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【摘要】在当前新时期育人背景下，传统的高校民族声乐教学模式已然无法充分满足大学生的实际发展需求，教育改革创新势在必行。在下文中，笔者主要分析当前高校民族声乐教学中的不足之处，并针对性提出相应的改革创新策略，从而逐步优化高校民族声乐教学工作。
【关键词】新时期；育人；高校；民族声乐；教学；改革；创新
作为高校音乐专业教育的重要组成内容，对民族声乐教学工作进行优化，是提升学生综合音乐素质与核心素养的关键。然而，在当前的高校民族声乐教学工作中还存在着诸多不足，例如师资力量薄弱、教学目标模糊、教学方式陈旧等。针对这一情况，积极对民族声乐教学加以改革创新，则是育人工作时代发展需求所在，更是推动民族声乐发展创新的必然路径。[1]从另一角度上说，高校民族声乐教学改革在当前新时期育人背景下必须坚定以学生为主的教学理念，并且在实际教学过程中要注重培养学生的人文精神与综合音乐素养，因此，无论是教学方式、教学目标确定，还是教师与学生之间所开展的互动交流，都应当结合学生实际，只有这样才能够真正地提出民族声乐教学改革的崭新思路。
一、高校民族声乐教学不足之处
（一）师资力量较单薄
高校民族声乐教师自身不仅需要具备十分专业、扎实的音乐乐理基础知识与音乐技能，还应当具备丰富的民族音乐教学经验，善于在教学过程中指导学生掌握相应的音乐技巧，帮助学生培养综合音乐素质。近年来，随着社会经济与文化的不断发展，在艺术人才培养上被提出来的要求也越来越高，那么对于教师的综合教学能力也势必提出了更加严格的要求。在传统声乐教学模式中，民族声乐教师自身所运用的教学方法、为学生们所传授的音乐知识内容大多都是出自同一“师门”，师生关系更加贴近于“师徒”关系，但是在新时期背景下，人才培养需求的提升必然意味着传统教学模式已经难以有效满足。并且，当前的高校民族声乐教师队伍普遍存在年龄结构、梯次结构不合理的情况，尽管高校每年都引进很多年轻教师，但由于年轻教师缺乏教学经验，故而在实际的民族声乐教学中所收获的教学效果也不甚理想。同时，不同教师之间往往对民族声乐抱有不同的认知，这种“师门不同”，加之缺乏一定的有效交流沟通，也极容易导致高校民族声乐教学体系不一的情况，在一定程度上影响了该课程的教学质量。另外，部分教师所坚定的教学思想观念也相对滞后，故而在教学方法与音乐知识结构体系的建立中较难更新改进，此时，学生所师承的民族音乐知识技巧也有可能出现与现实相脱节的情况，不利于学生综合音乐能力的提升发展。
（二）教学目标模糊
近年来，在新时期背景下，我国市场经济体制不断完善，并且随着建设社会主义文化强国战略的不断推进，社会对于文艺工作者们也提出了更高的要求，对于高校音乐专业教育工作而言，则应当积极地结合社会发展培养出新型复合型艺术人才。在传统的高校民族声乐教学中，其教学目标大多以培养学生音乐表演能力为主，而随着人才培养标准与要求的变化，这一目标也显得十分片面，高校培养音乐人才时所存在的轻实践、轻体系现状更是促使民族声乐专业培养目标笼统化、模糊化。具体来说，不少教师在为学生进行民族声乐教学时过于注重基础音乐理论知识的讲解，而对学生音乐实践能力的培养相对忽视，在这一教学模式下，学生未来进入社会，也有可能出现难以满足社会对于音乐人才发展要求的情况。另一方面，社会文化意识的多元化交流发展，也在提示广大教育工作者要善于培养出知识复合、能力复合、思维复合等多方面能力复合型人才。因此，对于高校音乐专业学生而言，他们不仅需要具备良好的音乐技能与丰富的实践经验，还应当具备较高的相关领域技能。不过大部分民族声乐教师并没有重视通过音乐教育来培养学生德、智、体、美等综合能力，故而也在一定程度上制约了综合型音乐人才培养的发展，直接影响复合型艺术人才培养的质量。
（三）教学方式陈旧
在高校民族声乐教学工作中，不少教师依然采用传统的“一对一”教学模式，但在这一陈旧、固定的教学模式下，学生往往只能够运用自己的耳朵去判断声乐变化，并且不同的教师在声乐教学中也存在的十分巨大的风格差异，那么不同的学生所能够获取的音乐知识也较为单一，基本没有变化。同样地，在民族声乐演唱方式学习过程中，大多也沿袭了传统的“师承制”，一个学生往往从一个教师那学习民族声乐知识，即使在后续音乐道路上借鉴他人的音乐模式与音乐体系，那么所产生的综合教学效果也必然会大打折扣。另外，对于民族声乐教师而言，“一对一”教学模式也特别容易导致教师局限于自己的教学经验当中，无论是面对什么样的学生，往往都应用固定的教学套路，即使偶有教学内容的调整也难以完全满足学生对于多方面的知识技能和多种教学方法的实际需求。从这一角度上看，这一传统、单一的教学方式在一定程度上限制了民族声乐教学效率和其未来发展，对高校民族声乐教学形式、教学方法进行改革创新则可以视为优化民族声乐教学的关键所在。[2]
