前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的采茶乐与高校声乐教学的多元结合，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：声乐教学作为一门音乐艺术类教学其教学内容和形式需要与当前时代下音乐发展的趋势相匹配，因而改革和创新是声乐教学与时俱进的重要手段。声乐教学是一门讲述如何利用声音来诠释音乐情感的课程，是其它音乐类教学的辅助和支撑，因此其改革和创新的动态备受高校师生的关注。采茶乐作为茶文化在音乐领域的衍生具有浓厚的民族气息，其发声技巧对于高校声乐教学具有一定的指导意义。因此，本文先介绍了采茶乐在高校声乐教学中的应用价值，然后分析了高校声乐教学的现状，最后论述了采茶乐与高校声乐教学的多元结合策略。
关键词：采茶乐；高校；声乐教学；多元化
新的时代下，世界各国的文化都在不断地发展与创新。在教育方面，国家倡导以满足社会需求为人才培养的目标，大力推进教育体制改革，发挥文化对于专业学科的支撑作用。由此可见，要实现综合型人才的培养战略，文化在学科中的渗入很有必要。音乐文化教育既是综合型人才培养的内容，也是提高我国音乐文化实力的关键性因素。声乐教学作为高校音乐文化教育的内容之一，承担着改革和创新的使命。长期以来，我国大部分高校的声乐教学内容和模式都是仿效国外，如果国外的声乐教学没有改革，那么我国高校的声乐教学也很难有创新。这种被动的教学局势亟待扭转。在新的国际环境下，我国优秀的民族文化更是需要传承与发扬光大，因此传统文化在高校教育中的融入成为我国对非物质文化遗产保护的重要手段。随着高校逐年扩招的力度不断增强，声乐专业学生的数目也在逐年增多，高校声乐教学的质量对社会的影响程度也越来越大，因此如何在完善高校声乐教学的基础上将民族文化恰当地融入到声乐教学的内容中成为高校教学工作者正在思考的问题。采茶乐发源于我国民间，是我国传统茶文化的重要组成部分，与高校声乐教学的多元结合将会为声乐教学注入更多的民族元素，也会为声乐教学提供更丰富的教学素材，有利于促进我国高校声乐教学工作的改革与创新。
1采茶乐在高校声乐教学中的应用价值
1.1有利于丰富声乐教学的内容
我国高校声乐教学的内容大多数都是借鉴国外声乐教材，真正属于我国自创的内容并不多。而我国的采茶乐从明清时期就开始发展，在音乐特征上不仅表现出浓郁的茶文化属性，并且带有淳朴的乡土气息，再加之采茶乐自带有舞蹈、小调等多元化的元素，因此在高校声乐教学中的融入有利于为声乐教学创造新的篇章。在传统的声乐教学中，教学模式主要是利用书本与多媒体的结合来辅助学生练习和矫正发音。而采茶乐在声乐教学中的融合将为教学注入舞蹈、乐器等多样化的元素，弱化了学生学习乐理的枯燥感，使得声乐教学有了实践活动的机会，从而为学生提供更多的表现机会，锻炼了学生的综合能力，也让声乐教学变得更富有趣味性和多元性。另外，采茶乐发源于民间，与民间茶文化习俗保持着紧密的关联，在高校声乐教学中的应用将改善教学的形式主义弊端，让教学内容变得更加具体和贴切。在声乐教学过程中，学生可以因为采茶乐的融入而获得体验民间茶文化风俗的机会，这就让高校的声乐教学内容更具有实际价值，也有利于教学成果的提高。
1.2有利于我国非物质文化遗产保护工作的推进
采茶乐因其独特的民间唱腔和曲调被列入我国非物质文化遗产，成为重点保护对象。文化是一个国家精神的象征，我国经过数千年的发展，积累了大量的艺术成果，大部分的文化艺术都是起源于民间，然而随着城市化进程的加快，很多民间艺术正在逐渐消失，很多手艺已经失传，令国人痛心不已。采茶乐最初是采茶人在农作时为了缓解沉闷和困意而即兴的创作，发展的初期以民间茶事为歌曲主题，后来不断有新的音乐元素的融入使得采茶乐得以在全国顺利地流传。采茶乐在高校声乐教学中的融入让学生更早地认识和了解到我国的这项非物质文化遗产，将有利于促进我国非物质文化遗产的保护工作的顺利开展，从而使得中华文明得以延续和发展。另外，我国采茶乐保留了中国古典气息，符合传统中国人的审美。学生在声乐课程中学习采茶乐可以培养自己对于民族音乐的审美情趣，从而为我国民族文化的传承奠定坚实的基础，也从侧面增强了学生对于我国传统音乐文化的自信心。
