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摘要:如何将课程思政要素高效、有机地融入专业课程建设当中，是专业课程教师必须要思考和解决的问题之一。本文以商务英语(初级)课程为例，从教师观念的转变、思政素材的提炼、教学内容的选取以及教学方法的应用等方面来探析商务英语专业课程思政建设的路径。
关键词:教师观念;思政素材;教学内容;教学方法
0引言
课程思政是一个深入挖掘、不断锤炼、融入和加工的过程，是价值塑造、能力培养、知识传授的有机融合;是爱国情怀、社会责任、文化自信、人文精神价值的有机融合，从而达做到思政要素润物无声地融入专业课程的授课当中。课程思政是新时代教育的主旋律，专业课程建设不但要与思政课教育同向同行，同时专业课程所蕴含的思政要素更要渗透到专业课程授课过程中，让课堂变得有温度，教师变得有情怀。英语类课程承载了很多西方的文化因素和西方的价值观，学生盲目地接收西方的思想，会弱化对中国传统文化的认知。英语教师要提高自身的文化素养，培养学生用思辨的视角去学习西方文化，讲好中国故事，帮助学生树立文化自信，通过具体化、生动化的有效教学载体将社会主义核心价值观“润物细无声”地融入专业课程的学习中，对学生进行理想层面的精神指引。
1商务英语专业课程思政建设的必要性
商务英语专业课程包含了世界各国不同的价值观、文化习俗和风土热情，是大学生与国外思想文化碰撞最为激烈、最易受外来思潮和文化影响的课程，如果不培养学生的思辨能力，让学生一味地学习西方文化，受西方文化世界观、价值观影响，会让学生产生崇洋媚外的思想，而忽略了对中华民族传统文化的发扬和传承，从而缺乏民族自信心。因此，在商务英语专业课程中开展思政教育具有特别重要的意义。商务英语专业教师首先要牢固树立思政意识，主动提升思政素养，坚守社会主义意识形态主阵地，充分挖掘思政元素，将知识传授与立德树人相统一，真正将思想政治教育贯穿教育教学全过程，实现“三全育人”。商务英语专业人才培养目标是培养具备较强的英语应用能力，从事国际市场营销、商务单证缮制、涉外客户服务等工作的高素质技术技能人才。商务英语专业学生毕业后有更多的机会与外商打交道，有更多的对外交流和交往的机会，因此，我们要在专业课程教学当中融入民族荣辱观和中华民族道德观，提升学生的民族自信，这样商务英语专业毕业生在从事对外交流和交往的时候，就可以讲好中国故事，发出中国声音，传播中国文化，树立民族自豪感和荣誉感。
2商务英语专业课程思政建设存在的问题
2.1学校政策不完善
很多学校虽然出台了一系列的制度文件，要求专业教师进行课程思政建设，但很多时候都仅仅是流于形式方面，没有深入推进，缺乏完善的激励机制和沟通平台。教师落实课程思政建设的程度与职称评审、评优评先没有太多的关联度，因此教师的课程思政建设的积极性和主动性也不高。学校应出台对课程思政实施教学效果进行评估的机制以及有效的激励机制，将评价结果纳入对教师的评优评先和职称评审中，建立动态、规范、常态化的教学评价模式，使各门课程的思政成效实现全过程的可查可监督。另一方面，专业教师与思政教师也没有建立一个有效的沟通平台，专业教师在实施课程思政建设的过程中遇到的困难无法得到及时有效地解决。很多专业教师由于思政素养水平不高，思政意识不敏锐，有时很难挖掘课程中蕴含的思政要素，需要与思政教师共同合作，共同挖掘，共同制订思政目标，而很多学校都没有建立这样的沟通平台，便于专业教师与思政教师交流、探讨。
2.2教师观念未转变
很多教师对课程思政还停留在认识层面，教师虽然学习各种与课程思政相关的文件，也会主动参加课程思政建设方面的各种培训，但学习之后没有付诸行动，骨子里还秉承着“术业有专攻”的观念，觉得思政教育就是思政老师的责任，忽略了对自身思想政治理论水平的提高，所以无法做到高水平地进行课程思政建设。有些老师即便将思政要素融入课堂教学，也显得流于形式，出现专业内容和思政要素两张皮的现象。习近平总书记指出，教师承担着最庄严、最神圣的使命，既要做学问之师，又要做品行之师，要“以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生智慧之门”。因此，教师要始终加强自身学习，不断提高专业素养的同时，还要努力提高自己的政治素养、德育素养，通过文化熏陶、榜样示范和情感感化来塑造学生的高尚灵魂。
2.3课程设计无创新
很多商务英语专业教师在进行课程设计的时候，大多数还是基于教材内容，设计听、说、读、写、译的教学目标，没有主动去自主挖掘商务英语专业课程中的思政元素，并有机地将专业课教学与思政元素结合起来，对于实施课程思政教学没有进行系统的、科学化的教学设计，只是生搬硬套一些思政元素，或者选取的思政素材学生并不感兴趣，致使学生很难理解与接受，课程思政教学难以达到预期的效果。新时代的大学生更偏向于云端学习，而部分商务英语专业教师不愿意花心思去充分利用云平台，整合社交媒体资源，开展云端思政活动。
