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［摘要］
创新驱动战略已经成为我国经济发展的主要策略之一，高等学校成功实施创新驱动战略，有助于推动高等教育改革和发展。商务英语专业供给侧改革的重点是实行办学形式多样、为学生提供丰富、多元、可选择的创新性的教育资源、实施教育环境和教育服务模式的新供给侧结构，突出经济社会需求的要求、创新人才培养方式，突出人才培养特色要求和遵循多元智能理论培养学生个性化发展。
［关键词］
创新驱动；商务英语；供给侧改革
一、助推商务英语专业供给侧改革的意义
人类发展进入21世纪，创新驱动发展战略已经成为一种新的经济增长方式，核心是以科技创新为驱动力，加快社会产业结构调整和经济发展方式的改变，目的是推动这个社会经济长期协调和可持续发展的总体谋略。非常明显，创新内容实际上包含了理论、体制、机制、管理、知识和技术等多方面的创新。创新驱动则是加快转变经济发展方式中最根本的中坚力量，创新驱动已经成为我们国家发展战略的核心。［1］商务英语专业的改革实践，必须将学（人才培养）、研（创新能力、技术、成果）和产（实体经济，社会生产）三者有机统一起来，这是推行创新驱动发展战略的根本需求，目的是能够依据市场运行的规律，全面优化现有教育资源的配置。另一方面，还需完善政府部门的引导和协调作用，集聚经济发展创新之动能，使得创新驱动、知识驱动和人才驱动转变为推动我国经济发展主驱动力，最终通过创新型国家建设，打造人力资源强国。高等教育之供给侧结构性改革需要建立起和谐的管理体制，形成合理的学科专业布局、办学方式灵活、办学规模适度、办学质量与水平能切合我国市场经济体制改革与发展之所需的高等教育体系。高等教育作为专业人才培养、技术创新和社会服务的供给方，与提升全要素生产率、促进经济增长的关系密不可分。需要政府层面做好顶层设计和政策引导，优化配置高等教育资源。高校层面则要予以科学定位，主动融入经济社会发展过程之中，以此提升科技创新能力，人才培养能力和社会服务能力。高校应找准融入社会经济发展的切入点，民办高校要立足于培养区域经济发展急需的商务英语创新应用型人才，促进地方产业结构升级与调整的技术性创新，主动适应我国供给侧改革的政策目标，全面融入我国经济转型升级与国家的创新驱动战略。［2］
二、明确商务英语专业办学思想，培养创新型人才
各类高等院校均需要努力贯彻以绿色开放、资源共享为手段，技术创新、协调发展为目标的发展理念，保持高校人才培养的规模与质量均能与国家宏观发展需求相统一，大力推进经济快速发展，实现整体生产力快速提升。对于商务英语专业而言，则要将体现当今国际先进生产力发展的知识与技能作为学科建设与专业改革的根本落脚点。同时也要重视科研，把专业知识与专业技能的创新作为一项重要任务，从而发挥高等教育推动生产力发展、服务社会的基本职能。创新精神要体现在求新和求异两个方面，求新是引导学生对新事物所具有的强烈好奇心和敏感性，具有创新知识的求知欲望。所谓求异则是对日常所见的事情能提出疑问，对高校而言，求新与求异精神是科技创新的不竭动力和源泉。商务英语专业要以实现学生知识、能力和素质协调发展为目标，在教学计划中搭建基础教育、专业教育、通识教育和实践创新平台，基础教育平台重在公共基础课、学科基础课，旨在加强学生基本理论和知识、基本技能和方法、科学和人文精神培养，为大学生的职业发展奠定坚实的基础。专业教育平台主要是以专业为主的各类选修课，旨在培养学生扎实的专业知识和创新精神。通识教育平台主要是人文、艺术、经管、科技类选修课，目的是通过不同学科门类相互渗透，培养学生多样化的思维方式，培养学生综合素质。实践创新平台包括实践环节、创新活动、第二课堂等模块，加强对学生创新能力的培养。在人才培养过程中，坚持“立足华中，融入湖北，辐射全国、面向全球”办学定位，打造“知行合一、重在创新”的实践型办学特色，推动人才培养质量和效益的提升。
