前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的商务英语课程中提升文化自信教育策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】在一带一路背景下，我国国际商务活动往来日益密切，对商务英语人才的需求越来越多，中职院校商务英语教师应该在教学中渗透商务英语教学的文化内涵和外延，增强商务英语专业的学生弘扬中华文化的使命感，从而坚定文化自信。本文采用文献资料法和逻辑分析法对中职院校商务英语课程中提升文化自信教育进行了研究，阐述了商务英语教学提高学生文化自信必要性，并提出了完善商务英语教材内容，优化教学方式、关注技能培训，增强人文教育、在教学中渗透文化内容，丰富学生的文化内涵和分析文学作品，建立文化沟通渠道等策略。
【关键词】中职；商务英语；跨境电商；文化自信；路径
总书记在党的“”报告中指出：“讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力。”2020年3月，教育部颁布《中等职业院校英语课程标准》，其规定：发展中等职业学校英语学科核心素养，学习中外优秀文化，形成对外国文化的正确认识，以开放包容的心态理解多元文化，坚定文化自信，促进文化传播。随着进入社会主义进入新时代之际，我国积极参与全球治理，不断发展“一带一路”，促进人类命运共同体的构建，与世界各个国家在经济、贸易和旅游行业中有着密切的联系，我国需要一大批具有家国情怀，全球视野，能够熟练运用外语，通晓国际规则，胜任国际谈判、提供服务的专业行业人才。中职院校的学生毕业后就会第一时间走上技术及服务的岗位，与这些国家发生了很多的交流，在跨文化交际时，传播和弘扬中国文化，是实现“中国梦”的主力军。
一、中职院校商务英语教学提高学生文化自信必要性
当前经济全球化引起了文化的全球化，当前多种文化融合形成了文化繁荣的局面，各民族文化的碰撞和结合比以往任何时候更加直接和频繁，当前我国仍然以传播传统思想文化为主体，在认同本民族文化和西方文化的过程中会产生一种文化冲突的挫败感。为了加强文化自信的引导，在一带一路和跨境电商背景下，应该从商务英语教学的途径出发，尤其对商务英语这一专门培养跨文化交际人才的学科来说，更要将其作为文化渗透的重点，在学生充分了解本民族文化和西方文化后，在今后的工作之中能够树立起文化自信，正确地看待中国文化与西方文化之间的关系，从而在跨文化交流的过程中发挥出个人的主动权。再次，商务英语专业的学生只有了解西方文化，才能够深入地去了解外语，通过学习外语可以去传播中国文化、交流思想。
二、增强商务英语教学中文化自信的策略
1.完善商务英语教材内容，优化教学方式。随着跨境电商行业的不断发展，跨境电商之中很多的中小型企业参与到电商贸易之中，交易模式迅速扩大，这时候商务外语的人才需求量不断增加，在整个商务往来环节之中都需要与国外客户进行沟通，因此工作人员必须全面了解本民族文化，在商务沟通之中正确的介绍我国文化，在了解对方国家文化的同时能够直截了当的进行表达，避免在沟通中由于文化差异产生冲突，从而实现达成交易的目的。而从我国商务英语教材之中可以看出西方国家文化知识涉及的较少，所涉及的文化内容一般以间接经验为主，直接经验为辅，教学内容的人文性和实用性强，对于语言表达能力的培养较多，对于思维能力的培养较少，因此学生很容易对西方国家的文化产生方面的映射，不能够让学生正确地认识自己和别人的文化。当前商务英语教材内容的实践操作性较弱，不容易使学生将学到的知识直接运用在今后的工作之中。在学习教材中所涉及的文化知识之后，要么学生会崇尚西方文化，对本民族文化缺乏自信，要么产生封闭思想，对西方文化嗤之以鼻，为自身持有绝对的文化自信而沾沾自喜，当前教学中存在很多不合理的地方，应该对当前商务英语教材中的内容和结构进行完善，在文化教学部分的内容要继承各民族的优秀文化，取其精华去其糟粕，体现出对文化的包容度，从而让商务英语教材内容更加符合社会市场环境下对于跨文化交流人才的培养需要，教师在课堂教学中也应该融入多元化的文化元素，增加对于文化自信的引导，从而让学生重新端正对文化的态度[1]。
