前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的大学声乐教学曲目选择，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】
歌唱为听觉艺术的一种，演唱者通过歌唱技巧来表达声乐作品的内涵及思想，感情表达、声乐技巧贯穿声乐作品全过程，而歌者所选取的“歌曲曲目”则发挥着关键作用。
【关键词】
听觉艺术；歌唱技巧；歌曲曲目
一、以学习阶段的划分确定曲目
开发学生的学习潜能、提升学生的学习效率，要求高校声乐教师，需对学生以“初、中、高”级别的不同，采取由浅入深的教学手段，选取适宜学生学习的“声乐训练”及“教学曲目”进行教学歌唱及实践，选取适宜学生自身级别的“歌唱曲目”实施教学。初、中、高学习阶段如下：初级阶段。此阶段指“初入门”的声乐学生，初级阶段的学生，一般可打开喉头，以稳定的气息来歌唱，亦具备一定的歌唱心理，教师针对此阶段的学生，需于歌唱曲目上，选取易唱的“音域偏窄、长度适中”的曲目，为初级别学生掌握正确的“歌唱技巧”及“扩展音域”打下坚实基础。中级阶段。此阶段指学生已掌握了一定的“歌唱技术”，掌握了“正确发声”及“音域扩展”。教师针对中级学生，教学上需以巩固“中声区”为目标，让其可协调运用各“发声器官”，“腔体”可以通畅的打开，中级别的学生需选取“稍长、音域较宽”的曲目，曲目结构相对复杂一些的作品实施练习，以达到巩固及提升学生歌唱技术，增进其驾驭“歌唱作品”的能力。高级阶段。达到此阶段的学生，可协调“发声器官”、“统一声区”，有较高的心理素养，高级别的学生其“音乐修养”及“演唱技艺”皆达到较高水准。教师对此阶段学生，需选取“结构复杂、高难度、情感丰富”的曲目，以实现促进学生“演唱技术”及“表现力”提升的目的。
二、以学生气质选取曲目
气质具有一定的遗传因素，构建以气质特点为前提的歌唱，方可形成具有自身特点的歌声，向听众展现“活力及生命力”的歌者形象。故此，师生两者皆需了解自身的气质类型，以自身气质类型去寻找适宜的作品，只有如此方会产生美好的“艺术效果”。在心理学角度，可分为胆汁型、多血质型、粘液质型、抑郁质型。针对此四种类型所采取的教学措施如下：胆汁质型。此类型学生，性格外向，表现力强，一般都不怯场，情绪转换极快，舞台上一般皆能大胆表现，可是歌唱的水平不太稳定，演唱细节处理缺失，学习态度不稳定，常是唱好会高兴，反之不好便有情绪。教师针对此类学生，需让其在了解自身优点的前提下，要指导其管控情绪，提升其控制力及学习的耐心，尤其帮其克服急躁与情绪不稳定等弱点。若教育手段适宜，可最大化的发挥出其优势，进而实现提升此类学生声乐水平的教学目标。多血质型。此类型的学生“能力强”、“敏感”、“活泼”并“善于模仿”，多数皆可于短期内取得极大进步。缺点是：此类学生，因兴趣广而极易心生浮躁，尽管学的东西极多，可无法做到“精”，多鲁莽，无耐力。教师需调动此类学生的积极性，需不失时机的对其提出更高要求，培育其养成端正的学习态度，养成积极思考的习惯，引导其找出演唱的不足之处，提升其对“单调学习”的兴趣，令其能够对歌唱保持持久的喜爱。粘液质型。此类型学生，内向、稳定。故此，其声乐学习够韧够稳，只是稳定的特质，让其与外面的世界相排斥，如此极不益于“声乐实践”及“舞台表演”，教师在针对此类学生时，需找出其兴奋点，引导其于实践活动中尽快分辨出“正确或失误”的声音概念，若此方面有进步，便需适时鼓励。此类学生还会表现出“固执及僵化”的问题，如此极难于短时间内纠正其“错误的声音”及“缺陷”。针对此类型学生，让其于声乐课堂上做些准备工作，且对其给予肯定及鼓励，让其树立起自信心，从而变得大胆，进而形成良好的演唱台风。抑郁质型。此类型学生，性格内向，极害羞，理解力强。可是有些畏缩，自信缺失，脆弱。教师针对此类学生，需激发其演唱兴趣，肯定其进步，树立其自信心，训练其胆量，调动其演唱欲望，规避因其出现发声错误之时，对其进行责备，需适时的给予鼓励，让其充满信心的进行学习。
三、科学地选取教学曲目
科学地选取教材曲目，益于提升学生们的声乐技艺。在曲目的选取上，需选那些比学生目前演唱水平略高些的曲目，作为其学习的教材，如此方可收到良好的教学效果，可以极大地提升学生们的演唱技巧，且可防止因教材落后，而导致滞后于时代。于特殊情况下,偶尔也可选取某些低于学生目前演唱水平的曲目，作为其学习的教材，此目的是为了巩固其已然学习的方法演唱作品，实现激发其学习兴趣的目的，以此来提升学生们学习的自信心。比如，学生处于初级阶段时，其高声区的要领已然基本建立，此时期需选取难度为“中级的曲目”实施演唱及练习，接下来再以“简单曲目”实施巩固训练。
四、利用较长的曲目提升学生唱歌水平
教师需做出努力，在课堂教学的“技能培训”上，让学生用较长的曲目提高唱歌技术水平。艺术升华的前提，即系技巧及技艺，系呈现艺术效果的方法之一。若教师针对学生进行一段“扩大声音渐强”训练之后，选取特定曲目，让学生懂得曲目内“渐强”的意义。若是学生懂得了其中义意，便会自觉的将“技术与艺术”相结合的来实现这些技术。教师选取曲目之时，可有意识地挖掘学生技术潜能，让学生把“技术与体会”相结合来歌唱，让“艺术要求及目的”与“技术”完美的融合。
作者：宁大光 单位：湖南涉外经济学院音乐学院音乐系