2高校声乐教学的现状
2.1声乐教学课程内容单一
教学质量好坏的关键因素在于教学课程设计。纵观我国各高校的声乐教学，我们发现绝大部分的教学课程设计都略显单调和死板，缺少新鲜音乐元素的融入。一般而言，高校声乐教学的内容包括：发声技能、音乐理论常识、音乐作品品鉴、和声技巧、乐器原理等等。然而这些内容在被投放到课程安排中时却出现很大的弊端。比如，课程内容没有根据学生的思维习惯来循序渐进地展开，音乐理论与其他内容并未形成同步的匹配。这样导致的后果是学生在没有一定音乐理论作为支撑的前提下先行学习其他技巧性的内容，声乐教学的质量被大大降低。很多声乐教学到中后期渐渐变成了一种模仿秀，学生只知道一味地去模仿优秀的范例，而不知道这其中的道理，也对音乐欠缺一定的认识和了解。在这样的声乐教学模式下，学生并不能真正获得声乐课程的精髓，更无法做到创新。另外，由于声乐教学是一门艺术教学课，老师们大多怀着解放学生天性的心态来开展教学，采取非常宽松的课堂管理策略。学生在一堂声乐教学课程中虽然感受到充分的自由和民主，却很难将自己的注意力完全锁定于教学内容中。
2.2声乐教学意义不清晰
据统计，大学生中绝大部分声乐专业的学生都是高考艺术生的身份，而他们最初加入艺术生的目的是为了以较低的文化成绩来进入一流的大学。也就是说，绝大部分声乐专业的大学生并非真正热爱音乐，而是为了日后更好的前途而做出这一选择。因此，对于声乐课程他们更多地只是想要去学习其中较为实用的基本技巧，对于声乐教学的意义欠缺了解。其实声乐教学最大的意义并不是在于传递声乐技巧，而是透过声乐相关理论来传递音乐文化，让学生通过对于音乐的学习来了解音乐艺术和音乐审美，从而丰富自己的视野和审美情趣。声乐教学的过程也是一种文化传播过程，音乐极富有情感性和同理性，学生在声乐课程的学习中将获得很多了解音乐背后故事的机会，这些都有助于学生人格的自我完善。但是声乐教学的这些意义并不能被大多数师生正确认识，长此以往，我国高校的声乐教学极容易朝着越来越功利化的方向发展。
3采茶乐与高校声乐教学的多元结合策略
3.1结合采茶乐特点创新声乐教学形式
采茶乐通常不会独立呈现在观众视线中，常常配有相关的舞蹈以给人饱满的精神享受。目前高校的声乐教学虽然教学空间是宽广的，然而模式确实是单一的，学生被训练到的地方多集中于嗓音部分。并且在传统的声乐教学模式下，教师成为教学的权威，学生承担的是接收和消化的任务，这大大限制了学生的主观能动性和想象力。因此，结合采茶乐特点创新声乐教学形式需要重点做到两点：一，在声乐教学中融入舞蹈教学，让舞蹈辅助学生更好地理解声乐课程；二，摒弃教师在声乐教学中的主导地位，让学生完全成为声乐教学的主体。比如，教师可以用游戏的模式将采茶乐与声乐教学关联起来，分配给学生不同的游戏任务，促使学生在游戏之中学会与人协作、采茶乐编曲、舞蹈表演等多种技能。
3.2以采茶乐内涵引领新的声乐教学方向
在过去，高校声乐教学方向的社会功利性较强，使得声乐教学的意义减半。而将采茶乐融入到声乐教学内容中，并不仅仅是在形式上把采茶乐内容加入到声乐教材中，而要做到将采茶乐的文化内涵融入到声乐教学的过程中。声乐教学属于音乐歌曲发声技巧方面的教学，比如在讲授采茶乐的唱腔原理的同时，可以花多一点时间为学生讲述采茶文化和采茶唱腔形成的背景，从而让学生能够自己搭建音乐与文化之间的桥梁，从而真正理解音乐文化的内涵。我国不同区域的采茶音乐各自有着不同的特点，教师可以引导学生去发掘和总结不同区域以及不同时代下的采茶乐各自的异同点，再结合各自具有的区域或时代特征来进一步探索其背后的采茶故事。这样的声乐教学形式更接近声乐教学的本质，学生在声乐教学中学到的将不只是声乐理论和技巧，还有音乐审美和人生价值。长此以往，声乐教学的功利性特点将会被逐渐弱化，声乐教学的方向将回归到对音乐精神的探索。
参考文献
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作者:薛霞 单位:吕梁学院艺术系