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摘要：为应对日益复杂多变的外部环境，高职院校应创新自身的教学体系，将技能大赛与传统教学体系相融合，提升教学质量。基于此，本文论述了“赛教融合”对于高职商务英语教学的促进作用，对“赛教融合”背景下的教师队伍建设进行分析，提出技能型人才培养实践策略，如完善教学计划、调整教学内容等，并阐述了实践效果。
关键词：商务英语；高职；技能大赛
商务英语专业能够培养高职院校学生的商务英语能力和综合职业技能，提升高职院校的教学水准［1］。因此，探究高职商务英语专业“赛教融合”技能型人才培养模式有着重要意义。
一、高职商务英语专业“赛教融合”对于高职商务英语教学的促进作用
商务英语技能大赛能够充分反映现阶段企业对于商务英语人才的实际需求。通过分析商务英语技能大赛的项目设计，能够帮助高职院校商务英语教师完善课程设计、改革教学目标、优化教学方案；通过细致分析全国高职院校商务英语技能大赛、各省级商务英语技能大赛的竞赛流程、竞赛项目［2］，可以收集、整理各项商务英语技能大赛所需的商务英语技能、专业理论知识。高职院校教师应分析技能大赛重点考察的职业素养、专业理论知识，在各学期安排相应的商务英语课程，提升学生的相关能力；将商务英语课程与技能大赛紧密融合，依照技能竞赛的各项目开展商务英语教学实践活动；构建以专业认知教育、商务英语技能实训、顶岗实习为核心的教学实践体系；在各学期，重视商务英语的教学实践活动，提升高职院校商务英语专业学生的知识认知、技能水准，为后续的职业发展做准备。与此同时，教师还应通过教学模块、项目设计对商务英语进行分阶段教学，切实提升学生的专业技能。高校商务英语专业在设计教学课程时，应将技能大赛的竞赛项目融入课程设计当中，改革期末考核机制。比如，分解商务英语技能大赛的各项环节，将内容选择、行业项目、可行性分析、商务谈判、项目策划等内容融入商务英语教学课程当中。在实际的教学实践活动当中，将班内学生分成小组并共同完成课后作业；要求学生借助PPT在课堂进行演说，确保每位学生都能参与到实践活动当中。与此同时，还应在各专业内落实技能大赛机制，通过“赛教融合”模式选拔优秀的商务英语人才到相关企业中进行短期实习，感受真实的企业工作环境，使其在实际工作当中应用学习到的商务英语知识，进一步提升商务英语技能。
二、高职商务英语专业“赛教融合”背景下的教师队伍建设
高职院校商务英语技能大赛既能够检验参赛选手的专业能力、综合素质，也能够推动商务英语专业教师的职业发展，使其在竞赛活动当中持续提高自身业务能力、指导水准、教学水平。高职院校教师团队的教学水平直接关系到商务英语技能大赛的参赛成绩。在商务英语技能大赛赛场上较量技能水平、综合素质的是各高职院校的学生，而本质是考验教师队伍的业务能力、指导水准。为尽可能地提高高职院校商务英语教学团队的竞赛指导水准，各高职院校应逐一分解竞赛环节，使教师团队各成员能够充分利用自身优势分工协作，钻研大赛的各竞赛项目。高职院校相关领导还应定期组织商务英语专业教学团队进行活动，将其汇聚在教研室中，加强教师团队间的交流、沟通；借助商务英语技能大赛，高职院校教师也可以加强与区域内各行业、各优质企业的沟通、交流、互动，充分了解各行业各企业、各岗位的实际人才需求，加强校方与企业间的联系；在日常的商务英语教学实践活动当中，商务英语教师应始终以市场需求为核心导向，累积竞赛经验，总结技能大赛经验教训。在赛事活动中，不断凝练自身的教学理念、教学方法并将其投入到日常教学实践活动当中，完善自身业务能力，提高综合素质。如此，高职院校能够通过商务英语技能大赛锻炼教师团队水平，培养优质的商业英语师资队伍，进而提升核心竞争力，更好地为学生服务。
