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【课题项目】
本论文为课题结项：课题级别：衡水学院2014年度教育教学改革与研究立项课题，课题名称：衡水学院社会体育专业学生实践能力培养途径的研究，课题编号：jg2014027。【摘要】本文采用文献资料法、调查法、数理统计法和逻辑分析法进行研究。结合衡水学院社会体育指导与管理专业的实际情况，就课程设置、实践基地、指导教师、课余体育社团和社会活动参与情况等方面进行分析，找出存在的问题，根据存在问题提出建议。
【关键词】
社会体育指导与管理专业是我国师范类院校与体育院校的非师范类专业，是以社会需求为导向，以人才需求为标准，以素质教育和职业能力为重点，以服务地方为特色，以实践能力为核心。如何培养社会体育指导与管理专业学生实践能力成为首要解决的问题。
1.衡水学院社会体育指导与管理专业实践教学课程设置
衡水学院社会体育指导与管理专业实践教学课程设置的途径，其中课程设置是核心部分，学生能力是目标，根据衡水学院专业课程现状，建议采用“三位一体”的实践教学模式，强化实践操作能力。“三位一体”是指：课堂教学-课外练习-校外实践。课堂教学的讲授过程中以各学科基础知识为导向，与社会发展相结合，能够模拟情景，通过课堂教学使学生有一个宏观的认识。课外练习是指学生在校内利用业余时间就课堂教学内容进行模拟练习的过程，可以通过教师指导、学生分组模拟练习、教师点评的过程。校外实践是指通过学校平台将学生推向社会，为社会服务，在这个过程当中培养学生的实践应用能力，提升学生综合素质。
2.衡水学院社会体育指导与管理专业实践基地的数量与质量
目前根据衡水学院社体专业2014版人才培养方案的要求分为三个培养方向：俱乐部健身教练，体育市场营销与管理，少年体育健身培训。我们目前的现状主要集中在俱乐部健身教练方向上，并且此方向实习基地数量较少，质量不高，建议增设经济较发达省市区的健身俱乐部，增加数量的同时保证质量。在体育市场营销与管理，少年体育健身培训上目前还没有实习基地，所以我们要增设这两个方向的实习基地，比如：体育传媒公司、体育用品，还有一些体育的培训学校，青少年培训中心等等。根据目前社会体育专业在校生的人数，就三个方向列出实习基地名单让学生根据自己的需求来选择实践基地，并形成校企双方对学生的监控体系，保证实践的质量为解决学生就业打下基础。
3.衡水学院社会体育指导与管理专业社会实践指导教师的遴选
衡水学院社会体育指导与管理专业的社会实践指导教师主要是负责指导学生课外练习和校外实践的主要成员，根据2014版人才培养方案的三个培养方向和教师所学专业方向来进行分组，一名指导教师负责指导5-10人，社会指导教师要给学生制定实习的目标和计划，指导教师要定期进行检查，给学生创造实践机会，及时进行评定。因此，要求社会体育指导与管理专业的社会实践指导教师的应具备丰富工作经验、较强的责任心；具备一定的指导教学学历，其专业研究方向在本专业研究方向范围之内；理论知识比较丰富、实践能力较强等遴选条件。
4.衡水学院社会体育指导与管理专业社会活动的参与情况与评价体系的建立
社会体育指导与管理专业是一个接近社会，与社会衔接的专业。在学校参加社会活动是把自己学到的理论知识转化为自身的实践能力，并且得以锻炼实践能力。然而这就需要在社会活动的参与情况建立一种评价体系，来约束学生更加积极的参与到社会活动中来。根据学生参与社会活动级别的不同建立相对应的评价体系。实践教学是理论应用于实践的重要尝试和探索，也是不断完善理论、升华理论的重要渠道。但是实践教学由于环节多、周期长、分散性强、可控性差等特点，从而导致实践教学质量评价体系不健全，没有客观公正的评价体系，就起不到督促和监督的作用，实践教学也流于过场，起不到实质性的作用。这是由于对实践性教学认识不够，对实践教学的要求远没有对课程教学要求严格，甚至有些关键的实践环节也仅仅停留在“认识状态”，没有建立规范的实践教学评价体系。即要及时的建立一套科学完整的实践教学评价体系。来督促教师、学生按照要求进行。这样学生实践能力的培养得到进一步的提高。
5.衡水学院社会体育指导与管理专业课余体育社团的建立
衡水学院社会体育指导与管理专业课余体育俱乐部的建立相对于社会活动而言，课余体育俱乐部的建立是根据社会体育指导与管理专业学生的选择方向或学生的兴趣，按照班级、按照性别、按照的不同的分类方法将学生分成不同的类别建立的课余体育俱乐部让学生在课余时间能够对自己感兴趣的项目充分的进行锻炼，进而提升自己的实践能力。课余体育俱乐部还可以通过比赛、竞赛、表演等形式来激发学生的实践能力的潜质,这样能更好地培养学生的实践能力。
作者：魏晓芸 张海燕 单位：衡水学院体育系
参考文献：
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[3]刘璐.全日制教育硕士实践能力培养研究——以沈阳师范大学为[D].沈阳师范大学,2014.
[4]吴亮,杨海平.社会体育指导与管理专业人才培养规格研究——由体育行业特有职业培训引发的思考[J].体育人文社会学,2014,(06):112-115.
