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摘要:随着我国教育事业的快速发展，各个高校的教学质量和成果都有了显著的提高，但是具体到艺术专业的声乐教学领域来看，我国的高校还存在着一些较为普遍的问题，而声乐曲目的选择是声乐教学的基础和重点，因此如何合理运用各类曲目以促进声乐教学的进步就成为广大教育工作者的重要教学任务。基于此，文章分析了当前高校声乐教学曲目选择中存在的问题，然后通过实际的教学案例着重探讨了高校声乐教学中合理运用曲目的具体策略。
关键词:高校声乐教学；曲目的选择；合理运用分析
声乐教学是音乐艺术专业的一门综合性学科，主要包括声乐歌唱技术、音乐艺术、音乐审美以及声乐实践等内容，而声乐曲目是声乐教学的基础和重点，曲目的合理选择也是声乐教学能够顺利开展的关键性保证[1]。高校是我国人才培养体系中的最后一环，在高校声乐教学中对曲目进行合理选择运用一方面可以降低教师的教学难度，使声乐教学始终保持在正确的方向和轨道；另一方面也可以促进学生的声乐练习，使学生更加快速地掌握各类演唱技巧，帮助学生形成自己的演唱风格[2]。
1当前高校声乐教学曲目选择中存在的问题
1.1教师的教学模式僵化刻板
教师是学生学习过程中的引导者和组织者，尤其是对于声乐这类艺术性质的学科来说，其与数学、物理、化学等理科性质的学科有较大不同，缺乏直接的定理和规律总结，更需要教师的言传身教[3]。然而在当前的高校声乐教学实际中，由于没有中考、高考等硬性的考试指标要求，部分教师的教学态度就逐渐松懈懒散，缺乏自觉的教学责任感和使命感，只是照本宣科地给学生讲解声乐知识，久而久之就使得自身的教学模式变得僵化刻板，声乐课堂十分沉闷枯燥，学生的学习积极性也被严重的压制。
1.2对学生的实际演唱能力缺乏了解
高校学生来自全国各个地区，学生个人的天赋不同，实际演唱水平和学习能力也有较大的差异，这就要求教师要根据学生的已有知识来安排适当的教学活动[4]。然而在当前的声乐教学曲目选择中，大部分教师都缺乏对学生的全面了解，在选择曲目前不注重对学生的音色和音域等基本情况进行考察，过高的预估了学生的声乐基础，只是按照自己的猜测给学生选择曲目练习，这就常常导致曲目难度超出学生的接受范围，学生无法深切感受到声乐演唱的巨大魅力，使学生的自信心受到打击，甚至给学生的声带造成一定的影响，不利于学生的后续学习。
1.3教学内容比较单一
学生的学习是一个长时间不断积累的过程，只有足够的量变才能最终引发质变，高校教育作为义务教育阶段和高中阶段的延伸，正是学生学习更加深奥声乐知识的良好契机。然而在当前的高校声乐教学实际中，由于受审美侧重、个人风格以及演唱优势等因素的影响，许多教师在为学生选择练习曲目时常常带有过多的主观倾向，只选择自己擅长的声乐曲目，这就导致学生的学习内容比较单一，无法了解到更加丰富的声乐类别，大大局限了学生的学习思维，影响学生学习潜力的完整发挥。
2高校声乐教学中合理运用曲目的具体策略
2.1根据学生学习基础选择难度合适的教学曲目
声乐教学不是可以一蹴而就的短时间教学活动，学生只有从低到高，从易到难经过不断的学习探究才能逐渐掌握声乐演唱的技巧。因此在高校声乐教学中教师就要根据学生的不同学习基础来为学生选择难度合适的教学曲目，使不同程度的学生都能够获得良好的学习体验，促进声乐教学的效果提升。比如对于初级阶段的学生，教师就可以为其选择《假如你爱我》、《绒花》等旋律简单、内容较短、音域变化幅度不大的曲目，指导学生在中低音区多进行基础的训练，使学生能够做好向下一阶段前进的准备；对于中级阶段的学生，教师就可以为其选择《我住长江头》、《燕子》等难度中等的曲目，帮助学生进一步掌握控制音色和发声训练的方法；对于高级阶段的学生，教师就可以为其选择《美妙的歌声随风荡漾》、《我爱这土地》等技巧较复杂、风格也比较强烈的曲目，使学生能够获得全方位的锻炼，提高学生驾驭不同风格曲目的能力。
2.2根据学生声音特点选择对应的教学曲目
