前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的商务英语本科专业开设问题与对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
1.引言
随着我国近年来经济建设的不断加强，改革开放力度的不断加大，各领域与国际接轨程度不断紧密，在此多重因素的推进下，大多数高校原有的英语专业在人才培养与专业设置方面不断转型，专业人才培养目标逐步细化，多数学校的英语专业开设了商务英语、外贸英语函电、国际贸易实务等课程。然而，这些课程增加与设置并不能满足社会对商务英语人才的知识储备和技能需求，在此情况下商务英语便作为独立的一个专业在大多数高等院校中设立。2014年国务院会议部署加快发展现代职业教育，引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型；商务英语专业的建设与发展愈加受到传统本科院校与应用型本科院校的重视。作为新建应用型本科院校中的一员，安徽三联学院一直跟随国家制定的教育政策和方针，坚持人才培养贴近社会经济建设的原则。安徽三联学院外语学院经过多年办学积累，在学校及学院两级的正确领导下，通过外语学院全体教职员的共同积极努力，2013年教育部批准了学院申报商务英语本科专业、专业代码（050262），并于2014年开始招生。作为新开设的本科专业，我院的商务英语本科专业在开设初期尚有很多问题亟待解决；学科建设有很多方面亟待提高和加强。笔者旨在通过对我院商务英语本科专业开设初期的若干问题进行总结分析，尝试提出合理建议和发展策略，推动我院商务英语专业发展、积极配合学校的应用型本科院校建设，同时为同类院校商务英语本科专业的建设提供参照。
2.商务英语本科专业的建设
我国开设商务英语专业的多为高职高专院校，由原有的专科层次英语专业转型而来。根据相关数据统计，目前我国已有800多所院校开设了商务英语专业或课程。传统院校中开设商务英语专业的不多，新建应用型本科院校也是如此，由此可见，商务英语专业人才培养的层次有待进一步提高。我院是安徽省本科院校中较早成功申报开设此专业的院校之一，安徽三联学院外语学院英语系始建于1997年，最早开展的是英语专业专科层次的教育，2002年拓展为商务英语和应用英语两个专科专业，2004年新增文秘英语专业，2008年学校升本当年，英语专业成为学院首批的五个本科专业之一开始招生。历时十七年的发展和积累，外语学院英语系已发展成为拥有1个本科英语专业，2个专科英语专业，在校本专科学生共计800多人的系。由于有着十几年商务英语专科人才培养及多年本科英语人才培养的成功经验，外语学院申报的商务英语本科专业获得教育主管部门的批准，安徽三联学院商务英语专业人才培养的层次得到提升，学科建设在迎来巨大发展机遇的同时也面临众多的困难和挑战。作为一名在学院执教商务英语专业多年的教师，经过长时间教学积累和教学研究，笔者认为，学校的商务英语本科专业在建设和发展初期有以下几个方面亟待提高和加强。
3.商务英语本科专业开设初期面临的若干问题
3.1人才培养目标。
安徽三联学院外语学院英语系自1993年成立以来，一直严格遵行教育部的人才培养目标，以传统的英语语言为主，培养规划紧密结合社会需求，着重处理好知识、能力与素质的关系，以专业应用能力和基本素质为主线制订培养计划，并处理好基础与专业的关系。随着经济全球化的步伐加快，当今社会对人才的需求越来越细化、专业化，传统的英语专业本科毕业生的知识结构以英语语言文学为主，其商务和贸易知识的储备僵化，跟不上时代的发展，人才的知识结构与社会对人才的需求有较大差距，因此，新建立的商务英语本科专业的人才培养目标有待进一步明确。
