前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的新时期高职院校声乐教学论文3篇，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
第一篇
一、新时期高职声乐教学中存在的问题
每个学生有每个学生的个性、特点，在对教学内容编制过程中，应紧密联系学生实际成绩，有针对性的开展教育，把全局性和个体性有机的联系，在重视整体的同时关注差异性。现阶段，我国高职声乐教学中虽有多数教学课程和教学内容均与知识的基础性、综合性特点相适应，同时，还紧密联系文化内涵，相较于基础水平中等的学生，能够及时了解与吸收这些内容。但是在一些基础水平差的学生中，要想尽快的掌握这些内容还存在困难，并且，这些内容虽能够促进学生对部分基础知识的掌握，奠定坚实的基础，但从长远角度来分析，将会阻碍学生自主学习能力的提高，对他们的个性健康成长极为不利。所以，在设置声乐教学内容时，要把基础知识和其他有关技能有机的综合起来，实现教学的综合性，培养学生较高的综合素质，为学生走向社会、适应社会打下坚实基础。
二、提高高职声乐教学有效性的具体途径及方法
（一）确立具体的教学目标
首先，按照教材要求确立教学目标。实际编制教学目标时，应严格按照教材中对学生和作品提出的要求、明确的重难点和最终要实现的目的来编制完善详细的综合性教学目标。其次，要想提高声乐教学的有效性，就必须不断细化教学目标。一堂声乐课中涵盖了不同的环节，因此，编制教学目标时，应细化到各环节，唯有如此，最后展现出的课堂目标才是丰富且有意义的。制定各环节目标时，必须遵循服务性的原则，在整体教学目标的基础上，科学合理的设计，保证教学目标的完整详细性，紧扣主题。另外，结合学生实际明确教学目标：学生是教学中的核心部分，教学的宗旨主要是提高学生对教学内容的理解能力与接受能力。而由于学生们生活的环境、背景和对事物的理解能力都不一样，并且，有着不同的素质，因此，编制教学目标时，必须充分考虑每个学生的实际情况，科学调整教学目标。针对学生自身存在的问题，编制教学目标时还要提出相应的解决办法，充分发挥因材施教的作用。如此一来，教学水平才会突飞猛进。
（二）科学设置教学环节
在明确了教学目标后，应根据其中提出的要求科学设置教学环节。比如，在对刚进入高职的学生，应设置彼此交流沟通的环节。初期教学中，不要忙着开展发声练习活动，应和学生先做一番沟通，比如，可唠唠家常，交流一下对一些事物的看法。虽然这样的沟通交流与教学完全不搭界，但是能够缓解新生的紧张情绪，活跃课堂氛围，使新生快速进入良好的演唱状态，并且还拉近了师生间的距离，不但保证了接下来的教学过程轻松愉悦，而且还加深了师生间的彼此了解。教学环节设置时，必须结合学生实际情况，以课堂氛围为出发点，按照教学目标因材施教，从而促进教学的有效性。
（三）突出艺术实践
新时期高职教育就是培养应用型人才。高职声乐课在重视声乐理论教学的同时，更应突出声乐教学的实践，除了在琴房里“坐而论道”外，应该把课堂直接移至舞台，将理论课与艺术实践教学合二为一，相互补充、密切配合，在实践中检验理论，在实践中深化理论，有利于实现教学目标。更为重要的是，由于在艺术实践中可以让学生展示自我，有利于增强学生学习兴趣，提高学生实践水平。声乐课应加重实训项目在整个教学环节中的比重，应多鼓励、支持学生大胆参与实践训练，比如开汇报演出会、师生演唱会、小型歌唱节等，能收到较好的教育效果。
三、增强教育者自身素质
