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【摘要】
中职声乐教学的立足点和核心是为促进学生的自主发展、主动发展，否则其教学结果必然停留在学生发展的表面、浅层、不可持续，且不能深入学生内心深处的层面。声乐教学最重要的一点，就是要以学生为根本，以学生的自主发展为目标，在教师的主导作用下，充分挖掘学生的潜能，鼓励学生主动、积极地进行探索研究，克服种种困难，学会体验、探究、合作等学习方法，自觉主动地获得发展。
【关键词】
中职院校；声乐教学；思想品德；教育
在高职院校声乐教学中首先要树立教书育人的思想，克服片面的“只就声乐教声乐”的教学思想。其实，早在我国先秦时期，伟大的教育家孔子就提出了“礼乐相济”教书育人的教学思想，他提出了“兴于诗，立于礼，成于乐”的理论，把音乐教育与对人的教育统一起来。因此，当前我国高职院校的声乐教学，必须在新时代的条件下，发扬孔子教书育人的教学思想，并赋予这种教学思想以新时代的新内涵，即通过声乐教学，培养出实用型、复合型的人才。
一、凸显艺术教育的思想
在高职院校声乐教学中，其教学思想还要凸显艺术教育的思想。当今世界，艺术教育愈来愈受到各国人民的普遍关注与重视，不仅艺术院校强化了艺术教育，而且综合院校也强化了艺术教育。例如日本，就把自然科学、社会科学、艺术科学并称为三大科学，许多综合大学都开设了艺术课。在前苏联，许多综合大学也开设了音乐、美术、戏剧、电影等艺术课。而在美国的许多综合大学，设立了艺术院系或电影电视系。我国也同样如此，国家将科学院、工程院、社会科学院、艺术研究院四院并立，清华大学、北京大学等一批重点院校也率先推行了艺术公选课学分制。随后，全国许多综合大学也纷纷设立艺术学院、系，并设立艺术中心。之所以如此，是因为艺术教育本身的重要性使然。伟大的革命导师马克思指出：“对于不辨音律的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义……如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”[1]诺贝尔奖获得者、著名物理学家李政道教授也明确指出：“科学与艺术是一个硬币的两面，谁也离不开谁。”[2]事实的确如此，音乐教育在对人的教育中有重要作用。革命导师列宁7岁就会弹钢琴，是音乐开发了他智慧的大脑。伟大的科学家爱因斯坦，经常拉小提琴、弹钢琴，他曾明确表示，对艺术的爱好，丰富了他的感知力、想象力、创造力，从而照亮了他的科学之路，在他从德国到美国，并当选为美国科学院院长之日，他在家中举办了一场个人独奏音乐会，以示庆贺。
二、强化美育作用的思想
声乐艺术教育是美育的核心，而美育对于陶冶人的情操、健全人的审美心理结构、培养完美人格，又具有极为重要的作用。早在18世纪，德国杰出的思想家席勒就提出：“有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和美的教育。这最后一种教育的目的在于，培养我们感性和精神力量的整体达到尽可能和谐。”[3]这种把美育提高到全面发展的高度的教学思想，与当前我国教育思想中的“德智体美”的教学思想是一脉相承的，只是排序略有不同而已。
三、弘扬与时俱进的思想
与时俱进是创新的核心内涵。21世纪是一个飞速发展的时代，社会的高科技化，在造成物质极大丰富的同时，也极大地丰富了人们的精神文化生活，使人们拥有了更多的休闲娱乐时间与空间。但与此同时，高效率、快节奏的工作，也加重了人们的精神压力与竞争压力，人们需要一种减压手段与排遣方式。正是在这种情况下，艺术受到人们的青睐和追捧。而音乐尤其受到人们的喜爱，其中的声乐艺术，更是与人们的生活息息相关。从胎教中的儿歌，到出生后的摇篮曲，再到少儿时的儿歌、青年时的情歌、临终时的挽歌，声乐几乎贯穿每个人的人生各个阶段。而声乐的灵魂，同整个音乐一样，就是给每一个人带来快乐。我国汉字中音乐的“乐”与快乐的“乐”是同一个字，这也说明了二者的必然联系。因此，高职院校声乐教学中的思想品德教育就更应强调与时俱进，给人制造快乐的教学思想，即把声乐教学当作享受音乐快乐、制造音乐快乐、并为他人带来音乐快乐的过程与手段。用歌声美化生活、美化社会、美化心灵；用歌声驱散忧伤、驱散焦虑、驱散压力；用歌声连接友情、凝聚亲情、缔造爱情；用歌声弘扬正义，发扬伟大的爱国主义民族精神，这一切，都应当成为高职院校声乐教学中教学思想与时俱进、不断创新的重要内涵。
作者：赵茜 单位：淮北工业学校
参考文献：
[1][德]马克思.1844年经济学——哲学手稿[M].北京：人民出版社，1970.79.
[2]彭吉象.艺术学概论[M].北京：高等教育出版社，2002.67.[3][德]席勒.美育书简[M].北京：中国文联出版公司，1984.90.