3.2师资力量。
商务英语本科专业不仅要求教师需要具有扎实的语言基本功、语言应用技能，而且要求教师具有广博的商务知识储备，丰富的商务、财经、贸易、外事等方面的实践经验。安徽三联学院外语学院英语系目前专兼职教师共计一百多人，其中绝大多数教师具有硕士学历或中级以上职称，这支教学队伍同全省同类院校相比，可以说是一支学历层次高，教学经验丰富，高职称人数较多，学缘结构较合理的优秀教学队伍；该教学队伍曾于2009年被安徽省教育厅和安徽省人力资源和社会保障厅评为“全省教育系统先进集体”。这样一支教学队伍，完全可以满足传统英语本科的教学需求；但对于新建设的商务英语本科专业教学而言，还有些地方需要进一步建设和提高，比如大多数教师都是英语语言文学或是外国语言学等专业毕业，没有系统地学习商务和金融等方面的知识，贸易和金融方面的实践经验相对不足。这样将来在给商务英语本科生进行实践教学或是进行少数应用型极强的课堂教学时就捉襟见肘。虽然该教学队伍中有一些教师毕业于国际贸易专业，或是辅修过这些课程，还有些教师的确从事过外贸工作，但这样的教师毕竟是少数，造成现有的商务英语本科专业教学的师资力量不均衡。
3.3教学体系和课程设置。
“多数高校在对相关符合能力的内涵把握上仍然只是重语言，商务能力作为标签被置于补充地位；与之相应，课程建设也是多数英语类课程与少数零散商务类课程的简单相加，将跨学科的方法和理论进行有机结合的课程并不多见”。按照传统英语本科人才培养计划指导，安徽三联学院外语学院英语专业的教学课程设置和教学体系大多数以英语语言文学为主，注重培养学生的语言技能培养与操练，主干课程包括：基础英语、高级英语、英语听力、英语口语、英语泛读、英语语言学、英汉互译、英国文学、美国文学等，在开设这些课程的同时，适当开设国际贸易实务、外贸函电、商务英语、商务英语翻译等课程。但这些课程分配的实践相对不足，课程之间没能有机地结合在一起，缺乏一定的连贯性，且有些全校公共必修课程过多地占用专业课程的时间，这必将导致学生对这些应用型专业知识掌握不够系统，在一定程度上有可能会影响应用型商务英语人才的培养效果。
3.4学生实习实训基地。
传统英语专业的学生虽然重点应该利用在校时间学习语言的技能，积累语言本身的要素，但商务英语专业的学生在后期还应当到企业中参加必要的顶岗训练。安徽三联学院及外语学院本身一直都致力于对学生语言实际应用能力的培养和引导，投入大量的精力，开拓为数众多的校外实训基地，旨在为学生今后走上社会，发挥学校所学知识搭建桥梁，做好准备工作；为学生在校的学习与今后社会上的工作创造无缝链接。但是现有的实训基地名目繁多，行业宽泛，可以满足传统英语专业本科生的实习实训，但对于新开设的商务英语本科专业的学生来说，这些实习基地缺乏针对性，另外现有实训基地中针对商务英语本科生的实习导师不能满足需求，缺乏固定性。
4.商务英语本科专业开设初期的发展对策
4.1紧随国家教育政策引导，
进一步明确人才培养目标。随着安徽省十二五经济发展规划的出台，安徽省经济格局的发生重大调整，大量外资企业融入安徽，本省对商务英语人才的需求量逐步上升。商务英语本科专业的人才培养目标应当贴近本省实际，进一步明确人才培养目标，即培养具有宏观的国际视野，扎实的英语基本功，熟练国际商务知识与技能，掌握工商管理学、国际商法、应用语言学学科相关知识和理论，了解国际商务活动规则，具备较强的跨文化商务谈判交际能力与较高的人文素养，参与国际商务竞争与合作的应用型、复合型商务英语专业人才。
4.2完善商务英语师资团队建设机制。
