前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的外贸公司商务英语函电教学研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
商务函电课程是商务英语专业学生的必修课程，应当重视培养和强化学生的实际操作能力，充分考虑商务教学的实践特点，转变以理论和讲授为主的教学模式，实现与外贸公司实践相结合、着重职业素养培养、以就业为导向的产学研结合的应用型商务教学模式。
关键词：
商务；外贸公司；教学
随着我国经济持续发展，国际化贸易水平的提升，与国际贸易相关的商务人才缺口逐渐显现。相关人才不仅需要对国际贸易的各个环节的理论素质过硬，更要具备实践应用能力。为了有效的迎合市场需求，高等院校商务教学应当着力解决这一问题，让学生在整体的市场经济环境中全面的构建“教，学，思，行”一体的学习模式。了解国际贸易各个环节的业务知识，熟悉和掌握贸易往来中的各种表达方式和写作技巧，最终实校园与社会，学习与工作之间的顺利过渡。
1、商务英语函电课程
商务英语函电课程是高等院校商务英语方向学生的核心课程之一。这门课程以基础英语写作为依托，建立在对国际贸易环节熟知的基础之上，以书面的形式完成交易中的各个环节。因此，商务英语函电的教学不同于基础英语写作的词汇、语法、范文的纯语言学习。脱离实际案例实践的教学是不能让学生对具体操作有充分的认识和把握。由于高校的快速发展与扩招等因素，高等院校的门槛变低，学生英语基础薄弱，语法词汇较多过于简单。学生的学习动机与学习主动性也大幅降低，这就与人才需求有一定的差距。同时，过多的课堂讲学而非实践互动性教学导致学生的能动性较差，运用能力偏弱，毕业后的职业适应反应普遍不理想。所以，改革现有的商务英语函电教学模式，让职业教学与课堂教学对接，开发出新型的“第二课堂”教学模式势在必行。
2、教学导向
高等教育，特别是高等职业教育应当肩负起为生产，建设和服务培养一线人才的重任。首先，职业意识的培养与课程建设。从实践上，转变学生对课堂活动局限在语言本身的认识，采用引进真实外贸公司案例及外贸公司实习等活动，把职业意识培养内化到课堂教学环节，帮助学生形成职业意识和工作习惯。其次，多元化的课程教学模式。打破教学活动只能在教室里的守旧观念，将企业、机房、组织机构等作为实践教学的第二课堂。应用型商务课程设置的体系化。职业意识的培养应该融入商务函电课程体系建设。商务函电课的教学应该是以学生为中心，以市场需求为导向，学生自主学习，以提高学生贸易能力为目标的教学模式。课程设置将遵循如下几点：教学目标以区域典型职业活动的工作能力为导向；教学过程以区域典型职业活动的工作过程为导向；教学行动以区域典型职业活动的工作情景为导向。根据学生在模拟实践活动中的语料与案例，建立小型的外贸函电实践语料库。通过积累的语料，可以在课堂中用实际场景和错误等进行实践分析与教学，让学生更加直观地去体会、学习和反思交易过程。
二、与商务公司对接的教学模式实施
1、教学方法
教学采用数据采集地进行实证调查的方法，函电教学的素材源于公司、市场，回归并服务于市场。根据采集语言材料，和市场需求定制语言数据，并以此建立语料库用于教学案例分析和课件制作。
2、教学内容与过程
课堂中，教师严格依据外贸流程设定典型的交易环节教学活动，如发盘、还盘、接受等。为了保证教学的真实有效性，教师尤其需要归纳，收集以及整理教学重点，难点及反馈。第二课堂上，组织学生利用假期或实习机会在我各外贸公司进行实践活动，如参加义务接待外宾，将活动内容进行录音或笔录，在课堂内进行复现、修改、完善。学生被以任务为导向的分配各自工作，在外贸公司实习实践过程中操练专业用语，了解职业分工，收集真实语料，如制定产品描述、报价单、合同条款等等。最后，在充分了解真实交易流程之后回归课堂。可让学生分组演练各环节信函往来过程。利用现代通讯设备，以网上E-mail操作形式模拟交易流程，如一组作为买家，一组作为卖家，以达成一笔交易为目的，完成一次发盘-还盘-接受的过程，全面而整体的了解贸易流程。在实践与演练过程中，颠覆了传统的以教师为中心的课堂模式，学生自主成为课堂的主体。然而，教师在此模式中并非完全放任，而是转变角色，由讲授者变为组织者和引导者。教师需要负责监控课堂及课外活动中的学生参与度，理解程度等。同时，教师需要在每次课上详细阐述基本概念，基本原则，合理分配工作任务，让学生在有能力保质保量的完成任务的基础上对国际贸易的各个环节有宏观的认识，且能组织恰当的语言完成贸易沟通。
三、结语
随着我国对外贸易的日益蓬勃，越来越多企业需要实用型人才，即英语水平过硬，商务业务知识精通。熟练的与国外客户交流，熟悉商务信函的格式、流程、规则的基本要求，这已经成为对商务英语专业人才设定的目标。因此，通过与外贸公司对接了解市场的实际需要，开辟多元化的第二课堂教学途径，由侧重语言教育向应用能力培养转变，构建“语言知识讲授+行业实践指导+商务服务意识的课堂教学模式”，既符合时展的需要，也满足学生对于职业对接的期待，又完成了教育部对于高等院校职业教育的规划，同时达到培养专业复合型人才的终极目标。
作者：郑君丽 单位：南昌理工学院
参考文献
[1]贾国庆.以工作过程为导向的高职旅游英语实践教学模式初探【J】教育与职业，2009.11
[2]黄恩成.高职商务英语函电课程项目导向教学模式初探【J】教育与职业，2009.11
[3]李克莉.交际教学法与商务英语写作教学【J】湖南农机，2007:70