前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的声部鉴定在美声唱法教学中运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：美声是声乐学习中最重要的唱法之一，广大声乐学习者往往因为声部定性的不正确，形成了固有的错误演唱习惯。作为声乐教师，学生的声部定性必须进行科学的鉴定，这也是掌握科学发声方法的前提条件，也可以充分发挥学生本身条件的优势。笔者作为一名声乐教育工作者，对于声部鉴定在美声唱法中的运用有着自己独特的简介，希望通过本文对声乐学习者给予正确的引导，树立正确的声部观念。
关键词：美声；演唱；发声；声部鉴定；声部观念
美声唱法声部的划分是非常细致的，往往大家都只会从高中低三个声部去划分（男高音、女高音、男中音、女中音、女低音）。实际上科学的声部划分还应该划分得更细致，比如男高音还可以划分为抒情男高音、戏剧男高音、轻巧型抒情男高音等；女高音还可以划分为抒情女高音、戏剧女高音、花腔女高音等。当然我们今天研究的是声部划分如何应用到声乐教学当中，有关声部的划分笔者就不多举例了，了解这些声部的类型也是我们正确判断演唱者声部的重要依据[1]。
一、声部鉴定的优缺点
（一）医学仪器鉴定声部。用医学仪器鉴定声部是最客观的一种鉴定方式，通过内窥仪器深入喉咙观察声带的具体形态，然后根据声带形态的各项数据标准来判定歌唱者的声部类型。一般声带的长、宽、厚以及颜色的差别都会导致声部的不同，下面我们通过一个表格看看各声部的声带形态有什么特征。[2]表格1中我们不难发现，音区越高声带和宽度都比较短，反之音区越低声带和宽度都比较长。那么声带究竟在什么时候可以定型，难道是我们认为的变声期过了就定型了吗？笔者认为声带的形态会不断根据年龄的变化而变化。我们可以把声带的变化分为三个阶段：20——30岁、30岁——40岁、50岁之后。医学仪器对声带形态的鉴定理论上是比较准确的，可以作为声部鉴定的重要参考依据。但是根据歌唱者自身条件的个体性，也不是绝对的，我们还是要通过科学发声方法的辅助判定，不能完全依赖于医学仪器的鉴定[3]。
（二）演唱音域鉴定声部。我们在声乐教学中往往先通过演唱时的音域来判定演唱者的声部类型，比如练声时的音域往往就是教师判定学生声部的重要依据。笔者认为仅仅依据练声时的音域也不能正确的判定演唱者的声部，必须要结合音色的特点来综合判定声部类型。比如有些学生他刚开始学习美声音域类似男中音的音域，但是仔细听他的音色又是典型的男高音的音色，这时就不能武断的判定他是男中音，必须等到歌唱技术成熟后再进一步的判断。作为一名声乐教师，必须本着对学生专业学习负责任的态度，要因材施教、循序渐进，不要为了让学生走得更快而走进一个错误的死胡同[4]。
二、科学的声部鉴定对美声教学及演唱的重要意义
（一）声部鉴定在美声教学中的重要意义。1．声乐教师的教学方式与声部鉴定息息相关。声乐教师的教学方式往往取决于学生的声部类型，因为各声部的不同以及性别的不同往往针对其的教学方式也不同。比如男声的高音问题往往更多倾向于关闭唱法，而女声的高音往往是混声唱法为主，就算是同性别的高中低音声部教学方法也会有所区别。作为一名声乐教育者，首先要对学生的基本音色情况有所了解，知道他大致的音域在哪一块；其次要对学生的薄弱点进行针对性训练，慢慢稳定声部的方向；最后根据判定的声部制定适应的教学方法，能够真正让学生在适合自己的声部中掌握科学的发声方法。笔者最近在教学过程中发现学生在艺考时老师就给其定下了声部类型，导致了学生对不知道是对还是错的声部类型产生了坚定的认同感。比如有位大一的新生，她说自己的女高音，而且是演唱的女高音的调，笔者通过练声音域和音色综合判断其可能是个女中音。