前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的商务英语微课教学方法提升，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：
微课作为一种新兴的教学模式，给传统课堂带来了巨大的变化。在商务英语教学中，传统课堂难以有效提升学生的商务知识与能力。通过微课教学方式，能够激发学生的主观能动性，增加课堂的趣味性，从而让学生积极主动地参与课堂，有助于教师因材施教。
关键词：
微课教学；商务英语；教学实效；提升策略
前言
随着我国信息技术快速革新发展，涉及多元化教育引导方式和辅助资源等得以广泛衍生，与此同时，对于高等院校商务英语教学管理方式，提出更加严格的规范要求。加上我国顺利加入世界经贸组织过后，商务英语市场竞争趋势日渐激烈，高等院校不得不顺势加大该类专业素质化教学控制力度，将一切工作重心过渡转接到商务英语专业技能型人才培养事务上。而引入微课的教学模式，便是有效改善高等院校商务英语教学实效的标准途径。
一、微课的基础性内涵机理和规范特性论述
所谓微课，实质上就是督促教师时刻将视频资源作为教学引导媒介，能够随时针对特定知识结构，开展完整生、动的教学活动，力求令学生快速感知到商务英语专业课程的精湛、趣味等丰富特性，不单单在课堂之上紧跟教师指导步伐，同时愿意在课后闲暇时间利用图书馆、网络渠道，修缮自身专业知识结构；再就是积极参与英语会话竞赛等实践性活动，锻炼自身口语流畅化表达技能，为适应今后竞争过于激烈的商务英语岗位环境，做足充分的过渡准备工作。关于其规范特性则可以细化为：首先，合理节约传统教学背景下的板书书写时间，令教师讲授空间得以有机扩张。透过以往教学状况观察验证，教师在板书上耗费的时间过多，使得学生埋藏心中许久的困惑，不能在第一时间得到解答，最终相关专业教学质量自然不高。而应用微课教学管理方式之后，各类图文知识都会透过多媒体设备直接映照在学生视野之中，学生可以随时利用u盘将课件拷贝，以进行后期消化复习之用，有任何疑问时都可在当下询问，教师经过一系列问题整理过后会予以统一答复，一定程度上改善了相关专业课程的教学实效。其次，顺利贯彻重点问题清晰化讲解指标。具体就是督促相关专业教师在播放课件时随时暂停，能够针对当中机理细节加以针对性验证解析。随后，令学生在学习相关课程时，确保自身认知方向的明确性。
二、微课教学手段在高等院校商务英语专业教学改造应用的必要性研究
(一)令原本枯燥乏味的商务英语课程变得更加富有趣味性
兴趣始终是最好的指导教师，想要全面提升商务英语专业课程教学质量，第一要务便是想方设法提升高等院校学生学习的积极主动性。所以，迅速将商务英语传统教学内容过渡转化成为微课指导形式，特别是口语训练方面，才能令学生今后学习发展目标更加清晰。
(二)辅助教师优化课堂，提高教学效率
对于英语专业的学生而言，商务知识往往显得过于枯燥晦涩，学生往往不能完整地掌握商务英语关键知识要点，严重限制了教师整体教学进度。而应用微课教学控制模式之后，涉及以上弊端迹象就可以得到全面根除。如教师利用多媒体设备，将各类情感、色彩丰富的要素灌输到课程结构之中，便会瞬间激发学生的好奇感知心理，令其主动跟进教师讲解节奏，能够在合理时间范围内配合教师完成相关课题验证解析任务，实现更为高效的教学管理指标。
(三)深度抵制高等院校教学环境过于宽泛、缺乏全日制教学生源、资源等隐患
为了令高等院校学生在商务英语专业课程学习过程中，顺势调动起自身最大限度的主观能动性，微课教学模式主张向广大学生提供相对较低的学习门槛，确保高校学生能够长期在和谐温馨的人文环境之下，熟练研习和掌握更多商务英语表达交流技能。
三、利用微课教学途径提升高等院校商务英语课程教学实效的策略内容解析
在高职商务英语专业的实践性课程中，学生实际工作中接触到的大都是一些营销、报价、协议、商务旅游接待、商务信函等商务知识，教师在教学时往往只能生硬地将这一类知识传授给学生。微课程能有助于学生以更灵活的方式习得这些知识，并对无法理解的部分通过反复观看视频而加深印象，提高学习者语言应用能力。第一，制作有趣的微课内容来维持课堂良好学习氛围，有效提升学生对于商务英语课程的学习兴致。商务英语课程内容相对传统英语语言学习显得更加陌生且难以理解。如若高等院校商务英语教师仍旧沿用传统灌输手法，必然会令学生因畏难而产生厌学情绪。如今我国高等院校生源广泛，学生良莠不齐。传统教学模式的商务英语学习枯燥无趣，难以引起学生的兴趣。面对此类状况，高校商务英语教师应该灵活地进行微课结构修缮，令诸多教学内容透过影像模式生动呈现，赋予学生较大的视觉冲击效果，令其学习商务英语知识的积极性大幅度提升。第二，商务英语教师在应用微课教学模式期间，要更加关注学生重点、难点问题的回应解决事务，令其整体教学活动保留一定侧重化和方向性。而传统灌输型的教学模式，根本无法将教学重点系统化呈现。而微课教学方式，主张利用视频软件将一切重点教学内容展示，辅助教师进行针对、侧重性讲解。长此以往，学生才能时刻把握高等院校商务英语专业课程所有重点细节，树立较为明确的职业奋斗目标。倘若学习目标确立下来，商务英语课程就不会显得那么枯燥和困难了。所以说，在现代化商务英语微课教学体系之下，一切生硬复杂的内容都会得到适当地简易改造，学生理解记忆效率飞快提升，课程教学目标也会在较短时间内加以贯彻。另一方面，作为专业化高等院校商务英语专业授课教师，应做好以下准备工作：首先，精细制作PPT，确保商务知识的准确传递，同时配合丰富的文字、音乐、图片等资源产生某类情感渲染效果，令学生在观看课件视频和记忆知识过程中，放松心情，不至于像以往般陷入思维困境之中难以自拔。其次，全面拍摄授课视频，并结合后期剪辑转换技术进行微课模块结构划分，方便教师依据不同阶段实际教学诉求，进行自由抽取和详细验证解析，为学生今后学生难点、疑点消除，提供坚实保障。最后，鼓励高等院校教师依照最新商务英语课程内容，进行情景剧脚本撰写，选取成绩和素质兼优的学生进行当中各类角色扮演，将当中一切关键性知识点和对话内容流畅性表达出来，之后将录制处理后的视频资料在课堂之上播放，有助于学生在新奇感中掌握商务英语专业知识与实际技能，逐渐过渡成为社会急需的商务英语技能型人才。
四、结语
综上所述，微课教学管理模式，对于高等院校商务英语教学质量全面提升，有着较为强劲的支撑引导功效。科学妥善地运用微课方式，令其细致融入到商务英语教学课程之中，能够协调教学氛围，提高学生的学习兴趣，最终为社会培养更多的商务英语专业应用型人才。
作者：李明 单位：湖南涉外经济学院
参考文献：
[1]彭兵转.依托翻译技巧课强化大学生商务英语口语应用能力[J].宁波职业技术学院学报,2011,30(06):150-166.
[2]田琳.论我国高校商务英语教学现状及改革措施[J].科技创新与应用,2013,11(04):137-158.
[3]王建明.基于微课资源建立高职院校开放式课程网络平台[J].纺织服装教育,2014,15(02):88-94.
[4]周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术,2014,13(02):125-136