三、高职商务英语专业“赛教融合”对于技能型人才的培养实践
（一）完善教学计划。“赛教融合”模式是指从商务英语的学习特点着手，有计划、有组织、有目的地促进高职学生参与各类商务英语技能竞赛，使其能够获取一定的商务英语实践技能，进而提升应用能力、人文素质以及综合职业水准。因此，高职院校商务英语教师在选择竞赛项目时，需要认真考虑以下几点：其一，根据高职学生的商务英语基础水准及所处学习阶段来确定其参与的商务英语竞赛难度及层次，确保全部学生都可以投入到商务英语竞赛当中。其二，保证商务英语竞赛活动的持续。例如在高职学生一年级时，可以组织新生参与高职院校内部组织的商务英语单词竞赛、商务英语口语竞赛、商务英语戏剧表演等，注重培养其商务英语基础能力，提升新生的学习热情；高职院校的二年级学生可以参与商务英语写作、商务英语演讲等需要较高商务英语技能的竞赛活动，提升其商务英语运用能力；高职院校三年级商务英语专业学生可以参与与职业技能密切相关的竞赛活动。其三，高职院校商务英语专业教师应明确竞赛的举办目的及商务英语教学目标，始终以提升高职学生口语职业技能、商务英语运用能力为竞赛活动的根本导向。商务英语的技能竞赛与高职院校商务英语课堂的理论实践教学目标相同。技能竞赛能够使高职院校商务英语专业学生更直观感受到当前社会各行各业对于商务英语人才的实际需求；通过商务英语的竞赛内容，了解现今国内各地区、各行业需要何种类型的商业英语人才。基于此，高职院校商务英语专业教师可以依照竞赛表现、活动进程，调整商务英语课程目标并时刻以当前市场导向为核心，培养商务英语人才，为国内各地区、各行业提供具有扎实商务英语基础、丰富商务英语技能的综合型高素质人才。
（二）调整教学内容。高职院校应在属地区域内邀请全省范围高职院校的外教、行业专家，结合现阶段国内各地区的社会经济热点、行业发展趋势、各优质企业的业务发展方向，依照高职院校商务英语专业的学生特点及实际英语水准进行商务英语竞赛命题。上述操作确保了商务英语竞赛能够充分反映当前各地区、各行业优秀企业的行业动态，并通过评分标准、大赛流程环节的设置为高职院校商务英语专业学生提供明确的学习方向。例如，南京涉外职业技术学校在培养商务英语专业学生时，可以根据江苏的经济特点及高职院校相关专业学生的实际英语水准，设置课程所对应的涉外秘书、涉外商务助理、外贸业务员等竞赛岗位［3］。高职院校可以结合专业组技能赛事的评分标准、赛项设置，以区域内的行业需求为核心导向，设置与英语商务英语课程相对应的岗位群体，完善商务英语专业的教学模块。例如，职场应用模块、商务英语交际模块。围绕高职院校各学期设置竞赛模式；通过竞赛与课堂教学相结合的方式，确定期末考核成绩。商务英语应用能力的提升需要高职院校商务英语专业学生将系统性的理论知识变为自身的实际应用技能，提高自身的主观能动性。商务英语在口语表达方面主要包含语言输入、输出过程，确保各参与主体能够明白他人的语言表述并能够得体、清楚地进行回应、交流、互动。高职院校学生在学习商务英语时，要明确学习目的，确保表达流畅，使听者能够听懂自身的语言表述，精准、得体地表述相关商务内容。在培养高职院校学生商务英语能力时，高职院校英语教师需要注重培训学生的语法、单词量、发音情况。基于此，高职院校商务英语专业在确保学生能够掌握基础理论知识的同时，提升商务英语实践能力。具体可以从以下几点着手对高职院校商务英语的教学体系进行适当调整：其一，推动商务英语教学场景化。高职英语教师可以将技能大赛的职业情景融入课堂教学活动当中，为班级内的高职学生分配各类职业角色，使其能够通过各职业岗位的情景模拟，直观了解各类岗位的真实性，提前对未来职业生涯的了解。其二，推动日常教学活动竞赛化。技能大赛的根本目的在于竞争，高职英语教师可以将赛前辅导、选手选拔、比赛分析、比赛训练、比赛模拟、赛后总结等环节引入课堂日常教学实践活动当中，使高职学生能够提前熟悉技能大赛的各项流程。在日常学习活动当中，提前感知商务英语技能竞赛的竞争性，提升学生的学习参与感，提高其主观能动性［4］。其三，将日常的教学内容贴近职业岗位。高校商务英语教师在日常的教学活动当中，应适当引入各类行业的专业知识，使学生能够通过课堂学习直接了解商务英语技能知识，确保相应的教学内容能够直接应用于职场当中，提高教学的实用性［5］。
