前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的启发式声乐教学应用实践，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、启发式教学的作用
（一）产生浓厚的兴趣
在学习声乐之前对其拥有一定的兴趣才能较好的学习知识，所以学生先需要对声乐产生学习的兴趣，这样学生进行声乐学习时才能有效的接受所学知识。声乐教学中采用启发式教学法，师生之间合理的互动不但有利于活跃课堂气氛，还能使得学生更容易接受声乐基础知识，学生对此产生学习声乐兴趣的同时，学生也可以享受到音乐的乐趣。
（二）有助于更容易接受声乐内容
声乐所学内容相对比较抽象，且教师在教学过程中，不能生动形象的将声乐知识表达出来，并不能使得学生对于声乐教学内容的重难点准确的掌握。将启发式教学应用在声乐教学里，教师以生动抽象的声乐语言传授给学生，把抽象的音乐语言转变具体化，难理解的内容转变生动的语言，就可以让学生有效地掌握知识的重点难点，达到理想的教学效果。
（三）激发学生的发散性思维
将启发式教学与传统的教学相比，启发式教学注重的是师生之间的互动、恰当的引导学生独立性思考、提问的方式引导学生等。这样既使得学生加强了逻辑思维能力、发散性创新思维模式，还让学生领悟出创新的思考方式。这样对于学生的声乐发展及专业技能的提升都有很大的益处。
二、启发式教学在声乐教学中的专业技能
（一）情境式教学方式
教师在教学过程中，以生动形象的讲述将知识传授给学生，适当引入情境式教学方式，学生在更容易接受声乐知识的同时，还调动了课堂活跃的氛围，使得学生在特定的情境下学习声乐。无论教师针对声乐内容进行哪种方面的描述，都可以运用启发式教学将其内容以最具体的声乐语言表述出来。教学过程中可以合理利用多媒体等教学设备，以此调动学生的课堂气氛，让学生自觉的融入教学主题。教师需要注意在教学过程中必须有真情实感，描述教学内容或启发学生时加入自身真实的情感，这样就会使学生与课堂融为一体。
（二）演示式启发教学
教师在教学过程中，恰当的利用学校有效教学资源，可以帮助教学的媒体设备，制作相关教学内容课件，以感官的角度让学生对课堂内容有个浅入的了解，教师再借助教学语言针对性进行内容描述，学生对所学内容有个最终的理性认识。例如，教师在介绍民族音乐时，应用多媒体播放一些民族音乐相关的视频和图片，然后在讲述民族音乐的一些特性，最后介绍不同民族的风俗文化。
三、启发式教学在声乐教学中的具体应用
（一）气息训练
实践证明，气息在声乐训练中占重要地位。歌唱时不仅需要以呼吸作为支撑点，还要适当调节气息匀称，将学生带入声乐教学内容情境之中。比如教唱赞美祖国大好河山时，教师应引导学生想象切实置身壮美河山的感受。切身实地设置在森林、高山时，就会调动想要歌唱的情绪，深呼吸使之贯彻肺腑。想象在这种情形下调整好气息，学生也容易理解调整气息的重要性和作用、要领。课堂教学上深呼吸的气息训练，教师可以引导学生想象闻到花香的感受。在唱歌时，除了鼻子正常呼吸外，还可以用嘴吸气。这样就产生疑问：气息该如何调节？例如，教师可以描述，回家不经意间发现桌上摆放着一束鲜花，这时表情和气息该是什么样呢？通常情况下，不经意的会把鼻子深吸气与嘴深吸气两种动作结合起来。这也是在唱歌中经常用的气息调节法。气息调节训练，抽象地讲理论、技巧，学生会很难理解，通过启发式引导进行教学，可以提高课堂教学质量。
（二）音质训练
音质训练是声乐教学中的重要环节，也是提高发声技巧的途径。练习发声的歌曲多数是单调的旋律，缺少美感，所以使得学生只能不断反复地做练习，对连音和跳音都不能较好的应用。因此，教师需要根据具体情况，在练习发声时相对引入启发性内容，让学生更快的掌握练习技巧。以下用发声训练为例进行相关描述。发声是声音训练中重要的一个因素，该怎样训练发声的连贯性？实践教学中，教师采用“放风筝”启发式训练学生。声音的连贯性需要唱歌时清晰自然的音符过渡。就如同“放风筝”一定要有力道，既要掌控风筝不被吹走，又要慢慢放线。放线的速度要适当，不能太快也不能太慢。歌唱时的气息逐渐流放出气息，把握好气息发出的要领，歌唱表现出流畅、自然音符过渡，这样就能保持住声音的连贯性。
（三）字词清晰度训练
声乐练习过程中，对于字、词的发音都有严格的要求，每首歌曲的演唱都是由发声和语言思想的组合参融个人情感。演唱家在演唱时，不仅对字词发音要求很严格，而且对歌曲所表达的情感投入大量的精力，只有这样才能达到字正腔圆的效果。演唱过程中要达到逐字行腔的效果，将发声的音质靠前发出，咬字词的重点向前移至软口盖和硬口盖的交壤处，咬字练声时抬起面颊肌、嘴角和上牙部位，要咬字准确有力。在处理字声关系，也是有技巧的。如果学生可以掌握这些声音练习的技巧，那么在演唱时咬字的韵味也会提升。
（四）情感表述训练
演唱歌曲时要向听众展现歌曲中存在的内心思想和情感。通常情况是学生的阅历尚浅，知识面也缺乏，所以对曲词表达的情感难以深刻理解。实践证明，启发式教学对这一问题可以有效的解决。例如教师在教唱《我爱你，中国》时，先给学生讲述作品的创作背景，爱国人士不畏艰难，以百折不挠的精神报效祖国的坚定信念，冲破困难险阻，最终回到祖国的怀抱。学生在了解相关创作背景之后，在演唱时将个人情感融入到歌曲中，可以更好的展现出歌曲中抒发的爱国情怀。在歌曲前奏部分，简短的几句曲中旋律却延伸得很长，可以想象到上百只百灵鸟不远万里，跨越千山万里回到祖国的怀抱。教师可以让学生设身处地的想象，化作一只百灵鸟，怀揣梦想回到祖国，那么演唱时也能将歌曲中情感展现在听者面前。启发式声乐教学不仅激发了学生声乐的学习兴趣，还在提高教学质量上，促进了学生声乐理论基础和歌唱能力的提升。高等院校还要在声乐教学中不断创新教学方法，将启发式教学法范围性推广，运用最有效、合理的教学方式调动学生学习声乐积极的兴趣，让更多的院校都能普及使用，了解启发式教学带来的实效作用，从而满足学生学习声乐的需求，促进学生声乐技能上的发展。
作者：王丽春 单位：琼台师范高等专科学校