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摘要：为了更好地适应现代社会的综合发展需求，高校体育课程需要对其进行有效的课程改革，充分分析社会当下体育产业的综合发展水平，针对课程设置标准进行有效的定位，明确课程设置标准，教学方式和方法，准确的考核管理办法等，将体育高效的课程改革与社会的综合发展需求相互适应，不断提升体育教学发展管理理念的建设水平，更好地提升体育教学发展效果。本文将针对社会体育实际的发展情况和趋势进行合理的分析，明确高校体育课程改革标准，合理的分析判断社会体育的高效发展水平，分析高校课改的必要性，分析课程改革的具体内容，从问题出发，准确的分析符合现代社会体育发展的高校体育改课标准。
关键词：课程改革;体育;高校
社会体育是关系到每一个人的体育，是为了达到有效的身心健康，提高娱乐方式的体育锻炼，体育锻炼的形式多样，随着人们生活质量水平的提高，体育锻炼受到更好的认识。我国的社会体育相比西方较为落后，高校需要顺应社会体育的发展，对课程教学进行改革，加强体育课程的准确设置，合理的分析社会体育发展的水平。高校体育课程设置中，需要明确社会体育发展的标准水平，分析我国体育课程设置标准，从传统教学出发，合理的分析改善现有改革的办法，不断适应社会的体育发展需求，深化社会体育建设，构建完善的社会体育课程改革方案。
1我国体育社会基本特点及发展趋势
我国社会体育主要以生活体育为主，贴近生活，注重锻炼的作用，具体来说,我国的社会体育主要呈现多样化、生活化、娱乐化的发展趋势。随着人们生活水平的提高，越来越多的体育锻炼形式层出不穷，人们可以利用多样的器械进行多种体育锻炼，改变传统单一的锻炼办法，更加重视体育建设。例如，开展网球、游泳、滑雪、登山、现代舞、高尔夫球等，多种体育活动方式不再受体育产地和条件高低的限制，人们可以通过自身锻炼的需求和目标采用合理的锻炼方式，更好地实现专业化的体育运动锻炼。
1.1社会体育生活化的综合发展趋势
社会体育是全民运动，更加重视生活化的发展，通过良好的生活化精神发展需求，营造良好的体育运动发展氛围。随着人们生活水平的快速提高，对于体育的有效需求和发展水平提高，实现全面的社会发展，不断提升社会多样化、多功能水平的建设，体育已经成为人们生活休闲的一部分，在潜移默化的发展过程中逐步形成习惯。
1.2娱乐休闲的发展趋势
生活节奏快，生活不规律，影响人们的身体健康，压力大，睡眠不好直接影响人们的身心健康。传统的体育休闲方式强度大，需要的条件高，不适合现代社会的人们，而采用娱乐与锻炼相互结合的方式，是更好的体育发展趋势，让人们摆脱束缚，在娱乐过程中实现身心锻炼，在锻炼过程中更好地享受体育带给我们的快乐。这就是休闲体育的重要意义。
1.3长效的体育建设发展趋势
按照信息化的发展建设水平，逐步改变现有的工作方式，才可以达到健身强体的作用。以体育锻炼作为保健方式，不断提高人们锻炼健身的知识水平，加强有效的防治，针对可能出现的职业病进行体育锻炼，满足不同人们的需求，提高全面化的健身体育锻炼意识，而不单单是为了锻炼而锻炼，更重要的是强身健体，养成良好的锻炼习惯。
2高校体育课程改革过程中可能存在的问题
2.1高校的教学内容更新慢，与社会实际的体育发展相差甚远
体育教学改革中，首先需要对实际的教学内容进行更新，顺应社会体育的发展水平，引进现有的、主要的、流行的体育课程方式，以有效的教学方法进行主导思路分析，增设新课程，在一定的程度上抑制原有的体育教学课程发展水平，减少体育课程的不足和缺乏性。而现有的体育课程没有与社会体育的实际发展相互适应，缺乏有效的趣味性，没有良好的更新发展，这不利于社会的整体发展水平建设。