（一）创新人才培养方式，突出人才培养特色要求
国内有学者指出，联合国教科文组织将创业教育称作是教育的“第三本护照”，把学术教育和职业教育置于同一高度。创业教育要传授创业的知识和技能，指导学生运用企业家的思维方式分析和解决创新和创业问题。民办高校可以通过创业教育的方式，推动其商务英语专业走创业发展之路，这就使得创业教育被赋予了更为重大的功能和职责。创业教育和创业活动充分联动，拓展其功能范围，成为创新创业教育必要的途径。在此过程中，需要关注教学内容的选择，加强实践教学，将创业与实训有机结合并渗入到日常教学中。［3］某事物的特色是其生存与发展的本质属性，高等教育若不能做到与时俱进则必将失去其发展特色，所培养的将是一些缺乏创新意识与创新能力的平庸之才。而在创新型人才的培养方面，商务英语专业则肩负十分重要的历史使命，需要为学生的天赋与潜力的发挥营造出一种兼容并包的环境，尊重和保护每个学生的个性发展，在培养出商务英语专业人才的同时，孕育更多的创新型人才。
（二）遵循多元智能理论培养学生个性化发展
多元智能理论提出人的智能是多元的，智能的发展与培养必须通过主体的互动来实现。该理论提倡积极的学生观、因材施教的教学观和学生考核多样化的评价观。主张通过各种渠道、采取多种形式、在多种情况下、考察和评价学生，使评价成为促进每个学生智力充分发展的有效手段。多元智能理论是以人为本的，其中的重点便是尊重人、重视人、发展人。学生观、教育观和评价观的转变是该理论首当其冲的要求。倡导“爱生”理念，应重新树立起“学校里没有差生”的学生观；因材施教的重新构建教育方法及理论；注重教学的过程，植入多元化教学元素及手段，打破“一考定终身”的不良局面，重建教学质量的评价观。高校教师的职责是依据人才培养方案、教学大纲和课程计划，结合学生的个性特点和学习风格，运用适当的集体和个体相结合的教学模式，导入多样化的情境教学，从而引导学生智力与能力的共同发展。日常教学活动中，要打破传统定势，针对授课内容，实施不同教学方式，对重要的知识点进行诠释，提高实际教学效果。教师还可以采用分组教学的形式，允许学生以小组为单位，选择自己喜欢的方式或任务来合作完成教学，激发每位同学的潜能，运用特色性和个性化辅导，促进良好教学效果的实现。
三、提供丰富、多元、可选择的创新性教育资源
湖北省教育厅在2014年《省属本科高校开展转型发展试点工作通知》中指出，要将主要工作目标定位于培养高层次应用型人才，以推动产业的转型升级和公共服务的发展，走产教结合、校企合作之路，采用试点单位的引领与示范，引导省属本科高校进行转型发展，创建鲜明的办学特色，使得地方高等教育具备更好的推动产业转型升级、技术改革进步以及社会管理创新之能力。商务英语专业开展供给侧结构性改革，要为学生提供丰富、多元和可选择的创新性教育资源。教育的理念、方针和价值观，往往成为人生理想和追求的现实体现。同时，教育也是一种期待，反映在教育者对受教育者的成才的殷切期盼，社会对高校人才成长与发展的期待。而期待本身就是对理想的憧憬：教育就是对理想的追求。此外，与教育之产业属性密切关联的是工业经济的发展、知识经济的展现，以及教育内容、教育模式的转变。商务英语专业的教育应该使学生充分享有和利用大学为之提供的创新性教育资源，学生可以自主选择。提供设备完善和技术先进的跨境电商交易实验室、商务英语综合技能实验室和商务谈判实验室，为触发学生创新精神火花和培育创新能力提供物质和硬件保障，英语自主学习中心则为学生提升语言表达和听力水平提供优质学习资源。这样做的目的在于灵活教育资源配置、实现教育效果的最大化。
（一）充分利用网络资源，开展专题教学