3商务英语专业课程思政建设的路径
3.1教师能力的提高
亲其师，信其道，教师是学生灵魂培养的工程师，要成为塑造学生品格、品行、品味的大先生。教师要加强自身素质提高，努力成为学生崇拜的偶像，偶像的影响力对粉丝的影响是巨大的。只有学生对教师充分信任、崇拜，教师的观念才容易被接受，榜样的力量才发挥作用，因此，商务英语专业教师在提升自身专业水平的同时，加强思政素质的提升，用自身的行为举止和个人修养潜移默化地为学生起到示范作用。让自己的理想信仰、品行修养、生活作风和工作态度引领和教育着学生。然而，很多商务英语专业教师平时只注重专业能力的提高，而忽视了对思政素养的养成，缺乏对思政教育的敏感，无法充分挖掘专业课程中所蕴含的思政要素，从而无法实现知识传授和价值引领有机结合。因此，英语教师必须在思政方面必须提高认识，提升思政理论水平，增加对思政教育的敏感度，即时捕捉英语教学中的思政要素，利用好课堂教学的主渠道，将素养目标有机地融合到知识目标当中，将思政素养润物无声、春风化雨般根植于学生的思想当中，更加重视良好师德师风对学生的引领和导向作用，恪守职责和义务，形成教师内在的责任自觉。教师要具备从教学内容中挖掘思政素材的能力。任何一门课程都不同程度地蕴含着丰富的思政元素，如何将家国情怀、文化自信、国际视野、法治意识、道德规范、人文精神等要素融入课堂教学，需要教师注重教育路径的设计，不断积极探索，积累经验。
3.2思政要素的提炼
思政要素的提炼是专业课程思政的基础，商务英语专业教师在编制每门课程的课程标准的时候，应该结合商务英语专业人才培养方案，确定每一门课程在专业人才培养过程中的地位和作用，从而确立课程培养目标，包括知识目标、技能目标和思政目标，确立了思政目标之后，就根据目标充分挖掘课程思政要素，再结合学生的实际情况，选取可以实现教学目标的、又容易被学生接受的教学内容。思政教学目标与语言知识能力目标一样，都要具体而明确，要与知识能力目标相辅相成，是基于课程内容而设计的，而不是放之四海而皆准的宽泛的目标，我们不能每节课都把“培养学生爱国的精神”作为思政目标，而应该根据教学内容来提炼思政目标。比如，在讲“营销”的时候，我们可以把诚信教育贯穿到教学过程当中，培养学生诚信营销的理念。以《商务英语》(初级)第一单元:typesofcompanies为例，该单元的教学目标可以设计为:(1)了解公司的类型，用英文表达不同类型的公司;(2)用英文介绍中国的一家知名公司和国外的知名公司，比如华为公司和苹果公司;(3)通过对不同公司类型的了解，中西公司类型对比，让学生了解到我们的企业在世界竞争中的位置和地位，开拓了国际视野，增强了民族自信，培养了学生思辨能力。
3.3教学内容的整合
合理利用教材，补充思政元素。《商务英语初级》是商务英语专业学生必修的专业核心课程，是将英语语法、功能语言、词汇和听说技能置于真实的国际商务场景之中的课程，是一门实用性、技能性很强的课程。商务英语专业学生有一定的商务知识及英语基础，但知识面比较窄，缺乏国际视野、人文素养较弱，没有文化自信，思辨能力不强。鉴于商务英语专业学生的实际情况，专业课程建设当中融入思政内容非常必要，通过课程思政，帮助学生树立理想，与时代接轨。教师应从各门课程中充分挖掘提炼与民族荣辱观、价值观、文化自信等相关的思政要素，不断培养学生看待问题的辩证思维方式，从而培养学生的民族荣誉感和专业荣誉感。坚持立德树人为根本，以社会主义核心价值观为主线，深入挖掘提炼《商务英语(初级)》课程所蕴含的思政要素和德育功能，培养学生的民族认同感，坚定文化自信。深入挖掘课程内容中蕴含的思政要素，将思政目标贯穿于整个课程的教学过程当中。
3.4教学方法的应用
创新教学方法，也是推进课程思政建设的手段之一。实施课程思政的过程中，教师除了可以通过灌输式、示导式、引导式的方法将课程思政的内容传授给学生外，还可以采用学生互动式、自我探究式的方法来感悟思政教育。教师可以组织学生分组进行主题式讨论，在讨论的过程中融入思政教育，比如在jobhunting这一单元，教师可以让学生讨论对未来职业的设想，培养学生正确的就业观和职业观。教师也可以通过丰富教学评价方式来促进课程思政。学生的自我评价可以培养学生自我负责的能力，学生互评，可以培养学生对他人负责、互助和共同提高的意识。比如课前复习检查环节，可以让学生自行设计检查的方式，学生的参与度高，也培养了学生的创新能力。
作者：王春香 单位：广州工程技术职业学院外语商贸学院