遇到这种情况，老师不能急于跟学生阐述自己的观点，因为判定声部鉴定具有综合性和时间性的特点，不能贸然跟学生说你一定是什么声部，我们应该对学生说声部还有待进一步观察，目前需要做的掌握科学的发声方法后再做判断，只要唱的舒服自然就行了，不要太在意自己是什么声部[5]。2．声部数据库对美声教学提供重要的参考依据。声乐教师在教学中了解学生的声部特征是非常必要的，也可以总结出声部的详细类别及发展趋势，帮助学生更精准客观的判断自己的声部。早前，笔者对学院里一个年级的声乐主修学生建立了声部划分数据库，对38位声乐主修（美声方向）的学生声部划分情况进行了详细的分类。其中抒情男高音有8位同学；轻巧型抒情男高音有1位同学；戏剧男高音有1位同学；抒情男中音有5位同学；抒情女高音有10位同学；戏剧女高音有7位同学；花腔女高音有1位同学；女中音有4位同学；1位同学声部可能为男中音或者次男高音，需要进一步校对。综上所述，女高音的人数占比为47%；男高音的人数占比26%；女中音的人数占比13%；男中音的人数占比14%；无男低音和女低音。其中花腔女高音、轻巧型抒情男高音、戏剧男高音在本数据库数据稀有声部，没有戏剧男中音，男女高音声部占比最大，男女中音声部占比较少。通过数据的分析，我们大致可以知道目前本校学生声部划分现状，也证实了绝大部分都是属于高音声部，从而可以指导教师做出对应的教学计划[6]。
（二）教师应当培养学生科学的声部观念。1．心理上不宜过早形成声部认知。声乐初学者想知道自己的声部类型，往往通过各种方法去鉴定。如果对声部认知不足的声乐初学者就会从心理上过早认知自己的声部类型，而且有部分人会比较执着于自己的声部，甚至达到了一种偏执的境界。声乐教师应当引导学生要根据自己的嗓音特点来科学判定自己的声部，不要从心理上过早产生声部认知。笔者在声乐教学中也遇到过许多类似的学生，他们往往认为自己已经定性了，当然理由也是让人哭笑不得。比如有些学生绝对自己声音很厚，也唱不了高音，那自己就一定是个男中音。那么声乐教师就要给予正确的判断，学生的声音有没有“挤”“压”“做”的成分在里面，如果有那么就要引导学生给予正确判断，不要让学生在心理上形成错误的声部观念，根深蒂固那就不好改了[7]。2．演唱艺术歌曲是树立正确声部观念的重要途径。很多声乐初学者在歌唱技术并不成熟的情况就盲目演唱难度较大的歌剧咏叹调是不科学的，我们一般建议在歌唱技术及声部类型相对稳定的情况才能演唱歌剧咏叹调。歌剧咏叹调都是由角色及声部形象的，如果声部没有定性是无法唱出作品的真正内涵的。笔者在音乐学院读研究生参加过一位国内知名女高音歌唱家的声乐公开课，她提到了一个观点是非常有共鸣的。她说如果想学好咏叹调的演唱，必须在之前先唱几百首中外艺术歌曲。因为艺术歌曲是可以唱不同的调，声乐初学者可以根据自己目前的音域来选择适合自己的调，这样的演唱可以发挥目前声音的最好状态，也可以通过演唱艺术歌曲巩固自己学习的歌唱方法。通过艺术歌曲的演唱可以让演唱者暂时忘记自己的声部问题，更多的是享受自己最好的声音和优美的音乐旋律，笔者认为这才是正确的声部观念，声乐教师可以通过这样的方式引导学生学习美声[8]。
三、科学发声是声部鉴定的前提条件
声乐教师在教学中应当根据学生嗓音条件的实际情况制定适合的教学方法，必须以科学发声作为其声部鉴定的前提条件。首先，声乐教师要把学生真正的音色挖出来，本质的东西是最重要的，有了好的基音才会有好的泛音。其次，声乐教师也要不断地学习目前先进的演唱方法与教学方法，只有不断充实自己的专业能力，才能把最科学的发声方法教给学生，然后用科学的演唱树立正确的声部认知。最后，我们要摆脱先入为主的声部观念，必须坚持唯物主义辩证法和科学的声部鉴定法，只要是科学的发声方法，声部问题让它顺其自然的发展，可以不作为重要参考依据[9]。
作者:胡然 单位:荆楚理工学院艺术学院