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摘要：在教学改革的大背景下，中等职业学校的师资队伍建设非常必要。文章以提高教师专业成长为研究，明确了加强体育教师专业成长的必要性，并分析了当前中等职业学校体育教师专业成长的几个问题，最后提出了几点建设中等职业学校体育教师队伍，提高其专业成长的建议。
关键词：体育教师；教师队伍；职业学校
高水平的教师队伍是教学质量提升的重要前提，对于中等职业学校来说，教师专业水平相对较低，为了更好地提高中等职业学校的体育专项课程的教学水平，践行当前教学改革的需求，不断提高体育教师的专业技术水平非常必要，可以说，体育教师的专业成长直接关系到中等职业学校的教学质量。对此，本文提出对中等职业学校体育教师专业成长的研究非常必要。
一、中等职业学校体育教师专业成长的必要性
（一）时代对体育教育人才的需求
现如今，体育文化事业快速发展，对体育教育的重视程度也越来越高。然而从我国的中等职业学校的师生情况来看，多数的中职院校学生受到自身、环境等影响，其身体素质不强，不利于“少年强则国强”的理念，为了更好地提高中等职业学校学生的身体素质，对体育教学的重视程度需要提高。那么，作为主要的体育课程教育者，体育教师就要针对学生实际情况，并结合大社会环境下的一些影响因素，采取针对性的教学措施，全面提高学生的综合身体素质，在时代对中等职业学生健康身体素质需求的背景下，体育教师专业水平的提高非常必要。
（二）体育教师职业规划的必然要求
对于体育教师来说，其职业的责任就在于不断地进行自我提升，丰富自身理论知识结构，并能够学习和借鉴一些新的教学方法，将其运用到课堂教学中。因此，对于每一个体育教师来说，都要不断地进行自我评价，能够在原有的专业基础上，提升技能，不仅是对自身职业的高度负责，也是未来职业道路成长的必然行为。可以说，在体育教师职业规划的长远影响下，提升体育教师专业成长意义重大。
（三）教学改革的必然要求
为了满足当前教学改革的需求，中等职业学校的体育教师要能及时地转变传统的教学理念，创新教学方法，进而提高教学质量，但是前提必须是体育教师具备较高的职业创造力，通过体育教师专业提升，实现自身专业技术、教学水平的成长，是满足教学改革的必然需求。
二、中等职业学校体育教师专业成长的问题
（一）教师整体素质不高
其一，学历水平参差不齐。中等职业学校的体育教师的整体学历层次相对较低，很多体育教师没有教师从业资格，而学历相对较高的体育教师，多为新任体育教师，在教学经验上相对欠缺，可以说，中等职业学校的体育教师整体的学历水平参差不齐，在一些程度上影响了教师的教学水平。其二，道德素养存在差异。一部分体育教师在对非体育专项学生的教学中，教学行为过于被动，仅仅是简单的进行一些户外活动，忽视非体育专项学生的身体素质，体育课程涣散，没有计划性的教学比较明显，这也不利于教师素养的提升。
（二）教师整体教学水平不高
一方面，学校对体育教师评价体系不完善。通常来说，中等职业学校对于体育教师教学水平的评价，主要是根据班级成绩指标，作为薪资和职称评定的标准，这就导致教师评价体系中，忽视了当前教学改革中教学内容、教学方法等方面的指标，这样的评价显然不利于体育教师专业性发展，教师教学存在功利性的倾向。另外一方面，教师缺乏创新教学理念及方法的运用。这一问题普遍存于中等职业学校的体育教学中，多数的教师采用传统的讲解、动作示范教学方法，再就是对专项体育学生的运动技能教学，这些教学方法过于传统，不利于调动课堂氛围，学生体育运动热情低，特别是对于体育专项的学生，教学方法单一，过于传统的运动训练，不利于学生运动技术的提升，也不利于学生运动损伤概率的下降。
