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摘要：音乐通过旋律抒发作者情感，学生只有具备情感表达能力，才能更好诠释相关音乐作品，提高自身声乐表现力，提升自身音乐素养，为此教师需关注学生情感表达能力，通过教改积极培养其相关能力，落实声乐教学目标。本文通过分析声乐教学中学生情感表达能力的培养方略，以期有效提升学生音乐核心素养。
关键词：声乐教学；情感表达能力；培养
声乐教学主要是指通过教授学生艺术嗓音及艺术化语言驾驭能力，使学生歌声更为动人，表现力更强，艺术演唱更为生动，借此抒发思想情感，学生可以应用声乐知识进行创新实践，属于音乐表演艺术。然而，当前有些声乐教师过于强调教授学生声乐技艺，忽视学生情感表达能力培养重要性，使学生音乐表演艺术成为技巧的堆砌，缺乏情感内核，影响学生声乐知识及相关技能学习成效。基于此，为提高声乐教学质量，探析学生情感表达能力的培养策略显得尤为重要。
一、以人为本，循序渐进导入声乐情感
基于学生音乐素养不尽相同，音乐学习状态、心理、目的存在差异，为此灌输式教育理念已然不能满足学生声乐学习需求，教师需根据学生声乐学习实际情况缓慢导入声乐情感，引导学生掌握诠释音乐语言的方法，将自己的情感灌注到声乐作品中，继而落实培养学生情感表达能力育人目标。例如，教师可创设层级化讲堂，推行“分层教学法”，在教学方法上区别对待每位学生，在教学心理上做到一视同仁，使声乐教学更具针对性，学生学习互动共鸣更强。借助数字化声乐教育资源，根据学生声乐学习状态大致划分为A、B、C、D四类层级，对应编设“校本化”声乐教学素材，推行“微课教学法”，以声乐作品背景、音乐赏析、自主练习等模块为载体输出微课程，鼓励学生根据自身声乐学习实况选择微课，其中A类微课主要为情感表现能力较强学生准备，相关声乐作品演绎相对较难，旨在拔高学生能力，D类微课主要为情感表达能力极弱学生准备，相关声乐知识及作品基础性较强，同时根据各个层级学生学习状态及能力提升情况灵活调整微课内容，完善声乐教学体系，继而提高声乐教学质量。学生可将层级化微课程视为其攀登声乐知识高峰的台阶，通过自主学习、能力强化、教师指导踏实走好每一步，达到循序渐进培养学生情感表达能力的教育目的。
二、创新实践，丰富声乐教学实践模式
为有效应用声乐教育资源，助推声乐教育事业朝着立德树人方向发展，使学生不仅可掌握声乐知识及技能，还能灵活应用音乐语言诠释声乐作品，提升自身情感表达能力，教师需具备创新育人能力，可以根据学生声乐学习需求科学开展教学活动，丰富声乐教学实践模式，为有效培养学生情感表达能力奠定基础。例如，教师在组织学生群体鉴赏声乐作品时可采用信息技术教学法，应用多媒体设备播放声乐作品，待作品播放完毕后鼓励学生针对其情感、演唱技巧等方面进行赏析，提升学生声乐作品体悟力，将学生情感与声乐作品融合在一起，落实培养学生情感表达能力目标。再如，教师为检验学生声乐知识及技能学习成果，助其掌握抒发思想情感方法，形成独树一帜的艺术表演风格，教师可在“理论+实践”教学方法加持下组织学生群体开展“歌咏会”，在实践中诠释声乐作品，掌握情感输出方法，可以运用艺术化语言传递心声，同时提升学生自信心、表现力，使声乐教学方法创新实践更富价值。声乐知识讲解、实践训练固然重要，但声乐技巧犹如勇士拼杀的利器，可帮助学生将艺术嗓音与艺术语言融合在一起，为此教师应针对声乐技巧教学进行创新实践，确保学生可以将相关技巧化为己用，为培养学生情感表达能力奠定基础。例如，教师在讲解“格里哥利圣咏”技巧时可采用案例分析教学法，先为学生播放一段运用假声进行演唱的声乐作品，指引学生针对该声乐教学案例进行分析，探析该演唱技巧与声乐情感的关联，引导学生通过控制气息发出假声。在学生掌握相关演绎技巧同时创设个性化练习方案，确保学生在练习后可以保障声音优美、发声自如、音色圆润、音节衔接流畅，为学生更好诠释声乐作品助力，达到培养学生情感表达能力目的。
三、系统科学，完善声乐综合教学体系
在传统声乐教学进程中教师育人思路过于单一，教学模式过于松散，教学行为随机性强，这虽能保障声乐教学具有灵动性，但却无法有效提升声乐教学综合质量，无法落实培养学生情感表达能力教学目标。基于此，声乐教师应确保育人体系系统科学，各个教学要素、育人环节均纳入其中，以此为由调配声乐教学资源，完善声乐综合教学体系。例如，教师可先进行教学设计，将培养学生情感表达能力视为教学目标，针对教学内容、教学评价、教学方法进行分析，以提升学生声乐作品赏析能力为例，教师需通过书籍、网络、电视等渠道搜集声乐作品，充实声乐赏析教学内容，鼓励学生从技巧、情感两个方面着手进行分析，使学生逐渐明晰二者关联，可以通过声乐技巧抒发自身感情。待结束教学活动后教师需针对教学成果进行分析，通过校方评价与自我评价引导师生反观声乐教学历程，使学生明晰自身学习实践薄弱环节，关注自身情感表达能力，教师则根据学生声乐学习需求不断创新声乐教学方法，端正其育人态度，声乐教学体系得以持续优化，有效培养学生情感表达能力。教师还需将教研视为声乐教学综合体系一环，通过教学研究开发新时代培养学生情感表达能力课题，根据本校声乐教学实况进行深入研究，推行“校本化”教研成果，突出本校声乐教学特色，继而科学培养学生情感表达能力。
四、结语
综上所述，为在声乐教学中有效培养学生情感表达能力，教师需在关注学生声乐基础知识学习及应用情况同时从自学、技巧实训、音乐赏析等角度出发开展教学活动，确保学生音乐思维更为灵敏，对音乐作品的认识更为深入，通过创新声乐教学方法，满足学生情感表达能力个性化培养需求，加之声乐教学体系优化，实现科学应用教育资源培养学生情感表达能力声乐教育目标。
[参考文献]
[1]王俊霞.声乐教育教学实践研究[M].哈尔滨:哈尔滨地图出版社,2012,10.
作者:梁琴 单位:山西省阳泉市青少年活动中心