融入到作品的情感世界之中，并借助于自己的丰富经验与艺术修养来演绎作品。
二、歌唱艺术情感表现在声乐教学中的重要作用
声乐教学本身是一个复杂的心理过程，在教学过程中只有加深学生的情感体验，才能使学生做到对声乐作品的全面了解，这不仅包括歌曲的艺术特点、表演形式、演唱技巧等，还包括歌曲的创作背景、创作目的以及蕴含情感等，实现更加理想的教学效果。对于声乐教学来说，保证学生正确、熟练演唱歌曲是最为基础的教学目的，而通过演唱传达歌曲情感便是最终教学目的，这也是众多声乐老师一直追求的教学目标[3]。歌唱艺术情感的表现是声乐教学的核心任务，也是声乐教学中的难点，从当前的声乐教学情况来看，声乐教学效果并不理想，究其根本原因便是学生歌唱艺术情感表现能力不强，歌曲演唱如饮白水，情感缺失现象严重，无法充分体现歌曲的艺术价值，不利于提高学生的综合声乐能力[4]。为了改善声乐教学现状，培养学生的情感表现能力，促进声乐技能和演唱能力的提高，在声乐教学过程中，必须加强对歌唱艺术情感表现的重视，在传授学生演唱技巧的同时，提高学生的综合素质及能力，充分发挥出情感在声乐演唱中的独特作用，为提高声乐教学质量提供重要保障。
三、当前声乐教学中歌唱艺术情感缺失的主要原因
（一）对情感表达不够重视
在以往的声乐教学中，注重对学生声音技巧的培训，而忽视了情感表现，对情感表达不够重视，经常以学生对声音技巧的熟练程度，作为评判学生歌唱能力的主要标准。虽然大多数学生都具备扎实的专业基础，能够熟练掌握并灵活运用声音技巧，但是在实际演唱过程中，却无法将歌曲的真谛呈现给听众，造成艺术表现力的苍白和肤浅，甚至僵硬，导致歌曲失去艺术的真实感，整个演唱过程都是比较空洞、乏味的，不仅无法实现与听众情感上的交流，还会拉远与听众之间的距离[5]。
（二）对作品背景不够了解
想唱好一首声乐作品，歌唱者就必须了解这首作品的时代背景、歌词、创作者的创作目的以及寄托的情感，并且深入到生活实践中去，加强情感体验，做到对歌曲情感的真正理解，更加生动、形象的将歌曲呈现给听众，提高演唱效果，这些都是声乐教学中需要注意的问题，也是表现歌曲情感的重要方法。但是，在实际教学过程中，声乐老师往往会将教学重点放在声音技巧的传授方面，没有对作品背景进行深入、详细的介绍，也没有引导学生进行生活实践，导致学生的歌唱艺术情感表现能力较弱，在声乐表演过程中情感缺失现象严重[6]。
（三）模仿现象严重
在声乐教学过程中，总会有学生私下里模仿歌唱家的音像，把自己心目中偶像的声音作为楷模，虽然可以在短时间帮助学生提升歌唱技巧，但是也造成了模仿现象严重，导致学生失去自身特点，不利于学生的个性发展。对于初学者来说，模仿一些优秀歌唱家的演唱和发声技巧，是有一定的帮助作用的，但是，这种帮助作用是比较短暂的、浅显的，一旦进入到更加复杂、高级的声乐学习阶段，模仿不仅不会提高学生的歌唱能力，还会导致学生丧失自己个性化的声音，迷失方向，限制了学生的个性化发展，在演唱过程中，学生很难将作品中的情感表现出来[7]。
四、声乐教学中表现歌唱艺术情感的有效策略
（一）加强对声乐作品的理解
要想准确的传达出声乐作品中所蕴含的情感，就需要加强对声乐作品的理解，所以，在声乐教学的过程中，就需要老师做好教学组织和指导工作。在开展声乐教学时，老师首先应该引导学生逐字逐句的体会创作者的创作意图，对创作背景以及歌曲所要表达的情感进行分析，并结合歌谱了解歌曲的旋律及节奏，掌握声乐作品的艺术特点。同时，还应该引导学生对声乐作品的句法、语法以及句式特点进行分析，明确歌词之间的逻辑关系，构建清晰的情感表达思路，根据歌曲的类型及风格，确定合适的情感表现方式，通过声音技巧、肢体语言、表情等将作品情感表现出来。