（三）体育教师职业倦怠感突出
其一，教师工作满意度不高。多数的中等职业学校师生比例不协调，体育教师数量较少，一个教师教多个班级的情况比较多，繁重的工作压力，加上部分新入职教师薪资不高，直接影响了教师的工作满意度，很多教师出现对工作的倦怠感。其二，体育教师荣誉感不高。从社会大环境上来说，体育教师与其他专业课程的教师相比，其教师地位相对较低，因此很多体育教师存在对自身岗位的不认可，存在自卑心理，非常不利于体育教师专业化发展。其三，学校未对体育教师进行职业规划。体育教师专业素质的提升，不仅仅需要教师自觉地参与一些继续教育和培训，还需要中等职业学校的大力支持，但是实际情况是，多数学校能够为教师提供的平台较少，缺乏对体育教师的职业规划，忽视教师的成长发展。
三、促进中等职业学校体育教师专业成长的建议
（一）激发体育教师自我素养的提升意识
一要制定学历制薪资。为了更好地提高体育教师的专业水平，可以采用学历制薪资，从侧面激发教师主动提升自身学历，通过学历提升与培训，提高体育教师的理论专业知识水平，进而达到自我专业成长。二要强化体育教师师德教育。在体育教师的各项考核中，增加关于师德师风指标，端正体育教师的执教态度，促使教师能够平等对待不同专业的学生，平衡非体育专项专业学生的教学重视程度。同时引入对体育教师科研成果的指标，强调对体育教学方法、教学内容的科研创新，不断地提高体育教师专业素养。
（二）提高体育教师专业教学水平
首先，合理转变传统教学观念。在教学改革不断推进的当下，中等职业学校的体育教师，必须要能够尽快地从传统的教学理念中跳脱出来，在合理保留传统教学元素的基础上，提高人本教学理念，认识到体育课程教学对学生身体素养的培养目标，从专业技术教学转变为专业素质教育，进一步提高思想认识。其次，引导体育教师创新教学方法。结合当前中等职业学校大多数学生的身体体质以及体育学习兴趣情况，在众多教学方法中进行合理的筛选，例如游戏法、比赛法以及核心素质训练等，通过教学方法的创新，提高教学质量。同时也能够在运用教学方法的过程中，不断地提高体育教师的专业化教学水平。需要注意的是，学校要定期组织一些科研活动，促使教师之间能够相互学习和探讨，分享有效性较高的教学方法，提高师资整体教学水平。
（三）强调体育教师职业规划
一要积极组织在职培训。学校要结合当前教学改革的实际需求，组织一些教学理论知识、教学科研等活动，让教师在参与培训中认识到自身专业不足，丰富理论知识结构。同时培训要注重反馈与评价，对于参与培训之后教学水平提升迅速地教师，给予培训激励，并纳入教师考核中。通过培训，提高体育教师对岗位的重视程度，使其感受到体育教育的专业性和责任性。二要拓展教师视野。组织教师到外校学习，借鉴一些先进的教学理念和方法，拓宽教师视野，调动教师的工作热情和专业化提升。强调在“做中学”，特别是对于年轻教师的培养，让更多的优秀教师和年轻教师“走出去”，引进和吸取先进的教学理念，实现对体育教师专业化的培养。
四、结语
综上所述，当前中等职业学校的体育教师专业化水平较低，为了更好地促进教育资源的均衡发展，中等职业学校必须要加强对体育教师队伍的培养力度，完善教师考核制度，并积极引导和调动体育教师自我评价，自觉进行专业化提升，通过教师专业化的成长，为中等职业学校提供高水平专业化的体育教师资源。
参考文献：
[1]叶艳.高校体育教师队伍建设与专业化成长研究[J].陕西教育(高教),2018,(06).
[2]罗孝军.新课程标准下体育教师专业化发展策略研究[J].西南师范大学学报(自然科学版),2014,(06).
[3]李安霞.体育教师教学能力的提高与业绩考核的研究[J].课程教育研究,2017,(11).
作者:郝文艺 单位:合水县职业中等专业学校