2.2教学方式不足，无法提升体育课程的发展
传统的体育教学方式陈旧、无新意、无法吸引学生对体育课程产生兴趣，课堂上往往是以演示教学为主，教师是主导地位，对于学生实际的需求没有深入的分析，缺乏有效的课程互动，无法有效地激发学生的创造力和主动性。传统的教学方式严重地抑制学生对于体育的运动兴趣，无法实现课程的快速发展。
2.3考核模式不够完善，无法实现教学效果的提高
考核主要是以实际的效果进行评价分析，缺乏有效的科学考核方式。目前，高校体育课程体系建设上没有有效的评价价值标准，教师主导教学方式仍然是主要的教学方法，这种教学考核无法激发学生对于体育锻炼的积极性，对体育无兴趣，认为只是一种课程，而不会真正的从兴趣出发，主动地进行体育课程锻炼。
3高校体育课程改革的对策方案
3.1建立完整的课程体位管理制度
按照高校课程学生的需求，与学生的实际情况相互配合，满足学生的兴趣需求，以学生为主导思维意识，借鉴社会体育的整体发展规模，针对不同区域进行体育课程的改革。社会体育主要以锻炼、强体、治病为主，高校体育课程需要更加重视实际的锻炼发展意识，达到有效增强体质的目标，不断完善学生的需求。具体来说，可以以健康为体育课程引导方式，让学生意识到体育课程不单是上课，更多的是增强自身体质，培养多样体育技能和兴趣的过程，让学生以更加自主的意识进行锻炼，按照这种思路设置的课程会受到学生的欢迎，服务学生，提高学生体育课程的教学发展水平。
3.2合理地规划课程体系的设置
体育课程设置需要遵循有效的规律标准，建立完善的社会发展需求，充分分析学生体育锻炼的兴趣点和需求，充分发挥学校优势，建立有特色的、有个性化的、多样模式的课程，在体育课程教学中以丰富的形式和方法进行分析，创造良好的课程教学发展模式，增设合理的课程标准，不断提高课程教学，增强课程的阶梯型设置，这有利于学生阶梯形式的发展,避免可能出现因困难，造成对课程丧失兴趣。在教学过程中，需要及时对课程进行调整，对每一节课进行不同情况的设置，对于学生身体不适等情况，需要及时调整课程设置方案，树立学生良好的自信心，充分整合教学资源方式，有针对性地提升教学方法，达到增强学生体质的目标。
3.3有效地改革教学办法
体育锻炼过程中还是需要以个人的兴趣出发，以主导思维进行教学。体育课程设置中可以观察学生的兴趣爱好，充分发挥学生的特长，对学生进行引导和指正，激发学生自身对于体育学习的兴趣，充分发掘学生的锻炼主动性和创造力，增强学生对于体育方面的能动性，有效地激发教学改革发展，增强体育课程的多样性，实现学生主导的课堂教学方案。
3.4完善教学考核管理体系的建设
通过有效的评价分析，对实际的学生发展需求进行判断，逐步激发学生的主观能动性。按照学生的体质健康水平进行测定，将体育课程与实际的考核结合起来，促进学生日常生活中体育意识的提升，从而达到体育课程真正建设的目标。在不断的发展过程中，需要鼓励学生以有效的锻炼身体为目标，将专项特长预制结合起来，达到有效加分的积极作用，结合学生出勤、课堂表现等，最终确定教学考核的体检课程标准。
4结语
综上所述，高校体育课程的建设需要以有效的社会服务为管理体系，不断提高课程的完整性，培养学生的体育主导学习方式，改变传统的教学模式，提高学习质量，实现高校体育课程教育水平的有效提高。
参考文献
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作者:胡孝安 单位:广东石油化工学院