（二）构建教学情境激发学生想象力
对于声乐作品来说，情感的表现需要演唱者将听觉形象在大脑中进行重新构建，结合自身对声乐作品的理解，将自身情感融入其中，实现对听觉形象的艺术改造和加工。在这个过程中就需要演唱者充分发挥自身的想象能力。在声乐教学过程中，老师应该以完成教学任务为基础，针对歌曲特点以及所要表达的情感进行全面分析，选取与歌曲存在紧密关系的图片、视频素材，构建教学情境，将歌曲以更加生动、形象的方式呈现给学生，吸引学生的注意力。学生在观看图片、视频的过程中，大脑始终处于高度活跃状态，学生通过丰富的想象力便会领悟到声乐作品所要传达的情感，有利于提高学生的情感表现能力。
（三）丰富学生的知识体系
具备扎实的艺术功底，可以提高学生的艺术修养，对于培养学生的情感表现能力是非常重要的。在声乐教学过程中，老师在传授学生声乐专业知识的同时，应该引导学生利用课余时间博览群书，了解并学习历史、美学、心理学等众多学科知识，拓宽学生的眼界，帮助学生构建更加完善的知识体系，丰富学生的文化知识和生活经验。学生在具备丰富的知识体系之后，便可以对歌曲的特点、创作背景、艺术方式等进行分析，并结合专业知识了解声乐作品所要传达的情感，在演唱过程中将作品情感展现出来。
（四）加强演唱技巧与情感表现的结合
歌曲区别于其他的艺术表现形式，是在演唱者的主观控制下，可以融合声音的特质、乐器、语言、音调等多种表现手段，内涵丰富，更能平仄有序地来表现主题和剧情，所以，在教学过程中，就需要加强演唱技巧与情感表现的结合。声乐学习和教学上应该打破单一性，在音乐上、表演上和音乐表演中声音的特质等几个方面综合入手，运用科学、合理的技巧对演唱中的声音进行专业处理和艺术加工，为情感的表现创造有利条件，使声音的特质运用更好的服务于作品主题。
五、结语
情感表现是声乐演唱中的重要内容，可以使听觉形象更加丰满，在实现与听众情感交流的同时，提升自身的艺术素养，所以，在声乐教学中，就需要注重对学生歌唱艺术情感表现力的培养，使学生能够借助专业的艺术方式和演唱技巧，准确传递出声乐作品所要传达的情感。针对当前声乐教学中情感缺失的现象，可以通过加强对声乐作品的理解，构建教学情境激发学生想象力，丰富学生的知识体系，加强演唱技巧与情感表现的结合等教学方法加以改善，提高学生的情感表现能力以及声乐综合素质，促进声乐教学的良好发展。
作者：武静 单位：大庆师范学院音乐与舞蹈学院
参考文献：
[1]陈亚亚.试论高校声乐教学中的歌唱情感表现[J].青年时代,2016,(08):128-129.
[2]于鑫淼.浅析如何在声乐教学中培养学生对歌唱艺术的表现力[J].音乐大观,2013，（05）：201.
[3]陈艳.声乐教学中的情感培养之我见[J].大学教育,2012,(04):55-56.
[4]王南竹.声乐教学中歌唱艺术情感表现的研究[J].民族音乐,2011,(02):111-113.
[5]闫庆宾.试论在声乐教学中如何培养情感表现力[J].大观,2015,(01):38.
[6]常振兴.浅谈声乐教学中的情感表现[J].新课程研究:教师教育旬刊,2012,(05):49-50.
[7]冯晓晨,王翠玲.浅析声乐演唱中的情感表现[J].读写算（教育教学研究）,2014，（39）：285-286.