前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的声乐教学的因材施教探讨，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、制定培养目标，指明学生学习的方向
教师应该要有明确的长期和短期的培养目标。以我们师范院校为例，我们师范院校主要是以培养优秀的中学教师为长期规划和目标。中学的音乐课主要是美育教育，教师要有良好的欣赏品味，能够引导学生欣赏和演唱一些中外优秀的作品，提高审美修养和素质。对于将来要从事声乐教学的中学教师来讲，声音圆润，吐字清晰，要求能教为完整的表现多种作品的感情和风格就行，同时在技能之外，还要重视表现能力。除了要有长期的培养规划和目标外也得有短期的计划，短期计划主要是指在一个学期内，教师要求学生应该达到一个什么样的程度，在一段时间里，不同的学生会有一个不同的突出的问题，这就需要教师及时给不同的学生制定不同的教学对策，以达到理想的教学效果。
由于每个学生的素质差异是客观存在的，因此每个学生的素质不同，他们的个性特征也不同。我认为，应该保留学生特有的个性差异，教师不能一味的只让学生适应自己的教学方法，应该根据学生的基本情况去寻求能挖掘出学生的潜能的最佳方法。我国声乐大师沈湘教授在他的《沈湘声乐教学艺术》中，重点阐述了有关“正确对待学生”的问题，他认为：要客观地分析教学对象，要清楚他的本质是什么，生理条件如何，声带与腔体是否配套？要根据其本质来确定教学方法。不能把所有的学生都教成一个“味儿”，不要人人穿西服，人人穿马褂，一个人应该一个样，不要让学生帮老师唱，也不要替别人唱，要唱自己。要讲究每个学生的个人特点，不赞成雷同或过分强调共性，真正使学生获得成功的是学生歌唱中富有个性的特点，而艺术就是要有特点，音色和唱法都要有特点。说到特点，在唱法上，随着歌唱艺术的迅速发展，原生态唱法越来越来受到人们的关注，如：中央电视台从《星光大道》出道的阿宝，民族唱法和美声唱法也逐渐相互受用，演变出现在深受广大人民群众喜爱的民美和民通这两种唱法，如谭晶《丝绸之路》、《天空》，王丽达《五百里》等等，这都能说明群众喜欢的是新颖，有个性，有特点，有发展的艺术。这就要求声乐教师要运用科学的教学方法，用发展的教学方法，根据学生的特点，具体问题具体分析，因材施教，寻求适合学生的最佳教学方法，挖掘学生歌唱潜能的最大极限，使他们能成为合格的歌唱人才，教学人才或群众文化人才。因此，在科学方法的概念下，丰富教学经验和解决问题的方法是声乐教师应该努力的方向。
二、因材施教，采用机动灵活的教学方法
（一）性别不同，教学手段不同
教学手段是教学方法在教学过程中的具体运用。教学方法不同，教学手段自然也不一样，性别不同，那么教学手段也就不同。男生和女生在教学方法上不同的主要原因在于男生有喉结突出，而女生不突出，那么就存在喉结在歌唱发声时的位置问题。男生喉结位置显而易见，而女生需要自己用手去感觉，那么在教学方法上，特别是男老师在教女学生或者女老师在教男学生的时候，它不会像男老师教男学生或者女老师教女学生的时候那么容易，这时候，教师就需要用以最通俗易懂的方法来教学生。当男老师教女学生的时候，就需要提出做发声练习的时多用手去感觉自己的喉结位置对了没有，而当女老师在教男学生的时候，特别是在做示范练习时，需要把自己的喉结位置指给男学生看，以便男学生学会处理自己的喉结位置。
（二）素质不同，教学方法不同
现在也有很多音乐专业课是几个学生同时一起同上一节声乐课的情况，使用同一种发声练习，演唱同一首歌唱曲目的情况。我国著名的声乐教育家沈湘先生曾经说过：“作为老师，你同时教授若干名学生，虽然教学原理是一样的，但具体到每个人身上，出现的现象是不一样的。教师千万不能用自己的某一个经验，某一种现象来代替学生千差万别的状况，也就是说，你交出的一个学生，你不能用这个经验原封不动的套在另一个学生身上，这是决不该发生的。每个学生都希望老师充分了解自己，并指出自己专业上的不足，对症下药，最终掌握声乐演唱的技巧，真正的走进声乐艺术的殿堂。每个学生音质、音色、等先天性条件都有所不同，而且音乐艺术的特殊性也决定了声乐教学的特殊性，学生演唱的好与坏没有一个看得见、摸得着的固定的衡量标准，也只能靠老师的听力来判断。所以一名声乐教师，必须在对学生的各种状况做过综合的合理而正确的判断后，对不同素质的学生采用机动灵活的教学方法，因材施教，才能使自己的教学达到良好的效果。
（三）高、中二个声区发声的教学方法
学生学唱的条件各有差异，也各有缺点，也就是“因材施教”中“材”的不同，教师在教学中要给这些“材”以正确的声区鉴定，可以分为低声区、中声区以及高声区三个声区。根据每个学生歌唱条件的差异，声区不同，教学方法也要有所不同，下面是我对高声区和中声区发声的教学方法的一点见解。高声区，即头声区。发声偏重于头腔共鸣，有利于发挥高声区的技巧。在歌唱发声时感到前额和脸两颊部分有震动的感觉。唱高音时，气息一定是以小腹、丹田为根基的，京腔讲究“丹田气”也指的是这个发声位置。教师在教学生高声区的发声教学时，可以从先练气息开始，因为唱高声区气息很重要，要求学生自己要注意不能毫无方法的怪喊怪叫。中声区，即混声区。发声偏重于均匀的谐和共鸣，有利于发挥中声区技巧和特色。中声区时高声区和低声区衔接的地方，我们在教学的时候，既要注意把高声区的音量同低声区音量调节控制均匀，又要保持声音的通畅统一，不能造成低、中、高三个声区的脱节。在教学过程中，教师应该根据学生的差异注意在练习曲目上的选择，对于基础还不牢固的学生，在给学生留课后作业时就不适合选那种音区全在高声区或者全在低声区的曲目，而是要选择低、中、高声区相对比较均匀协调的曲目，以便达到训练的目的。
三、总结
总之，因材施教作为教学中的一项基本原则，也是声乐教学中的基本原则，这不仅是声乐这个课程的内在要求，它还需要渗透到整个声乐教学过程中去，使学生能够很好的掌握声乐这门课程的学习技巧，以切实提高教学质量，为学生的将来打下坚实的基础。
作者：张天慧 李巧伟 单位：衡阳师范学院音乐系