二、新时期高校民族声乐教学改革创新思路
（一）强化师资培训，提高教学师资力量
在当前新课程标准持续推进以及全面素质教育深入发展的新时期背景下，高校人才培养工作要求也在逐步提升，为了培养出一专多能、具有创造力和较高人文素养的声乐艺术人才，完善卓越的教师队伍、人才团队则显得尤为重要。针对这一情况，高校民族声乐教学改革创新工作的推进则可以从注重师资队伍建设、强化师资培训这一角度切入。首先，高校可以针对音乐专业教学实际与发展需求来对现有的教师培训发展机制进行一定优化，定期组织民族声乐教师参加相应的调研、培训与学习活动，逐步促进其专业能力、教学能力的双重发展。并且以此作为交流活动契机，为广大民族声乐教师提供相互学习、交流的机会，帮助所有教师实现共同成长。其次，在高校专业教学人才的引进方面，高校也应当积极地从社会上引进专业的民族声乐教师，强化音乐专业师资队伍建设，打造出一支高质量、高素质的民族声乐教学队伍。另外，要加强校内基础训练。除了组织音乐教师开展公开课与示范课活动之外，也可以积极组织音乐教师参加到相应的总结会、业务报告汇报会议当中，鼓励不同声乐教师多多交流，从而形成完善、统一、科学的民族声乐教学认知体系，更好地促进民族声乐教学改革顺利进行。
（二）明确教学目标，切实培养民族音乐人才
民族声乐专业教学是当前我国高校音乐教育工作中的重要组成内容，而只有充分明确民族声乐教学目标才能够切实培养高质量的民族音乐人才。就目前而言，民族声乐教学应该以培养高素质复合型音乐人才为主要目标。高素质的民族音乐人才首先应当具备良好的专业音乐能力、创作能力与综合音乐素质，故而在具体教学活动当中，教师也应当围绕这一明确目标积极地引导学生不断提升自我。同时，民族音乐人才也需要具备良好的社会交往能力，如此方能加强与人合作的能力。因此，高校教师还要打破传统教学模式下重理论轻实践的教学困境，积极地鼓励学生在日常生活学习中投身于音乐实践活动当中，通过与他人合作来不断地学习更多优秀的音乐文化与民族音乐知识技能，培养一定的社会交往能力和实践能力，最终成长为高素质复合型人才。此外，在具体的教学内容方面，高校教师也可以适当地将民族声乐课程教育与民族本土歌曲有机地结合起来，积极在课堂上为学生引入富有特点的民族音乐素材、当地音乐资源等，深度挖掘民族声乐特点，以提升学生学习民族声乐文化的效率与质量，帮助他们更加深入地体会到不同地域、不同民族歌曲当中所蕴含的浓厚思想感情，以此在扩大学生音乐知识面的同时有效地发展其音乐感知力与创造力。
（三）结合学生实际，创新多元化教学方式
如上文所述，传统、陈旧的“一对一”民族声乐教学模式已经难以满足当前高校民族声乐教学的实际需求，高校务必要改革创新全新的声乐专业课程教学模式，紧跟时代发展潮流，积极采用多元化教学方法。首先，高校可以应用先进的多媒体教学技术来为学生开设与民族声乐教学内容相关的多媒体声乐课程，从而为学生更好地补充民族声乐知识。而在多媒体教学课件中，学生可以清楚地认识到民族声乐发声、演唱过程中所出现的生理变化，此时生动形象的教学模式会更容易引导学生掌握音乐技巧，与传统教学模式下学生只能根据自己的判断来领悟音乐方法而言，则能够起到事半功倍的效果。同样地，在利用现代信息技术时，教师也可以为学生挖掘更多的优秀教学资源，通过实现教学资源共享，激发学生的学习兴趣，拓展他们的知识获取渠道，提升他们的学习质量。其次，民族声乐教学课堂还应当与课外实践教学活动有机地融合起来。换言之，高校民族声乐教学的创新改革应当与培养学生音乐实践能力更好地连通，落实学生能力的培养，以发展的眼光看待学生参与实践活动的过程，抓住所有能够锻炼并提升学生素质的条件与机会。例如，利用好音乐专业的文化周活动、高校运动会开幕、闭幕以及各类文艺汇演等，组织引领学生参加表演实践活动，无论是演绎经典，还是独立创作，教师都要始终保持鼓励并支持的态度，助力学生逐步提高个人技巧、个人能力。此外，学生也可以利用好微博、哔哩哔哩、抖音、小红书等自媒体平台大胆地展示自我，在实践中增加对于音乐知识的理解，从而提升综合实力。总而言之，无论是课堂之内还是课堂之外，教师都应当注重从多个角度、不同方面来培养、锻炼、提高学生的综合音乐素质。
三、结束语
作为我国多元化文化的具体体现，民族声乐具有独具一格的特点，在具体的教学过程中，教师需要清晰地认识到当前教学模式下所存在的不足之处，并积极顺应时代的发展针对性提出相应的改革创新与优化对策，强化师资力量、明确人才培养与发展目标、创新多元化教学方式，逐步提升民族声乐教学效率。
参考文献：
[1] 杨瑞 , 孟然 .“课程思政”视域下民族声乐教学模式的创新改革与实践[J].高教学刊,2021, (3):47-50.
[2]郁甲坤.浅谈戏曲表演技巧运用在民族声乐演唱教学改革中的创新[J].新一代,2021,25(3): 293.
作者：魏晨晨 单位：郑州工业应用技术学院
