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由江苏省教育厅举行的英语技能大赛倡导运用英语解决职场问题，提高学生英语技能和合作能力。大赛契合高职英语教学目标，促进职校英语教学改革。本文从英语技能大赛的发展角度分析其发展规律，并对商务英语教学现状进行分析，提出改革建议。
一、英语技能大赛的发展比较
（一）大赛宗旨
第一阶段大赛强调提高学生英语口语表达能力，第二阶段在此基础上注重加强学生职业能力的培养和团队合作能力的塑造。
（二）比赛项目
第一阶段比赛项目为能力测试、命题演讲、情境交流与短文阅读；而第二阶段的比赛虽然项目变少，但难度增加，侧重英语职业技能的培养，考察选手的运用英语解决实际问题的能力。
二、英语技能大赛促进高职商务英语教学的改革
（一）目前英语教学过程中的问题
1.教学理念的转变不够。
在教学过程中部分教师未仔细研究职业英语比赛这一改革的“风向标”，仍沿袭传统的教学模式，没有将比赛项目有效地贯穿到平时课堂教学及练习中，使之形成常态，因此教师首先要继续转变教学理念，注重学生语言运用能力的培养和全面发展。
2.课程设置不合理。
第一，书面英语缺失。平时教学中口语方面足够重视，但笔头英语有所忽略，尤其是传统的考试能力欠缺，因比赛中笔试部分作为一项重要评分标准，所以学生笔试能力有待进一步强化训练。第二，英语语音课程没有形成一贯制，虽大部分学校在一年级开设了相关的课程，教师也注重学生语音语调的纠正及优化，但未能形成以语音纠正为主线，语音教学贯穿各个年级，各门课程的教学过程中，所以职校学生出现在语音课上语音语调尚能注意，在其他专业课上却忽略语音语调的现象。第三，教学思路不开阔，部分教师依然就课程将课程，就课本讲课本，未能较好地整合、利用、改编现有教材，使之与省赛接轨，江苏省英语技能大赛提倡“听说领先、重在应用”的教学原则，运用在教学过程中就要求教师设置各种英语会话场景，使听说课程自然地融入到各门课程的教学中。第四，综合素质的培养不能很好地贯穿于英语教学中，导致学生知识面狭窄，所说内容空洞，出现喊口号的现象。语言只不过是人们表达思想的工具，没有了见解与思想的语言注定是空洞的、晦涩的。这是职校学生与本科院校学生的一个比较大的差距，他们不能就一个热点话题，用英语流利地表达自己独到的见解，或者不能提出较有力的论据去说服评委老师，想法较肤浅。
（二）英语教学课程的改革措施
1.在商务英语专业建设方面。
第一，根据省赛标准，重新准确定位人才培养方式。目前江苏省扬州商务高等职业学校（以下简称我校）英语与商务培养脱节，不能很好地糅合，现根据大赛要求商务英语专业应强调全人教育以及培养学生在商务职业场景中的英语应用能力，培养复合型人才。第二，有效利用实训基地开展各种教学活动。传统语音室与商务仿真实训室服务课程单一，利用方式缺乏新意，主要集中在听说、函电、单证等课程中。应鼓励各专业课教师善于利用实训基地，给学生创设、提供各种开流、说话的平台，切实提高学生英语运用能力。第三，以考证作为引领，鼓励学生多参加社会上组织的各种英语笔试和口试考证，增强学生的临场发挥能力，以考证促进学生英语应用能力和表现能力的提高。
2.加强师资队伍建设。
组织教师研读省赛方案，定期开展相关教研活动或再培训活动，鼓励教师大胆尝试英语口语教学的新理念、新做法，将省赛项目贯穿到各门课程的教学中去。并鼓励革新，将比赛项目与所教课程相结合，组织各相关任课教师开设示范课、比赛等教研活动，供大家学习、研讨与交流。
3.优化课程设置。
第一，继续优化语音课程，力求对学生语音问题各个击破，逐步过关，使学生语音水平得到整体提升。第二，重视所有英语课程中的听力训练，鼓励教师采用双语教学，使学生能快速、正确地领会教师说话或指令意图。第三，英语基础课程中应增设英语笔试应试能力训练，恰当增加笔试应试技巧，合理安排课时进行笔试训练，提高学生做试卷的效率及正确率。第四，将商务礼仪课程的要求运用到每门课程的教学中，培训学生正确的站立坐姿，使之成为习惯。第五，围绕省赛要求，在班级、年纪及系部开展各类专业活动，可以是专项比赛，如演讲比赛、诗歌诵读比赛、即兴演讲等，也可以模拟省赛进行的综合性竞赛。以赛促学，让学生找差距，勤思考，多练习，求进步。并可以利用比赛选取优秀的种子选手。
三、结语
本文通过对比较两个阶段英语技能大赛，反观目前商务英语教学的弊端，提出一些行之有效的改革措施，希望能以此提高学生英语综合素质，提升其职业能力与就业竞争力。
作者：刘潇 单位：江苏省扬州商务高等职业学校