教育者是教学中不可或缺的宝贵资源，在教学活动中扮演主导者角色，所以，要想保证声乐教学的有效性，就必须要求声乐教育者不断增强自身素质。具体应从以下几点着手。声乐教育者不仅要拥有丰富的基础知识，还必须具备较高的实践能力，可以有效把握发声、呼吸等各环节的规律。对从事高职声乐教育的一线教师进行培训学习，使其思维转轨、转型，甚至“把职业指导作为教职工业务考评和专业工作考核的一项重要内容”，进而使教师在思想观念认识上发生改变，在教学过程中培养具有高职教育特色的声乐教学理念。此外，声乐教育者在具备专业素养的同时还必须具备较高的文化素养。再有，增强教育者的教育学素养。
四、总结
综上所述可知，加强声乐教学至关重要，是对学生声乐演唱能力培养的主要途径，声乐教学同样属于艺术范畴，具有多样化的形式，因此，声乐教育者应高度重视教学过程，运用上述所述的措施方法培养学生的声乐学习兴趣，实现有效的教学，为社会培养合格的应用型声乐人才。
作者：王宇 单位：河北艺术职业学院
第二篇
一、正确认识声乐教学的地位
新时期高职院校音乐教育中，许多教师对声乐教学的认识比较缺乏，没有看到声乐教学在音乐中的重要作用，这是声乐教学改革中首先要解决的问题。要想取得良好的声乐教学效果，就必须提高教师对声乐教学的重视程度。在声乐教学中，教师要树立正确的声乐教学观念，认真教好每一节课。对学生要进行全面的教育，提高他们的声乐学习能力。教师要认识到声乐教学在音乐教育中对学生的重要性，从思想上对声乐教学产生重视是声乐改革进一步施行的必要前提条件。
二、合理确立声乐教学的目标
无论哪一科目的教学，合理地确立教学目标都是十分必要的。新时期高职院校的声乐教学改革中，要将教学目标的确立作为一项重点内容。以往的高职院校声乐教学中，教师往往忽视了设置声乐教学目标的必要性。教学中只是引导学生走过了整个教学流程，却忽视了学生对声乐学习的掌握情况。这容易使学生对所学内容缺乏具体的认识，只机械地按照教师的要求完成一节课，没有自己对所学内容的个性思考，这对学生学习效果的提升是不利的。因而教师在日常的声乐教学中要合理地确立教学目标，进而有效地开展声乐教学。
三、不断丰富声乐教学的方式
教师对于声乐课的教学不能仅仅局限于传统的教学方式，这样会使本来有趣的声乐课变得枯燥，降低学生的学习积极性。声乐的教学要让学生从听觉、视觉等多方面感受，进而促进学生的声乐水平。教师首先要为学生提供欣赏声乐的机会，学生要想恰当运用声乐表达情感，必须获得听觉上美的享受，使其与音乐产生交流，进而才能获得声乐表达的相关技巧。其次，教师要组织学生观看优秀声乐表演者在声乐表现时的状态，并与自己表演时的状态进行对比，找出自身的问题以不断改进。最后，教师还要引导学生进行实践表演，只有在实践表演中积累经验、吸取教训才能切实促进学生的声乐水平有效提高。
四、实现学生合作探究式学习
学生在声乐学习中单枪匹马的学习效果远远不及与他人的经验交流，教师要充分认识到这一点，引导学生进行合作探究式学习，这对提升声乐教学的效果有极大帮助。教师在日常的声乐教学过程中要注重培养学生合作学习探究的能力，可以将班级上的学生划分为若干个部分，根据学生的具体情况进行合理分配，使学生之间可以平等交流，相互借鉴。学生之间对于声乐的独到见解实现了相互交流，对学生声乐水平的提高非常有利。
五、加大声乐教师队伍的建设
教师作为声乐教学的引导者，对于整个教学过程的有着全面的把握，也决定着声乐教学的效果。因而注重教师的素质，加大声乐教师队伍的建设非常必要。我国当前的高职院校声乐教学中，教师的的数量与质量还比较薄弱，这给声乐教学的开展造成了极大不便。有鉴于此，对教师队伍的建设力度要相应加大，在扩大教师队伍的同时，还要注重教师的道德素质与教学技能的高水平。只有这样才能保证声乐教学的顺利高效开展。
