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摘要：随着现代体育事业的发展，地方高校社会体育指导与管理专业人才缺口不断加大，提升体育事业人才的培养效率，实现高质量教育目标，是现在专业教育的重要发展方向。在高校社会体育指导与管理专业人才培养过程中，仍然存在诸多问题，有待进一步优化改革。
关键词：高校教学;体育指导与管理;体育教育;人才培养
在地方高校社会体育指导与管理专业人才培养过程中，更多的教育关注点都放在知识教育和学习能力培养上，往往忽视人才培养教育效能。[1]在高校社会体育指导与管理专业人才培养研究所建设过程中，由于理念和方式的问题，导致了人才培养教育仍存在一定的问题，亟待优化提升。
一、高校社会体育指导与管理专业人才教学的特点分析
首先，高校社会体育指导与管理专业知识的学习具有较强的连贯性和体系性，对于这样的特点，教师在开展教学和组织学生学习过程中，要注重学生知识系统的构建，让学生将所接受的知识整合到知识体系中，在教学中体现出循序渐进的特点，帮助学生提升对知识的领悟能力，在涉及知识应用的时候，能够有效调取知识储备。其次，从学习方法来看，高校社会体育指导与管理专业学习主要有两条路径：一种是教师教学，一种是研究探索。[2]在教学实践中，教学引导在老师的引领下，对知识体系进行有效的划分，将学习内容分割成多个知识点，在课堂上进行集中讲授，引导学生提升认知和接受能力。自主探索作为一种创新型学习模式，是学生对知识点进行深入挖掘，根据自己的思考模式和基础知识，实现知识的有效延伸。再次，从知识特点和能力培养方向来看，高校社会体育指导与管理专业知识具有一定的抽象性，对于学生而言理解难度相对比较大。很多学生由于认知能力和理解能力不足，对于复杂、抽象的知识存在一定的认知障碍，学习难度较大，容易产生畏惧心理。对此，针对高校社会体育指导与管理专业知识的抽象性进行改革创新，对于提升教学效能具有重要的意义，有待教师深入挖掘、积极探索。
二、传统社会体育指导与管理专业人才培养模式的弊端
在地方高校社会体育指导与管理专业人才培养过程中，仍存在诸多弊端，成为制约人才质量的瓶颈，亟待提档升级。（1）社会体育指导与管理专业教学实践性不足。高校教育的最终目的就是为了应用，从当前的地方高校教育实践来看，老师在教学过程中过于注重理论知识的讲解，不利于学生综合能力的提升。课堂理论知识学习只是地方高校社会体育指导与管理专业教育的一个方面，学生实践能力的培养同样是至关重要的，而实践能力就需要通过理论联系实际的过程进行锻炼和培养，学生的实践能力将会得到有效锻炼，对于知识的印象也会更加深刻。[3]但是，当前地方高校社会体育指导与管理专业教学过程中老师却普遍忽视知识的实践应用过程。（2）社会体育指导与管理专业师资较为薄弱。社会体育指导与管理专业教师的教学水平直接关系着学生对于课程的学习和掌握程度。在地方高校课程改革的背景下，传统社会体育指导与管理专业教育教学观念正在经历着巨大的变革，全新的课程教育理念逐渐融入地方高校教育实践中，这对于改变传统教育形式存在的缺陷，提升教学质量的整体质量非常重要。但是从当前的地方高校社会体育指导与管理专业教育实践来看，还有部分专业教师存在教育素质参差不齐的问题，一些学校在教育管理过程中对师资队伍建设的重视程度不够，导致学校部分教师的水平不足。（3）学生呈现出新的思想特点。在传统的地方高校社会体育指导与管理专业人才培养上，由于学生接受新思想和新观念较少，对于社会认知和理解也相对较为单一，所以专业教学活动比较容易开展。