2.关注技能培训，增强人文教育。在市场需求的环境之下，一些教育工作者过于强调职业岗位的重要性，试图让学生尽快具备进入工作岗位所需要的技能，却忽视了学生跨文化交际能力的培养，由于中职学生在校时间只有三年，在这三年之内公共课占很多的时间，而到毕业最后半年要去企业参加实习。在有限的时间之内学生很少有进行文化交流实训的机会。而当前随着跨境电商的不断发展，给商务英语专业的学生提供了很多就业的机会，但是如果学生不具备跨境电商岗位的需求，就难以成为岗位所需的高素质人才。因此针对学生技能训练不足的问题，教师可以为学生创设跨境电商的实战机会。学生通过实地训练可以熟悉外贸交流的形式，掌握外贸技巧，然后能够了解跨境电商中的业务关系、制度等等，将每个环节做好，这样学生能够在了解理论知识的同时投入到实践之中。此外，由于在跨境电商工作环节之中可以分为外贸电子商务平台上传文件，文档处理、开发客户等等环节，在整个环节之中都需要与国外客户进行沟通，良好的沟通可以让买家尽快地接收到信息，从而有助于交易的达成，因此，商务英语专业的学生应该发挥好良好的沟通能力，在这个真实的场景之下能够让学生的沟通能力得到有效锻炼[2]。
3.在教学中渗透文化内容，丰富学生的文化内涵。在每个单元的课文讲解完之后，可以收集国内外的资料，从中选择合适的内容将其作为教学中的案例，然后将这一部分内容引入到课前讨论环节，这样学生可以分组进行探究，为了让学生练习，应该采取一定的方式让学生独立思考，并表达自己的观点，比如，在小组讨论环节中必须发表观点，否则就将学生平时的成绩扣除，这样学生能够积极地思考，并表达出心中的想法。在讲解课文内容时，教师找几位学生总结课文内容，对其中所涉及的文化内容进行学习，比如，中国和英国饮食文化有什么区别，然后让学生寻找英国饮食的习惯、礼仪等方面的内容，在下次上课时可以带到课堂中来，教师找学生对课文内容进行分析和解读，在案例中的具体提方面进行查询，在找出有关于饮食文化利益的内容，教师与学生之间进行探讨，在这个过程之中学生还可以找到外国人进行交流，可以是外语教师，也可以是留学生，然后将沟通的内容进行记录与汇总，将这个作为课堂作业的一部分在遇到外国人士，很多学生就能够介绍饮食文化和中文思考方式，还会了解文化交流之中的一些细节，避免产生文化冲突，还能够将文化思想进行传播，从而可以增强文化自信[3]。
4.分析文学作品，建立文化沟通渠道。除了商务英语课堂之外，教师可以建立一个文化沟通渠道，鼓励中西方学生阅读经典的文学作品，然后说出自己独到的判断和观点，这样可以就作品之中的一个话题进行讨论。因为在传统教学中学生更多的是学习英语语言技能，对于文学作品的分析对学生有巨大的挑战性，但是通过分析文学作品，相互沟通经验的同时能够给学生带来刺激与鼓励，推动学生积极主动的学习与思考，这种交流方式能够通过英语语言架起一座桥梁，可以将文化送到彼岸，学生不仅能够摆脱了书本的束缚，还可以开阔眼界，感受到将英语作为交流工具的重要性[4]。例如，在学习关于“contacting(初次接触)”相关的知识时，教师可以抛出问题“where are you from?”“May I have your business card?”等问题，学生可以进行交流与沟通，由于这种陈述性的问题对学生来说毫无压力，所以没有一个积极的思维过程，学生也不需要通过思考、讨论来回答问题，但是这些问题没有积极思维的参与，就会没有一个独立思考的过程，长此以往学生会缺乏独立的见解，教师可以提出有深度的问题“Would you please give me an introduction about your company?”同样是问题，当问题超出了学生思维的“舒适区”，学生就会感到表达很困难，教师可以通过网络下载一份关于初次见面时介绍公司相关的文章，这样就能够引起学生思考问题的兴趣，也能够增加一些与话题相关的地道表达，这种开放性的话题能够激起学生的表达欲望，能够用英语传达思想，分享文化[5]。
结语
综上所述，在我国的跨境电商贸易不断扩大的背景下，培养复合型人才成为了跨境电商行业的迫切要求。商务英语是以英语语言与技能为基础、以知识为载体的专业，通过商务英语教学培养的人才在国际交流中起着重要作用，但是当前受到应试教育的影响，商务英语教学之中对于文化教学的渗透不足，导致学生对于本国文化了解不深入，对于西方文化过于崇拜，要改变这种局面，商务英语教师应该转变传统的教学理念，创新教学方式，在英语教学中增加文化知识的渗透，从而对传统文化进行继承和发展，树立起坚定的文化自信。此外，还应该正确的审视西方文化，积极的应对外部文化，从而培养学生的家国情怀以及国际视野。
作者：伍亭燕 徐诗茗 单位：广西机电技师学院
