前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校商务英语课程教学模式革新，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
随着我国对外贸易经济的不断发展与对外开放程度的不断加深，社会对高校商务英语人才的需求量日益加大。商务英语作为培养英语人才的核心课程，不但要全面提升学生的听、说、读、写、译等综合英语能力，而且要培养学生相关的商务知识与技能。针对目前我国民办高校综合商务英语课程教学模式在课程理论教学、教学内容设置、实践教学力度方面存在的问题，提出从课程结构设计模式、理论课程教学模式、实践教学模式等方面改革综合商务英语课程教学的措施，以期不断推进商务英语人才培养。
关键词：
民办高校；综合商务英语；课程教学模式
经济全球化发展，促使国家间的交流与合作越发频繁，社会对综合应用型商务英语人才需求量也越来越大，对其综合能力和素质要求也越来越高。随着各大高校不断扩招，商务英语人才市场的竞争日趋激烈。因此，民办高校的综合商务英语教学要想在激烈的竞争中保持自身优势，就必须实现课程教学模式的总体变革。只有进行课程理论创新和教学实践改革，运用科学有效的教学方法，才能真正培养出适应社会发展需要的复合型英语人才。
一、民办高校综合商务英语课程教学模式的现状
近年来，民办高校的教学质量不断提高，并逐步得到社会的普遍认可和接受。但是，相较普通高校，民办高校的课程教学仍然面临很多挑战，尤其是综合商务英语的课程教学模式。
（一）课程理论教学存在的问题
民办高校商务英语课程教学存在闭门造车的现象，不能真正以专业市场为导向准确进行教学目标定位。学科建设力度方面，重视度不够，课堂教学过程过于被动而缺乏创新。同时，课堂主要偏重于讲解英语知识与国际贸易相关知识，对学生商务技能的培养力度不够，再加上课程设置方面的岗位匹配度不高，导致所学与所用严重脱节。
（二）教学内容设置不合理
教学内容安排倾向于对英语语言本身的训练，过于重视对词汇、语法、语篇的结构分析，而忽视语言与具体商务运用和资源的整合。例如，开设很多综合英语视听说、英语口语训练、英语阅读与写作能力培养、国际经济贸易知识、商务礼仪规范等课程。但这些课程都采用模块式独立运作的教学模式，缺乏诸如商务英语会话技巧和应用技巧等实用型技能培训课程教学，导致很多学生虽语言知识丰富，但实操能力较差，无法实现有效的人岗匹配。
（三）实践教学力度不够
民办高校商务英语实践教学目标不明确。虽然也重视对社会需求人才的培养，但由于自身办学经验不足，对自身实际情况认识不清，出现盲目照搬照抄公办院校办学方法的现象。同时，实践教学体系不完善。很多民办高校的商务英语课程实践教学都采用单项练习的模式，课程的连贯性与系统性明显不足，尤其是在校外实训基地的建设方面，学生缺乏专业实习教师的指导，且英语实操机会不多。这些细节问题严重影响了民办高校综合商务英语课程教学的发展。
二、民办高校综合商务英语课程教学模式改革的建议措施
针对目前民办高校在综合商务英语课程教学方面存在的问题，提高实际教学质量必须采取有效措施。结合英语学科的教学特点，下面将从课程结构设计、理论课程教学和实践教学三方面来探讨课程教学模式的改革。
（一）综合商务英语课程结构设计模式改革
对综合商务英语课程结构设计模式的改革，需要遵从市场对人才的需求进行分析，结合专业本身的特点，制定明确的人才培养目标，建立完善的课程体系。
1.课程结构设计方面
商务英语教学大致可分为基础英语知识、商务知识、英语运用于商务这三个主要部分。因此，课程结构设计可以采用按年级分层的模式。一年级主抓英语基础知识，帮助学生夯实打牢语言基础，辅助性地学习和了解一些外国风俗文化、国际贸易知识、商务谈判技巧以及其他的商务常识等；二、三年级主要以商务英语的精读练习、商务英语听力与口译内容的课程教学为主，辅助性地教授一些应用规则、技巧以及需要注意的细节；学生毕业前期则注重实践课程的演练，重在提高和培养学生的知识运用能力，真正做到活学会用，做到理论与实践有机结合。
2.课程设计方面
课程设计方面要特别注意教材内容选编，要求具有真实的应用场景，材料和案例真实可靠，如具有商务接待、商务会议、真实的商务活动场景等，对阅读教材的选编应以经济学家、纽约时报等权威金融报刊为主，注重商务应用背景的同时，从中提炼语言知识和技巧，满足课堂“教—学—练”为一体的课程设计要求，达到教学目标。
3.课堂教学安排方面