[4]但是随着现代信息社会的来临，当代学生接触社会较早，通过网络等信息载体获取大量信息，对于传统的教学活动存在一定的抵触心理，有着自身独特的想法和需求。在这种情况下，对地方高校社会体育指导与管理专业教师也提出了较高的要求。（4）专业教育培养缺乏实践性。在开展地方高校社会体育指导与管理专业教育过程中，很多教师缺乏实践能力。很多教师结束高校的学习生活后，直接从事教育行业，虽然理论功底比较扎实，但是缺乏足够的实践经验，在教学过程中，由于不能结合实践，学生理解和接受知识就不够直观，容易影响到教学效果。对此，提升师资队伍的专业性，对于提升地方高校社会体育指导与管理专业教学效率具有至关重要的意义。
三、地方高校社会体育指导与管理专业人才的创新培养模式
在转型发展背景下，探索地方高校社会体育指导与管理专业人才的培养模式，不是一个单一性工作，而是一个体系性的工程，需要构建一体化的教学模式，提升社会体育指导与管理专业人才培养的实效性与针对性。（1）着力培养学生自主学习能力。在开展地方高校社会体育指导与管理专业教学中，要逐渐培养学生的自主学习能力，通过搭建起知识与现实生活的桥梁，让学生自主解决学习中遇到的问题，提高综合学习能力和水平。在开展地方高校社会体育指导与管理专业教学中，教师要注重教学引导和创新，将教学中心逐渐转移，从传统的知识讲解转移到知识体系构建，以及学生自己解决问题能力培养方面，逐步提升学生的探索精神和创新意识，让创新性教学落到实处，满足学生的成长需求。（2）注重教育模式的灵活性。随着各种全新的教学模式不断涌现出来，地方高校社会体育指导与管理专业教学形式实现了优化升级，教学质量得到进一步完善，但是这些新型教学方法毕竟出现的时间不长，因此在教学过程中的应用尚且处于探索阶段。[5]所以，为了能够最大限度地发挥教学方法的预期作用，有效提升教学质量。也就是说，教学创新目的在于帮助学生更好地接受和理解所学知识，提升教学质量，在教学实践中，老师应该对事先制订的教学计划进行动态调整，及时发现其中存在的问题，并且找出问题的根源并予以解决。（3）循序渐进构建教学体系。在高校社会体育指导与管理专业教学过程中，学习思维和学习能力的培养并不是一蹴而就的，需要经过一个相对漫长的过程，并且在此过程中需要老师的强化与引导，这样才能达到预期的目的，实现学生综合素质的全面提升。[6]因此，在专业教学过程中培养学生的学习能力时，老师不应该操之过急，应该在学生充分理解知识的基础上，对于学生加以有效引导，循序渐进地提升学生的学习能力。也就是说，老师应该重点夯实学生的基础知识，对于学生在学习过程中存在的问题，老师应该帮助学生找出问题的根源，及时予以解决，这样不但能够帮助学生树立学习的信心，长此以往，还能促进学生逐渐形成一定的学习能力。
四、结语
综上所述，在开展地方高校社会体育指导与管理专业人才培养过程中，要从教育理念等方面入手，不断改进教育方法与教学手段，提升人才培养的针对性和实效性，适应现代体育事业发展需求，提升人才培养水平。
参考文献：
[1]郝小刚,高雪梅.社会体育指导与管理专业人才培养定位与社会需求的对比研究[J].辽宁体育科技,2014(6):11-13+30.
[2]李元.社会体育指导与管理专业发展的困境及对策研究[J].当代体育科技,2015,5(30):174-175.
[3]余刚,夏云建.地方应用型高校社会体育指导与管理专业差异化人才培养模式研究[J].科教导刊,2015(26):55-56+104.
[4]方武,李要南.高校社会体育指导与管理专业人才差异化培养对比研究——以武汉商学院为例[J].武汉商学院学报,2015,29(2):90-92.
作者:杨锋 李胜 单位:湖南文理学院体育学院