（三）加强实践教学。目前，高职院校商务英语专业的课堂教学仍然偏重于理论知识教学，在实践教学方面占比较少。基于此，高职院校应调整理论知识与实践比例，加强商务英语专业的实践教学，提高高职学生的商务英语应用水准，具体可以从以下几点着手：其一，调整商务英语课堂教学计划，逐步增加实践教学课程课时。在商务英语的教学活动当中，应保证基础理论课与实践教学课的课时比例为5：5或6：4，增加高职院校对商务英语实践教学课的资源投入。其二，优化商务英语的实践课程设计［2］。商务英语教师在设置实践教学任务时，应始终以市场需求为核心导向，确保高职院校商务专英语专业学生能够在完成相应学习任务后，具备一定的商务英语职业技能。其三，积极开展课外商务英语实践活动。商务英语技能的提高需要高职学生进行大量的商务英语技能训练。若仅依靠高职院校商务英语专业的课堂实践教学，无法培养学生的商务英语技能。因此，高职院校可以组织商务英语专业学生参加大量的课外英语实践活动。例如，英语配音表演、英语情景戏剧等［6］。
（四）健全考核评价机制。目前，高职院校的商务英语期末考核更注重卷面成绩，这种考核方式忽略了对学生口语能力、职业技能的培训考核。高职院校可以将期末卷面考核与商务英语技能竞赛融合，考核学生的综合能力。该种考核方式既可以使高职院校更深入地了解商务英语专业学生的专业技能水准、理论知识水平，也能够在一定程度上提高学生的英语表述能力，为高职院校学生后续的工作、学习打下坚实基础［1］。
四、高职商务英语专业“赛教融合”的实践效果
“赛教融合”商务英语教学模式能够在一定程度上改善、优化传统高职院校商务英语教学的注重课本、轻视实践、重视理论知识、轻视技能实践教学的问题，促进商务英语教学从理论教学转变为实务性教学。在赛教融合进程中，各高职院校商务英语专业取得了一定成绩，具体表现为以下几方面：其一，商务英语教学内容实用性更强。“赛教融合”商务英语教学模式使得高职院校商务英语教学逐步向职业化、竞赛化、场景化转变，使高职院校商务英语教学实践活动更贴近各行业、各职业岗位的实际需求，为高职院校商务英语专业学生的未来职业发展打下了坚实基础。其二，增强商务英语实践教学。高职教师通过优化、调整教学目标、教学方案、教学计划，增加商务英语实践课程的课时占比［2］，优化商务英语实践教学活动的课程设计，增加课外实践活动，使高职院校商务英语专业学生能够通过“赛教融合”模式，提升自身的商务英语运用能力，直观感受到商务英语的实用性，增强自身的学习热情、主观能动性。其三，增强师生交流互动，提升商务英语的教学效果。“赛教融合”增加了高职院校商务英语教学实践活动的实用性，使高职院校学生能够明确商务英语的学习目的，增强自身学习热情，积极主动地投入到商务英语的教学实践活动当中，提升自身成就感，也提升了高职院校商务英语专业的教学质量、教学效率［6］。
五、结语
综上所述，“赛教融合”商务英语教学模式将技能大赛融入高职院校商务英语教学实践活动当中，能够完善高职院校商务英语的教学体系，使教学实践活动更贴近当前各行业的岗位需求，培养学生的应用能力，为社会输出高素质、技能型人才，提高高职院校的社会效益。
作者:梁婷婷 单位:湖南外国语职业学院英语学院