商务英语专业教师的语言技能和系统的商务知识之间的关系不平衡，是大多数商务英语本科专业师资建设中的难题之一。理想的商务英语本科师资团队应该是一支学缘结构合理、教研能力较强、知识结构平衡、商务实践经历丰富、可持续健康发展的师资团队。对于安徽三联学院外语学院来说，其中不少条件本身就已经具备，但如何让现有的师资知识结构平衡和拥有丰富的商务实践经历，具备较强的商务实践指导能力，是师资团队建设中应当解决的首要问题。笔者认为应从以下几个方面完善商务英语师资团队的建设，首先，培养“双能”型教师。学校应当制定具体措施，如“教师学术假期”，“教师实践假期”，给教师提供一学期或者一年的期限，到国内一些经济贸易大学进修经济学、国际贸易等方面的知识；通过“教师实践假期”，让教师在具体企业中工作一年或者半年，并让这样的活动常态化、机制化，由此一支具有双能型的教师队伍就势必有了保障。其次，商务英语教研的学术梯队建设。该师资团队建设中应该包括教龄长、教学经验丰富的教学骨干、中青年教师，等等。再次，要使该教学团队的知识结构合理化。该团队中每位教师应具备不同行业不同企业的工作经历，这样才能给予参加不同商务行业实训的学生以指导。同时，该教学团队应当成立教研小组，如国际贸易教研小组、外贸函电教研小组、商务谈判教研小组等，不同的教研小组最好定期进行教研活动，鼓励出台具体的案例校本教材或讲义等。
4.3优化商务英语课程设置。
在原有的商务英语本科人才的培养方案上做出科学合理的改动，在不影响语言技能课程的前提下，合理安排全校公共必修课课时，以此增加专业技能课程的课时量和学分权重，让教师和学生重视商务英语专业的技能课的教学和学习。建议增加学时或是学分权重的科目如：国际贸易实务、外贸函电、商务英语谈判、外报外刊选读、英美文学、语言学概论、英语国家概况、经济学、市场营销、国际商法、会计学原理，除此之外，还应当注意到采用一定的教学方法和措施，让跨学科课程有机结合。
4.4大力拓展实习实训基地。
学校和外语学院应进一步加强校外实训基地的建设工作，主要可从以下两方面入手：其一，在原有众多的校外实训基地中筛选出适应商务英语本科生实习的实训基地，努力拓展更多针对性强、资质好的公司作为实训基地供商务英语本科生实习，进一步完善“校企合作”机制；其二，在确定好一定数量的商务英语本科生实训基地之后，学校和学院制定出台相应的《商务英语实训基地实训导师遴选条例》，以此促使校外实习实训基地的导师队伍的建设和稳定。定期让校外实训导师进校授课，或创造条件邀请校外实训导师和校内教师进行教学研讨交流，以此提高本校教师的业务水平和教学能力。
5.结语
商务英语作为一门新兴学科，其学科属性的多元化造成其学科教学和人才培养的复杂化，也让商务英语专业的教学研究和改革成为一项长期化、动态化的研究。其学科建设、课程体系建设、人才培养目标和方案、师资团队建设等各个方面有待进一步研究和探讨。任何开设这门专业的高等学校，在推动和制定该专业教学改革和发展的过程中都会经历反复和挫折，遇到困难；但在进行本专业学科发展和改革的过程中，应该关照其多元化的学科属性，兼顾人才综合能力的培养，不应该专重商务英语的专业知识，忽略商务英语本身的语言学科属性，毕竟培养人才对商务知识的应用是要以语言应用为载体；同样不能只重视人才的语言培养，而轻视对商务知识的系统教育，这样使得商务英语专业和传统的英语专业培养目标的界限不清。安徽三联学院外语学院的商务英语本科专业尚且刚刚起步，一切都在摸索中前进，该专业的健康发展依赖于学校和学院两级的正取领导，依赖于各位教师的共同努力，这样才能培养出让学校骄傲、经济社会建设需要、可持续发展的复合型商务英语人才。
作者：丁美杰 余鹏 单位：安徽三联学院英语系