六、结语
总之，在高职院校的音乐教学中，要将声乐教学放在突出的地位。结合当前的实际情况进行声乐教学的改革是非常必要的，新时期高职院校可以从学生、教师等多方面入手，不断改进声乐教学的效果，切实促进高职院校音乐教育质量的提升。
作者：张茵 单位：泸州职业技术学院
第三篇
一、声乐教学中的缄默知识
声乐教学中的感觉、知觉、注意、情感、想象等心理因素，在教学中是教师和学生要重点关注和训练的部分，其中无不蕴含大量的缄默知识。如在发声训练中对声音的位置、共鸣、色彩、明暗等的最佳分寸把握程度，教师很难精确说明，学生就更难于理解和控制；如果教师能从学生潜在的缄默知识特点出发启发学生，重视缄默知识的显性化探索，学生就更容易从意识和意志上去把握，找到发声训练的量、形、色、距等要素的感觉，让发声训练容易实现正确科学的自动化条件反射，逐渐形成自己的缄默知识；再如，对演唱歌曲作品中的情绪情感的把握，完全是一种个体的内部心理状态，首先是对所表现作品内容及思想的深入理解，然后还要向观众准确表达，如果不能很好地表现，往往技术再好表演也是苍白的，这就更需要师生之间对缄默知识的充分沟通与挖掘。
二、根据缄默知识理论更新声乐教学观念
首先，重视声乐教学的体验学习方式。强调学生通过大量反复的练习和实践自己去感受、体会声乐技能，不论是练声还是歌曲演唱学习，教师要为学生多创造示范、观摩、参与的体验情景和条件，不仅在课堂上，在课余练习时间也需要求学生多模仿名师的示范、名家的演唱视频等，师生之间、同学之间要多交流。教师要指导他们在反复用心体验学习过程中不断修正、感悟、构建自己的声乐知识和技能，通过反思体验和体验内化逐渐形成个人的特有积淀和风格，这其实就是一种“缄默知识”的运用和获取过程。
其次，重视声乐教学中的整体性。缄默知识本质上是一种理解力，是一种整体的观念，是一种从“辅助意识”到“焦点意识”的整体结构。要避免由于仅仅关注某个具体细节，而导致对事件整体曲解的现象，如在声乐教学中，对开嗓、发声等练习，不能由于对口型、舌尖、气息等的过分关注而让整体发声变形，教师在细节训练中要特别注意这一点，不要把各个方法孤立，要有机结合，对于指导学生歌曲的演唱处理、舞台的实践表演等也是一样。这实际上是符合整合学生各方面的辅助意识，使其达到形成在教学上焦点意识的集中共识的原理的。再次，重视声乐教学过程中对缄默知识的显性化探索。
缄默知识高度个体化，是一种难以明确表达的技术性知识或行动性知识，难以用语言充分表达，在声乐教学中怎样引导学生将缄默知识充分显性化，对提高教学质量和效果是很重要的。缄默知识有两个维度，一个是技能维度，相对容易显性化，要挖掘其背景下的科学原理，如发声、音质、音高、气息等，教师可通过学习钻研相关的生理学、心理学方面的知识，深入理解声乐技能要素的生理、心理机能和辩证关系，以便在声乐教学过程中更好地用相关科学原理指导学生；另一个是认知维度，如信仰、观点、思维模式等，不易被显性化，需进行共同体验、交流，这就需要教师注重平时观察学生的习惯和思维方式，与学生进行及时的交流和沟通，如对声乐作品的背景知识理解分析的程度，对声乐练习怎样坚持的理解认识，对声乐动作做到位没有的担心等，这方面十分考验教师的观察能力和对教学的投入程度。
