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摘要：
英语语音是英语学习的重要组成，英语语音也是语言能力的重要基础。语音水平与听说能力紧密相关，语音能力也影响着读写的水平。国际音标是英语语音的基础。本文对我校商务英语专业一年级学生的语音问题进行了为期一年的实证研究，发现了前十项最为严重的语音问题，并提出了相应的解决建议。
关键词：
一、英语语音的重要性
英语语音是英语学习的重要组成，英语语音也是语言能力的重要基础。语音水平与听说能力关系密切，语音能力也影响着读写水平的提高。国际音标是英语语音的基础，它相当于汉语的拼音。如果语音不扎实，就无法做到正确发音、更会造成听音、辨音以及口语模仿的障碍，造成单词读不准，句子说不好，听力听不出，听说能力提高瓶颈，甚至自信心的缺乏。也就是说，语音能力直接决定了口语水平和听力水平。英语语音是提高听力的基础，是提高口语水平的关键（Wang,2008）。有效地沟通在很大程度上依赖于语音语调（Leech,1977）。然而我校高达77%的商务英语专业一年级学生从未接受过系统性的英语语音训练或语音基础不扎实，包括国际音标课程。我校也未开设英语语音课程，这反映了很多高校英语语音不被重视的现实。直接导致学生忽视语音学习，语音面貌不容乐观，积累单词只关注拼写，不关注音标；看到音标，不能够正确发音，单词发音不准确，听说能力无法显著提升，学习缺乏信心，大可能也是造成TEM4过级率不理想的根源之一。作者对我校商务英语专业一年级学生的语音问题进行为期一年的实证性研究，发现存在最严重十项问题，并提出相应的解决建议。
二、研究方法
英语有44个国际音标，作者将每个音标作为一项目标语音问题，其中/l/根据发音位置不同分为两项目标问题，加上重音、连读和语调三项，共48项目标问题。针对我校商务英语专业一年级学生进行了语音问题实证研究：作者设计了语音任务作业，每名学生录制了语音作业，作者和团队利用了大部分精力评审了学生的语音作业，对每名学生的48项问题评分（1-10分），从而发现了普遍存在的前十项关键问题，即最为严重的语音问题。
三、前五项最严重的语音问题
1.辅音中的后流音/l/。此音素为比较难发的学生在例如milk,tail,tell,pencil,help,world等词汇中的/l/发音不准确程度高居榜首，平均得分仅为4.1分。不少学生发成了近似/r/的音，在一对一采访中，学生没有将舌尖前伸抵上牙根部发音。/l/发音时，舌尖应抬起抵住上齿根部，气流经口腔从舌头侧面发出。
2.前元音/e/。此音素学生的不准确度排名第二，平均得分为4.2很多学生/e/和/覸/混淆，将例如bread,head,breakfast,desk等词汇中的/e/读成了类似/覸/的音。在一对一采访中学生表示不清楚/e/的发音要领。前元音/e/的发音要领是舌尖靠近下齿，舌头前部抬高，唇型扁平，牙床半开。
3.摩擦辅音/廾/问题严重，平均得分为4.4学生在例如unusual,collision,decision,television等单词的/廾/发音明显不精确。很多学生发音位置靠前，不知道正确的音应该怎么罚出来。摩擦辅音/廾/的发音要领为舌头平伸略靠后，整个舌身放平并向上颚拱起，舌头和上颚产生间隙，唇稍稍噘起，气流由舌头和上颚的间隙磨擦产生。
4.清浊辅音/奁/发音不到位，平均得分为4.5分学生在the,that,those,these等词汇中的/奁/发音很不好。/奁/出现频率很高，尤其是定冠词"the"，/奁/发不好，口语的听感明显不舒服。很多学生发成了类似/d/或/z/的音。一对一采访中，学生表示读时不注意，导致发音不到位。清浊辅音/奁/时，舌尖稍微伸出抵在上下齿中间，气流由舌面和上齿的间隙摩擦产生。许多学生舌尖没有伸出导致发音不到位。
5.重音不正确的问题突出，平均得分仅为4.6触目惊心的是学生将基本词汇的重音读错，如idea,vio－lin,television,university等。很多学生不知道单词的重音在哪一音节，更有学生在看到音标重音的情况下，不确定怎样读出它的重音。进一步印证了学生对语音学习的轻视和急需纠正的紧迫性。
