前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校声乐集体课分层教学法论文，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：目前我国高校声乐多采用大班集授课的模式，这种授课模式有一定的局限性，不利于国家提倡素质教育观的实施。在高校教学中，要结合学生的自身实际情况出发，培养新时代所需要的全面发展人才。分层教学面向的是全体学生，注重学生能力与个性的培养，满足不同学生的不同需求，营造出一个良好的学习氛围，减轻了教师的教学负担，培养学生学习积极性。
关键词：分层教学法；高校；声乐
我国伟大的教育家在古代就曾提出“因材施教”的观点，这就要求高校教师，要根据学生的个性和特征，设定不同的教学方法，使得处在不同层次水平的学生都能获取相应的知识。在目前声乐集体课堂的分班情况来看，同一年级中不同水平、不同条件的学生都在同一个班级，不利于学生技能课程的学习，忽视了学生的不同程度与不同特点，从而不利于学生对于声乐技能的掌握。本文基于现代教育改革，探讨普通高校声乐集体课中分层教学法的运用。
一、分层教学法的应用
随着经济快速发展，学生的数量快速增长，但是教师的数量却没有太大的改变，因此两者之间产生了巨大的冲突。分层教学应势而生，根据学生的不同水平、声音条件、性格特点演唱水平、艺术修养等多方面的差异，划分不同的层次。然后，高校教师为每一个层次的学生分别制定了不同的学习内容和教学目标。大致可以分为以下几点：
（一）学生分层
针对不同程度的学生，高校教师制定不同的教学目标，将学生的潜在水平转化为现有的知识能力。在声乐课程的练声环节中，根据学生已有的水平和自身嗓音条件，设置不同难易程度的练声曲，对学生歌唱状态的引导具有积极的影响。分层教学的应用，首先必须充分了解每个学生的学习现状、学习习惯、道德品质和基础水平，这样才能够做到在教学过程中进行相应分析，使得分层教学科学化、合理化。在根据这几组中学生的自身嗓音条件、技能水平、学习能力等因素，分层教学。教者需要及时观察学生的实际情况，调整分层教学的应用，让学生在这种合理分层方式下，提高对于声乐学习的兴趣，获得新知，全面发展，培养新时代新型人才。
（二）根据教学目标中的重难点进行分层教学
教师在备课的过程中，对于本节课的知识点进行分层筛选，在课堂教学环节中，根据教学目标中的重难点，学生对于重难点的掌握情况以及学生对重难点的学习要求进行分层。这就需要高校教师在集体备课中充分了解学生的认知差异和基础水平。例如，在学习声乐基础课程呼吸的运用中，吸气与呼气的练习将作为教学的重点。课程中对于学习程度较浅的学生来说，“吹唇”练习，也就是打嘟练习是学生学习的一个难点。在另一些声乐技能的课程学习中，比如声音的高位置训练，让学生能够在练声与歌唱中体验声音在眉心位置是重点，难点在于“哼鸣”的学习与练习。根据在备课中设置的重难点，推测学生对于本节课的接受程度和掌握程度，在教学过程中，注重对重难点的讲解。学生是灵活的个体，学生对于每节课的学习要求有着不同的需求，高校教师应充分了解学生的需求，根据实际情况将其应用的教学过程中，例如在哼鸣的训练中，气息的运用以及横膈膜力量的支撑都是关键性的掌握运用，根据学生的不同情况做出不同的调整，充分调动学生学习声乐的积极性，有利于促使每个学生更好地学习知识，掌握知识，形成技能，是不同层次的学生得到尊重和最大限度的发展，培养德智体美劳全面发展的新时代人才。
二、分层教学法的作用
通过学生的自我刻苦，应该都能掌握学习内容。我们都知道每个学生的接受能力，掌握能力，知识基础都是不同的，所以不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同教学内容保持着不同的注意力，为了能够更好的实现“因材施教”、“量体裁衣”等教学理念，分层教学将会是必然趋势。利用“学生之间的差异”这一可开发和利用的教学资源，有针对性发的加强不同层次的学习指导，从而使教学面向全体学生，使不同层次的学生得到尊重和最大限度的发展。
（一）充分调动了学习积极性，创设良好氛围
每个班级中学生对知识掌握的程度是不同的，因此，教师要创设适合学生的教学模式，让班级中的学生，能够积极的参与到教学活动当中来。培养学生对声乐的学习兴趣，让学生爱上声乐。声乐的学习是抽象的，需要同学们在理论与实践的基础上用心感悟与揣摩。学习兴趣则是打开声乐学门的一把钥匙。在分层教学中，教师要注重因材施教，更进一步的对知识进行学习，而根据自己的能力学习知识，有效的促使学生对于声乐学习的兴趣。
（二）保证教学质量，提高教育者的综合素质
在分层教学中，高校教育者需要充分了解学生现状，联系学生实际情况，制定教学目的和教学目标。其实这对于高校教育者是一个高难度的挑战，高校教育者在完成自己的教学工作中，还需要了解不同学生的现状和基础，这其实加大了高校教育者工作难度。但是为了保证教学质量，高校教育者需不断的提升自己的综合素质，及时根据学生的现状制定相应的教学计划。
三、结语
综上所述，分层教学有利于声乐集体课的教学，有利于培养学生的音乐素养。根据学生的实际情况，进行不同的教学内容设定，培养了学生声乐学习的兴趣与好奇心，为培养音乐综合人才而努力探索更加适合学生学习的教学方法。
[参考文献]
[1]沈月池.声乐教学理论与方法的探讨—评《普通高校声乐教学新视界》[J].中国教育学刊,2018,10:127.
[2]朱晏锋.新型教学理念在高校声乐教学中的运用[J].中国民族博览,2018,02:32-33+122.
[3]陈霄虹.论高校声乐教学形式与方法的创新[J].北方音乐,2017,22:219.
[4]彭琪.关于音乐剧教学中声乐艺术指导的研究[J].北方音乐,2017,22:226.
作者:魏丽 单位:德州学院