由于学生的性别、发声器官以及身体形态都不同，每个学生的声音特点自然也不一样，总体来看，声乐主要分为男、女两个声种，高、中、低三个声部以及大、中、小三个声音类型[5]。因此在高校声乐教学中教师就要根据学生的不同声音特点来为学生选择对应的教学曲目，使学生能够在不断的专业练习中发挥自身的声音优势，最终形成属于自己的演唱风格和特色。比如在教学中教师为学生选择中音部的《踏雪寻梅》、《思乡》等曲目，高音部的《我的心里不再感到》、《我亲爱的》等曲目，以及花腔的《七月草原》和抒情的《我的深情为你守候》等曲目，指导学生对这些对比强烈的曲目进行反复练习和研究，不断激发学生的演唱潜能，最终帮助每个学生都能找到自己的声部，真正做到因材施教。
2.3注重为学生选择多样化的教学曲目
声乐是音乐艺术的一个重要流派，在长期的发展过程中，涌现出了许多杰出的声乐艺术家，也形成了各种不同的声乐类型，从艺术题材和风格来看，声乐作品主要可以分为艺术歌曲、民歌小调、歌剧咏叹调以及音乐剧等类型[6]。因此在高校声乐教学中教师就要注重为学生选择多样化的教学曲目，开阔学生的声乐学习视野，使学生能够从不同的维度来理解声乐教学，帮助学生形成对声乐学科的整体认知。比如在我国意大利声乐曲目是高校教学的主流，教师就可以为学生选择《请别忘了我》、《重归苏莲托》等经典曲目进行教学，但同时结合我国本土文化教师也可以为学生选择黄自先生的《都是风光幻想曲》、《旗正飘飘》等曲目以及蒙古族传统民歌《嘎达梅林》等曲目进行教学，使学生既能够与世界潮流接轨，也可以注意到我国的宝贵声乐财富。
2.4结合时代特征为学生选择教学曲目
声乐不是一成不变的艺术，而是一门随着时代进步而不断发展创新，不断焕发活力的艺术，近年来也有许多优秀的新声乐理念被提出来，同时对于高校学生来说，青年时期正是学习新知识，接受新事物的最佳时期[7]。因此在高校声乐教学中教师就要摒弃“课本有什么就教什么”的狭隘教学思维，而要注重结合时代特征为学生选择教学曲目，使学生的学习能够突破教材和课堂的局限，做到与时俱进，逐步树立正确的声乐观念，并且在传统与时代的碰撞和交流中培养学生对声乐艺术发展方向的洞察力，从而为学生的未来提供更多的可能性。比如在当前的声乐领域，跨界演唱已经逐渐成为一个明显的趋势，以谭晶为代表的民族与通俗跨界演唱以及以莎拉布莱曼为代表的美声与通俗跨界演唱都取得了良好的市场效果，因此教师就可以选择《远情》、《梅娘曲》以及《Closer》、《LaLuna》等代表时代特色的曲目对学生进行教学，使学生能够了解到新的声乐唱法，促进学生不断更新已有的声乐知识，帮助学生构建起更加完善的声乐知识体系。
3小结
高校声乐教学要想取得长远的进步，曲目的合理运用是一个必须要不断研究和探索的问题，对于教师来说，作为学生学习的引导者和组织者，其更要主动承担自身的教学责任，从教学实际出发，以学生为中心来选择合适的教学曲目，使声乐教学达到事半功倍的效果。
参考文献
[1]陈慧.巧选曲目,全面发展——声乐教学曲目的选择策略与运用创新研究[J].北方音乐,2017,37(16):179.
[2]胡珺.高校声乐教育改革与实践研究——评《高校声乐教学与音乐教育研究》[J].新闻与写作,2018,16(36):178-179.
[3]李飞.论传统音乐引入高校声乐教学中的价值与途径——以赣南采茶戏为例[J].高教学刊,2017,46(19):108-110.
[4]张锦.声乐教育服务于城市社区声乐活动的思考——以武音音教声乐教育现状为例[J].音乐创作,2017,26(29):187-189.
[5]李楠.戏曲风格声乐作品的演唱与教学实践——以《卜算子•咏梅》和《牡丹亭》为例[J].当代音乐,2016,46(22):188-189.
[6]陈进,鞠曼丽.声乐训练中教学曲目的选择与声部类型之间的对应关系[J].音乐时空,2016,48(22):112-113.
[7]钟鸣.高校声乐教学实践要点探析——评《高校声乐教学与音乐教育研究》[J].中国教育学刊,2017,49(29):154-155.
作者:慕瑞 单位:衡水学院
