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【摘要】高等教育的不断普及，在现有的高等教育专业设置中，声乐教育专业的人数也在不断增加，在教学层面，面对不同基础、不同层次的学生，传统的高校声乐教学已经不能满足现阶段的高校声乐教育需求，这样的教学状况已经影响到今后的声乐教学发展。本文将就高校声乐教学改革的多重构想进行分析和讨论。
【关键词】高校；声乐教学；改革；多重构想
当前，我国高校声乐实验教学中存在的问题主要需要从三方面进行改进。其一，高校声乐教育中涉及到国内外相关声乐教育理论知识，但是这些理论知识的内容比较抽象，学生在学习之后很难达到实践的要求；其二，高校声乐师资队伍存在层次不齐的情况，教师的演唱水平存在差异，直接影响到学生最终的学习效果；其三，声乐教师本身只是课程的引导者，在课程中需要将主体位置交还给学生，实现以生为本的教学模式，并将声乐教学的改革、创新以及突破进行最大程度的落实。
一、改进传统的教学模式
在传统的声乐教学模式中，大部分高校都是采用“一对一”的方式进行课程教学，随着教育的不断发展，传统的声乐教学模式已经不能适应现阶段的社会发展情况，需要从“一对一”的教学方式转变成“多对一”的教学模式。“多对一”的教学模式就是多名专业教师针对一名声乐学生进行集中教学，从不同的方面来填充整个教学过程，这样的教学模式首先能够培养学生主动学习，探究知识的习惯，并能够让学生真正成为知识的主体。面对师生比例严重失调的今天，很多高校没有办法实施这样的教学模式，但是可以按照学生的不同情况进行考核评定，以最终的成绩来争取“多对一”教学的机会，有助于学生之间形成相互促进、相互监督的学习氛围，增加学习主动性。接下来，由于“多对一”能够满足多个教师培养一个学生的要求，教师可以按照自己的优势从发音、舞台、作品等诸多方面对学生进行指导，将教师自己的优势充分展示给学生，这样的课程设置，能够将各个教师的长处突出，集合全部教师的力量，以学生为主体进行教学，学生能够从不同的专业教师中找到自己的不足，并能够有更加直接的体验，有助于学生从不同角度进行知识学习，技巧以及能力方面都得到提升。进一步提升教师的备课以及知识的钻研性。开展这样的教学模式能够促进高校的声乐教师积极进行课程准备，针对不同基础的学生能够按照不同的情况多角度进行教学指导，将自己深厚的专业知识传授给学生，打破传统灌输式的教学模式，将全新的声乐教学方法展现给学生。
二、定期举办公开课、大师班等邀请国内外声乐大师或者专家进行教学
邀请声乐演唱、歌剧表演等领域有所成就的歌者、教授或者知名人士开设短期课程，讲课内容可以偏重传递国际前言的歌唱技巧以及流行趋势。首先，定期采用这样的授课方式能够给高校声乐专业的师生一次近距离接触大师的学习机会，不出校门就能够感受到声乐领域的动态调整、演唱标准以及国际大赛的最新要求内容，对于高校师生在学习演唱期间都能够有思维方面的创新展现；其次，声乐公开课的开设对于高校师生来说是一种不断剖析、不断提升的机会，部分师生能够通过这样的学习方式肯定自己，够降低在课程中出现师生矛盾的几率，有利于声乐教学更好更快地发展；最后，通过声乐大师的授课方式能够更好地感受大师运用气息、发音的技巧，对于自身的学习也是一种促进，对于今后声乐知识的学习与练习都能够有引导作用，观摩不同声部、不同类型的课程知识，能够提升自身的教学实践能力，让学生在学习过程中就能够进行思考。
三、开展多种形式的教师教学成果展示活动，学生以演代考，充分调动教师教学的热情以及使命感
对于声乐的学习者来说，舞台终究是学生向往的地方。所以，在高校声乐教学中也应该将舞台的实践机会进行最大程度的展现。首先，高校可以按照校园文化进行教学实践周的设置，以教师为单位进行汇报音乐会的安排。每一位声乐教师都可以带领自己的学生组织各种各样的音乐汇报活动。采用这样的方式让学生能够感受到知识的实践性以及趣味性。通过音乐会的方式让教师的教学效果与学生的学习效果同时接受检验，既能够促进师生之间的感情，还能够推进学生之间相互学习与了解，使全院的整体教学水平得到质量上的提升；其次，按照时间、年份的不同进行年级汇报音乐会的开设，音乐会开设的内容能够从现有的社会背景出发，选择合适的主题让学生能够进行成果展示，音乐实践活动多种多样，通过这样的模式，让不同的学科教师也能够直观的感受到其他艺术形式的作品内容，学生通过这样的方式也能够增加班级的凝聚力以及自身的责任感。从演出的角度让学生了解到理论知识与实践的相互联系，让学生能够将理论与实践的内容最大程度的落实，本身声乐教学最终教学目的就是让学生充分展现出自己声乐的优势，舞台表演的方式能够满足这样的教学目的，采用这样的实践方式也能够进一步的考核出教师的教学效果，达到相互改进，相互提升的最终目的。
四、明确人才培养方案目标，完善教学评估体系
明确人才培养方案目标的内容是人才培养的基础，需要高校在实际教学过程中按照学生的不同情况逐步规划，从这样的层面来修正人才的标准以及相关细节，以此来保证能够制定出符合社会的人才培养目标，在这样的基础上，按照教学质量的整体要求进行人才评估，并将绩效内容同教师的日常考核进行挂钩，保证教师能够在教学方面有积极性与主动性。教学评估体系能够从量、质以及综合评估等三方面进行，首先是量的评估，现阶段高校每年都会按照课程的设置进行不同课时的安排，在教学任务之外还有相对应的其他任务，这样的众多任务就会影响到教师最终年度考核的教学质量，任务数量直接影响了高校声乐教师科研的时间，鉴于此，学院需要在教学任务、其他任务以及科研时间方面有全面的统筹规划，最大程度地激发教师的思维创作能力以及进行多种形式课程的成果展示，将数量与创造能够达到一种和谐统一的发展态势。质的评估。学院需要在现有的部门设立中按照评定组的要求进行人员的设定，出台相对应的制度，从各种不同的角度对教师进行考核，将科研与实践教学进行结合，制定科学合理的评价模式。综合评估。该项评估模式是量、质的总和，以总得分的方式进行最终的评定，并能够参考教师的诸多方面进行合理分析与专业评价。
五、结语
随着国家对于教育的不断重视，高校的声乐教育也面临着新的挑战与更加宽广的发展机会，结合当前高校声乐专业面临的诸多问题，需要从现有的声乐教学实际情况出发，针对教学实践模式进行细节改进，只有这样才能够整体性推动高校声乐教育的发展。
参考文献
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[3]董春林.钢琴艺术指导在高校声乐教学模式的改革与创新[J].北方音乐,2019,39(16):213,218.
作者:李艳燕 单位:河北北方学院