课堂教学安排方面，要严格规范流程，每堂课必须具备课堂导入、重点词汇解析、课文讲练、巩固复习、课下拓展训练这五个环节，且每个环节都制定恰当的教学目标。例如，课文导入旨在提高学生学习热情，词汇教学要求教师在具体语境下进行语用示范，课文分析要培养学生的创新性思维，提升语篇赏析和语法结构分析的能力等。只有充分重视这些细节问题，才能做好课程结构设计工作。
（二）综合商务英语理论课程教学模式改革
从商务英语的发展现状看，提高学生的英语口语和阅读能力十分必要。
1.课堂教学从以教师为中心转向以学生为中心
理论教学的最终目的是让学生在实践场合中能够准确使用语言进行交际。因此，学生应是课堂的主体，教师则是引导者和辅助者。所以，教师应根据班级学生的实际特点，结合教学大纲，使用恰当的教学方法，让每个学生都能够积极、主动地参与练习，提高自身语用能力。
2.课堂教学注重听说读写练习相结合
在商务英语教学过程中，应摒弃传统只重视某方面语言能力培养的教学方法，将听说读写练习有机结合。例如，可以利用视听说阅读教材辅助教学，也可以借助一些阅读材料，从宏观和微观角度进行多层次分析，有重点、有倾向地进行适当的教学调整，以确保整个教学环节流畅，教学活动有序。
3.课堂教学采用多元化教学方法
英语课堂教学应突破传统单一的教学方法，采用多元化的教学方法。例如，为了获得良好的教学效果，以达到最佳的教学状态，教师可以大胆使用游戏、讨论、公开演讲、小组竞赛、语言情境模拟、角色互换等多种不同教学形式，充分调动学生的学生积极性，帮助学生有效参与到课堂中。
（三）商务英语实践教学模式改革
实践教学作为商务英语教学过程中的重要环节，直接影响英语人才的综合培养质量。因此，实践教学是民办高校提高应用型商务英语人才素质的重要手段。
1.制定科学合理的实践教学目标
商务英语专业课程的教学目标是提高学生商务英语应用技能，让学生毕业后能够胜任外贸公司、外资企业、涉外机构、翻译等工作。可以从听、说、读、写四方面，针对初级、中级和高级的不同目标层次，科学合理地设立具体的教学目标。初级教学目标是每位学生都必须达到的，中级目标可以作为实际教学过程中的基本要求，除个别学生外都应达到，而高级目标则主要面向英语学习成绩特别突出和优秀的学生。
2.完善整个实践教学体系
商务英语实践教学过程应形成一个完整的体系，可以采用以实现就业为根本导向的多层次、综合性、实用性的教学体系。对学生综合能力的培养应大致分为毕业生论文创作、毕业实习、顶岗实习三个重要方面。学生的毕业实习应以训练学生商务英语综合技能为主要内容，包括模拟一些涉外商务接待、会务组织、出口商品展销会、外贸合同执行流程、口译现场、商务谈判等。在此过程中，注重培养学生的语言技能，如听、说、读、写，还要提高学生的商务操作技能，如国际贸易实务、国际商务函电、商务礼仪、办公设备维护以及电子商务等多方面的实训。同时，需要增强对学生计算机操作技能的训练，如计算机网络维护技术培训等。
3.合理安排实训课程
教师可以结合英语专业的特点和课程结构特色，合理设置一些英语语言知识实践环节、语言综合能力训练环节、语言艺术感知环节等，让学生在校内实训基地和商务模拟实验室内得到真实体验。学校可以在教学计划安排上适当增加一些实训课程，鼓励和帮助学生努力开口说英语，并且针对发音或者语法使用方面存在的一些问题进行及时指导，加深学生的印象，有效帮助学生真正做到举一反三。
4.加强校企合作
在条件允许的情况下，可以与一些优质的企业建立良好的合作关系，按照订单式人才培养模式，选拔优秀的学生作为企业的重点培养对象，增加学生到企业见习和实习的机会，充分锻炼学生的英语运用能力。
三、结语
随着我国外向型经济不断增长，培养一批专业知识丰富和业务能力强的综合商务英语人才势在必行。针对目前民办高校在商务英语教学方面存在的问题，高校必须结合自身发展特点，实现英语课程教学模式创新，制定科学合理的人才培养目标，不断变革教学方式方法，提高商务英语实践教学质量，培养真正符合社会发展需求的应用型外语人才。
作者：梁娜 单位：哈尔滨远东理工学院
参考文献
［1］杨璐.基于C-T-F模式的商务英语综合课程教学方法探析［J］.重庆第二师范学院学报，2015，（1）：128-131.
［2］韩薇薇.浅谈民办高校商务英语专业的教学改革［J］.韶关学院学报，2012，（9）：194-197.
［3］程钰琼.开发内化教学模式指导下的民办高校英语专业综合英语课程改革与创新［J］.英语广场：学术研究，2012，（12）：80.
［4］程钰琼.民办高校英语专业综合英语开发内化教学模式初探［J］.长沙铁道学院学报：社会科学版，2012，（4）：180-181.
［5］万惠蓉.高校商务综合英语课程教学的实证研究［J］.黑龙江教育学院学报，2011，（4）：180-182.