教师除了可以将传统教材作为主要教学内容外，还可以尽量发掘网络资源用于教学。辅助教材内容的网络教学资源，除了能加深学生对教材内容的理解、帮助学生拓展知识面和开阔视野外，还可以锻炼学生搜集、处理各类信息的能力。同时，教师还可以在教学过程中，给学生分配课程论文的任务，从而在一定程度上开发学生进行创新性研究的潜力。此外，可辅以专题内容公开展示，有利于提升学生研究结果展示和口语表达技能。
（二）充分利用环境资源，开展体验性教学
环境资源涵盖与环境相关的自然资源、人文资源等。教学过程中必须重视对环境资源的利用，技能有效推动学生认知水平发展，又能带动学生更高水平的情感体验。在进行创新性教育时，教师应思考在以教材为重点教学内容的基础上，如何去利用好环境资源，通过体验性教学，促使学生的情感变得丰富起来。在进行教学实践过程中，要加强对学生探究过程的指导，引导学生利用现代化信息技术资源进行体验式学习，有效解决在探究中所遇到的各种问题。在考查过程中，关注学生对信息的搜集、筛选、利用的能力是否得以发展，考核学生提出问题、分析问题、解决问题的能力是否得到锻炼和提升。
（三）创设商务教学情景和激发学生创新意识
创设适当的教学情景，调动学生主动思考、积极发挥创新、领导和解决问题的才能，采用留学、访学、假期游学、研修班、联合培养等项目，营造优质的学习资源；商务英语专业教学活动中，提供给学生必要的商务专业知识技能指导，并给与少量的资金支持，尽量给本科生走出校园的机会，参加各类活动、学科竞赛、实习实践等，丰富学生阅历，开阔国际视野。由此激发学生追求不断创新的思维，探究新理念和新产品的研发，有效提升商务英语专业人才绩效。
四、推行教育环境改革和服务模式创新的供给侧结构理念
教育供给侧改革的重心在于提升教育质量和对创新性的培养，而这必然需要依靠新的教育环境与教育服务模式来为之提供强有力的支撑。通识教育是教育的核心部分，要倡导着力培养学生的批判思维能力，为每个人的终身学习打下基础。通识教育的核心是学者们所提倡的自由精神、公民责任、远大志向。商务英语专业改革必须减少必修课设置，加大各类选修课开设，借以拓宽学生知识面。高校商务英语改革进行供给侧改革，目标是能有效提高教育供给端的质量和绩效，并能符合学生的个性发展需求，帮助他们既能实现个人价值，又能实现良好社会价值，成为社会经济发展的香饽饽。丰富现有教育环境，营造良好得让教育服务模式，全方位实现供给侧结构改革，必须突破当前单一化培养模式、整齐划一的课程资源配置、缺乏弹性的考试评价体系。通过教育供给侧改革，实现教育目标，看到每个学生的天性，并加以保护、助其成长。从社会层面的意义而言，教育的产出就是培养人才；从经济意义方面而言，教育就是培养生产力。不可否认，教育必须严格遵循“需求原则”，高等教育的发展和改革过程中，需求是支点。另一方面，而需求有显性和隐形两种：显性需求通过如毕业生就业率等指标数据来体现，隐形需求则表现在社会人才储备和新的科学技术的研发上。高等教育要注重与现实生产力发展水平相一致的显性需求，更要关注能革新现实生产力、代表未来生产力的隐形需求。显而易见，教育明显具备发展生产力和构建上层结构的双重属性。
五、结束语
当下，是国家教育部要求独立学院转型为应用型高校的关键时期，实施创新驱动战略必将有助于推动商务英语专业的供给侧改革，顺利实现教育改革目标。由“需求侧拉动”向“供给侧推动”的战略转变；借以优化课程设置，拓宽通识教育范围，增加学科领域前沿的专业知识介绍与技能学习。
作者：何康民 易静 单位：武汉晴川学院
［参考文献］
［1］任羽中．中国高等教育必须大力实施创新驱动战略［J］．北京教育，2005（1）．
［2］杨柳群．基于教育供给侧改革的高校本科创新人才培养模式研究［J］．高等教育研究学报，2016（9）．
［3］吴昊，李莉，任晓鹏．创新驱动背景下的创新人才培养研究［J］．科技风，2015（24）
［基金项目］
武汉晴川学院2016年转型发展专项研究项目（2016FG0104）．
