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[摘要]
近年来,随着我国经济的迅速发展,我国教育也获得了巨大的发展空间。九年义务教学越来越普及,职业院校为社会培养了大批具有专业技能的人才,高校更是为国家输送了大量综合素质较高的人才。声乐教学在高专音乐教学中是一个非常重要的环节,本文将简单分析音乐美学在高专声乐教学中的应用,希望能起到抛砖引玉的作用。
【关键词】
音乐美学;高专声乐;教学
音乐具有自身的特殊性,和其他学科不同,音乐为一股摆脱图像化视野的力量。图像化视野,也就是空间化视野,将空间以外存在形式还原成空间,或在空间化层面上进行理解。从本质上看,图像的形成主要是进行视觉突出及强调的结果。和其他艺术比较,音乐从起源和性质上就有着与生俱来的不同,其他的艺术是对现象进行模拟,但音乐直接书写的却是意志。
一、在高专声乐教学中应用音乐美学的意义
在我国的高专院校当中,虽然声乐教学存在很大的特殊性,也就是通常都是进行一对一的教学模式,可与其他学科相同,声乐教学一方面要完成相应的学科内容教学,还必须培养学生个性。这就要求声乐教师讲授课程的时候,一定要挖掘声乐教学同其他一些学科相通的普遍认识规律,从而培养学生进行全面发展。从上可以知道,音乐美学在声乐教学中的地位非常重要。音乐是目前非常善于对人们情感加以表现,并容易让人们与其产生情感共鸣的一种艺术。在音乐新课改不断深化的背景下,身为音乐教师,一定要积极设计出新的教学思路,培养学生正确的价值观及情感态度,这样才能真正将音乐美学蕴含在声乐教学当中。按照声乐教学规律,教师必须在实际教学过程中进行自然的体现,详细说来,即声乐教师应积极引导学生去感受音乐的美,逐步激发学生学习声乐的兴趣,进而不断提升审美观并完成相应的审美过程,不断积累艺术审美经验,不断去感知音乐的美,最终实现音乐美,懂得音乐美,并创造出一些美的音乐。
二、音乐美学在高专声乐教学中的应用
(一)引导学生感受音乐中的情感,感受音乐的美
音乐为抽象性艺术,因其抽象性造成在表现内涵方面的多解性、不确定性及丰富性。音乐价值,绝对不仅仅取决于相应作品自身质量,更依赖于相应参与者对整个音乐活动所进行的审美过程,而且音乐就是一个不断创新、不断探索的艺术过程。一部高品质音乐作品通常都是作者将情感高度凝结在笔端,将感情诉诸音符的结果,通过一些专业工作者的二次创作,能够更好的对作品思想内涵进行诊释,有着极强的艺术感染力。而高专学生的倾听、欣赏、领悟则为第三次创作,从二次创作到三次创作的整个审美过程,就能形成一种比较特殊的思维方法,也就是在感性认识基础上,通过理性分析为引导的多种心理要素,从导人情感一直到体验情感,最终产生美的想象与联想。所以,进行高专声乐教学的时候,教师一方面应传授学生声乐相应的基本技巧和技能的应用,还必须有效引导学生个性及能力的发展,也就是学习声乐知识的同时,要培养学生进行独立分析及思考的能力,从而增强高专学生融合知识,综合知识的能力,激发学生形成较佳的艺术表现力及艺术理解力,这样才能引导学生对音乐作品的内涵及风格进行宏观把握,进而提升其演唱的感染力。高专声乐教师必须抓住音乐特点,常常从教育学及心理学所提供的一些规律中去发现并探索研究出音乐教育的规律及原理,利用兴趣诱发、体验感受、自然渗透、主观感知、听唱比较、启发讨论等等方式,不断提升自身的教学水平。此外,教师还必须把握好感情,通过自身感情激发并牵动学生感情。语言,神态,指挥,动作,范唱等等,都要有效传达出教师的情感信息,这样才能带给学生相应的启发及感受。进行授课的时候,高专教师一定要充满对音乐的热情,根据相应乐曲所要表达的情感及风格特征进行准确范唱,做到以情感人,这样学生在学习声乐的时候才能获得相对完整的艺术形象,这种方法也能很好地激发学生学习的兴趣。
(二)科学处理声乐审美及演唱技巧间的关系
科学处理审美同技巧之间的关系非常重要。审美和技巧是构成歌唱的一个整体,具有不可分割性。进行实际授课的时候一定让学生们理解到:演唱歌曲不仅仅需要相应的技巧,还需要一颗对歌曲有着独到理解并充满情感的心灵。所有的作品都反应了特定时代的文化水平及艺术思想水平,标志着一个民族的文化素质。歌唱人员在歌唱的时候要先对作品进行深人的感受及理解,然后再通过所学技巧和知识表现音乐的语言美、旋律美、意境美、情感美等等。高专声乐教师一方面要对作品中蕴含的情感进行认真研究,还必须积极引导学生参与到音乐实践活动当中,并从中对相应音乐所表现的各种情绪进行直观感受,进而实现情感共鸣,产生J喻吩吐。
结语:
随着新课改的不断深化,素质教育已经越来越受到重视。高专声乐课是一门专业性比较强的艺术课,在实际教学工作当中,教师必须充分认识到音乐美学在声乐教学中的重要作用,然后进行授课的时候抓住音乐自身的特点,激发学生的兴趣,以自身饱满的情感引导学生对音乐加以理解和创造,从而保证较好的教学质量。
作者：李洁 单位：川南幼儿师范高等专科学校
参考文献
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