最后，重视在声乐教学过程中培养学生的缄默知识观念意识。将缄默知识理论的应用深化为一种声乐教学观念，前提是教师首先要挖掘、分析和完善自身专业方面的缄默知识，然后要引导学生运用、反思自己的缄默知识，通过启迪、引导学生形成正面的缄默知识观念，例如，为了让教学内容、情景契合学生的内隐学习状态，从学生的性格特点出发，安排他们感兴趣、容易投入的作品，在舞台演唱实践中安排能适应和发挥他们水平的角色和曲目等。为学生创造能自己去体会、探索的学习环境和条件，有利于学生发展和形成在声乐方面有益的缄默知识。
三、运用缄默知识提高教学效率
由于缄默知识具有强烈的个人性和内在性，体现在声乐教学中，教师要注重对一般声乐技术、技巧的个性化理解、应用，才能形成有价值、有创新的教法，同样的教学内容，缄默知识不同，教学效果不同。在声乐教学中有经验的教师与经验较少的青年教师相比，将学生嗓音引入正轨所用的时间相差甚远，有的学生甚至中途不得不换老师，这就是对声乐教学缄默知识的理解、挖掘、运用的程度不同所致。缄默知识的学习和形成注重模仿、体验、潜移默化，声乐教学中一对一、面对面的教学方式是沟通的最好桥梁，潜移默化的最好形式。声乐教师要充分利用声乐教学这一先天优势，用心投入地进行起音范唱、动作示范、作品处理、欣赏分析等具体教学环节，帮助学生体会体验，由于教师与学生在水平和经验之间的差异，通过教师的指点引导，比学生自己单独模仿学习收获更大，潜移默化作用更强；除了教师自己言传身教，还要多用一流大师的视频音频资料，让学生学习模仿，与学生共同观摩分析，在教学过程中对学生进行影响、感染，增加与学生的共鸣程度，促进学生在声乐知识技能方面的缄默知识的形成；有时也可以多安排几个学生同时上课，让学生之间互相比较、观摩交流，增强潜移默化效果，同龄人之间往往更容易获得共鸣和认同。
提高声乐教学效率，要注重缄默知识的显性化，缄默知识显性化的方法主要有反思与交流，教师要通过反思将声乐方面的经验、技能、技巧等缄默知识从隐性状态转化为显性状态。反思就是对声乐教学中的缄默知识重新进行梳理和澄清，是一个不断反复的过程，声乐教师首先在教学中要有这种意识，让反思成为一种习惯，要对教学事例、情景进行及时的反思。例如，一个长期进步不大的学生在某次上课时嗓音突然进步，高音上去了，是什么原因？教师要及时总结、分析、记录，还可通过微博、微信发文字、图片、视频在同行圈内进行交流共享。要挖掘缄默知识，使其在教学中更多地产生作用，就要养成坚持反思的习惯，因为个性化的缄默知识可以用语言文字等明确表达的部分往往只是冰山一角，但要真正养成坚持反思的习惯不容易，除了自身的素质修养外，工作量大小、责任心等原因都有影响，所以，这对教师也是一种挑战和考验。
当显性知识与缄默知识发生冲突时，起主要作用的是缄默知识。在声乐教学中，教师要特别注意缄默知识的负面影响，有的学生声乐先天基础条件还好、发声方法正确、练习时间也有保障，但在唱一些作品时声音出来就是不理想，究竟是什么原因？会不会学生有潜在的负面缄默知识？这就需要教师与学生进行充分的沟通，从学生的思想、家庭背景、生活习惯等方面去找原因，除了要分析所需知识技能与学生能力的关系外，还要观察分析学生在日常生活中形成的缄默知识对声乐教学的影响。
四、总结
综上所述，由于缄默知识具有个别性、内隐性、非逻辑性等特点，要真正在教学中对其控制运用有很大的难度，需要教师付出更多的时间和精力，但这也正是有志于做好声乐教学事业的教师努力探索的地方。只有教师在声乐教学中不断反思自己缄默知识的意识，通过分析、总结、改造将更多有益的缄默知识显性化，并辅助于教学，才会让声乐教学更贴近于学生个体的心理特点，为学生创造更多的实践机会和更好的体验环境，从而提高声乐教学与实践的效果。
作者：胡松 单位：四川音乐学院音乐教育学院