6.辅音/dr/&/tr/发音不到位。平均分只有4.8学生在tree,truck，trousers，trouble,dream,address等词的发音不准确。/t∫/与/d廾/是一对舌面齿槽音。/t∫/是/t/和/∫/的结合。/t∫/的发音位置与/∫/的一样,只是发音方法不一样。发/t∫/音时,舌端先顶在齿槽后部,不留隙缝,然后渐渐放开,使成一隙缝，气流缓缓冲出。由于发/t∫/音时既有/t/的爆破,又有/∫/的摩擦,所以叫做破擦音。
7.辅音/f/&/v/发音不到位。平均分为4.9很多学生在读句子"Youhavelaughedtocoughathisfoolishbehaviorsinthelovelyphotograph."的/f/&/v/音没有做到摩擦，/v/读成了/w/。正确的发音为发音前先将上齿放在下唇上,让气流从上齿与下唇间的隙缝通过，齿唇发生摩擦而成。
8.学生的连读问题较为严重，平均分为5多数学生在读句子"Notallofuslikedtotravelallovertheworld,buteachofuslikeseating."时，没有连读。很多学生不知道连读的规则，也有学生没有形成连读的习惯。一般情况下，句子短语中，前面单词结尾为辅音，后面单词开头为元音可以拼在一起连读。例如，notatall读做/'n蘅t藜t蘅:l/在连读方面，需要学生平时加强阅读和模仿练习。
9.双元音/u藜/发音不准确，平均分为5.1学生发音的问题主要是发成了/u:/没有过渡到/藜/。"Thepoorbearsarewearingapairofshoestoattracttouristsinthesquare."tourist错发成了/'tu:rist/。发音时口也是从开到合。与合口双元音最大的不同点是：虽然也是从开到合,但最后不能滑动成为一个音,而只是从前面的元音向后面的元音集中。先发/u/的音再过渡到/藜/。舌头由拱起到放平，唇型由圆形到扁平。
10.辅音/θ/发音不准。平均得分为5.2多数学生发成了近似/s/的音。与辅音/奁/发音问题相似，许多学生读句子"Thisbabyhasnoteethinthemouth,buthecansaythankstothosewhogivehimthesweet."中辅音/θ/时，舌尖没有伸出导致发音不到位。发音时舌尖稍微伸出抵在上下齿中间，气流由舌面和上齿的间隙摩擦产生。另外，笔者发现高达79%的学生的单元音长音和短音不分，单元音短音和双元音发音长度一样；68%的学生背单词不背音标；认为音标是学习英语的负担而非学习英语的有利工具。
四、结论和建议
作者通过一年的实证研究，证实了商务英语专业大一新生普遍存在比较严重的语音问题。前五位最严重的语音问题项为：辅音中的后流音/l/，前元音/e/，摩擦辅音/廾/，清浊辅音/奁/和重音问题。语音能力差基础薄弱，学生从单词发音、句子、口语表达到听力水平提升都遇到了很大困难，更在提高英语综合应用能力上举步维艰，甚至影响了学习英语的信心和兴趣。高校的商务英语专业应重视英语语音的系统学习，建议从一年级第一学期开设课时较短的英语语音学课程。系统性的介绍和纠正国际音标。设计为8周，每周2学时的语音课程，便可以充分达到国际音标讲授和练习的目的。对于没有条件开设该课程的院校，建议在英语精读课上抽出时间系统的学习音标，引导重视语音学习，并让学生了解语音学习的重要性，纠正学生背单词不重视读音的坏习惯。可以通过网络视频的国际音标模仿和学习。由BBC录制的TipsforEnglishPronunciation对每个音位都做了很好的发音演示，视频可以在优酷下载，建议学生利用这个系列视频短片进行语音学习。学生应加强模仿练习，建议学生下载好的音频或视频材料，一句一句的跟读模仿，听别人的发音、语音和语调，听自己的发音有什么区别，并加以更正。语音是英语的基础，更是提高英语综合能力的有力工具。英语的国际音标相当于汉语的拼音，学生应先会准确地读和听辨，才会拼写，而不是本末倒置的先会写再会读。准确地语音会使拼写记忆变得容易，只有准确和扎实的英语语音基础，才能轻松和显著的提升口语和听力的应用能力，从而带动读写译的水平不断进步。
作者：陈旭 王雨红 单位：吉林华桥外国语学院
参考文献
[1]汪文珍.英语语音[M].上海：上海外语教育出版社，2008.
[2]Geoffrey,L.&Jan,S.ACommunicativeGrammarofEng－lish.London:LongmanGroupLimited.1977
