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【摘要】商务英语以培养专业英语商务人才为主，教师需要同步进行英语教育和商务教育。但开展教育需要学生产生一定的学习兴趣，而多数商英学生已经很难对固态的教学模式产生兴趣。针对此，本文以新媒体作为研究背景，首先分析新媒体在教育领域中的应用优势。其次，对当前商务英语教学过程中产生的问题展开叙述。最后，文章对基于新媒体的商务英语教学创新途径进行研究。望文中内容，可为商务英语教学人员提供一些教学改良方面的参考资料。
【关键词】新媒体背景；商务英语；商英教学创新
0.引言
在信息技术和智能设备技术质量持续递增背景下，各类新媒体软件逐渐发展，民众采集信息的指向性，已经从篇幅信息递进为碎片化信息。当代大学生生活在互联网时代内，信息思想和学习思想已经被互联网概念影响。相较于传统的课本课堂讲台教学模式，当代大学生似乎更加喜欢利用互联网相关产物作为工具，开展学习行为。针对此，国内各个院校应顺应时代潮流，顺应学生的学习诉求，尽可能的在专业教学范围内，融入新媒体元素。
1.新媒体在教育领域中的应用优势
1.1可帮助院校整合教育资源
新媒体是对当前环境基本状况的概述，当前国家范围内，新媒体软件的使用者已达上亿。人们在浏览社会信息和新闻信息的过程中，也多以新媒体作为媒介。新媒体早已与传统纸质媒体和电视媒体一同站在领先地位，在人类社会中起到传播信息的重要作用。从这一概念中我们可分析，既然新媒体背景属于对当前社会状态的概述，那么新媒体的覆盖面积，必须达到一定程度后，我们才可称当前时代为新媒体时代。而当前国家以及各个官方评论者，已经完全肯定新媒体时代这一概念。因此，新媒体作为一种涵盖了所有数字化的媒体形式，新媒体所具有的影响力和信息覆盖面积不容忽视。对于以培养大学生为目标的院校而言，院校所拥有的教学资源越多，院校教学实力越强。当校方将新媒体作为教学资源时，新媒体独有的定向搜集功能，可帮助院校尽快整合教学资源。因此，将新媒体应用在教育领域中，可以起到帮助院校整合教学资源的作用。
1.2可拓宽教育作用领域
传统模式下，院校开展商务英语教育的作用方向，仅能维持在校内教学领域中。一旦学生远离课堂环境，学生将无法接受教育。而当教师开通新媒体教育途径后，学生在浏览新媒体软件的过程中，可随机查看教育相关信息。同时，当新媒体作为教育渠道发挥作用时，教师可以选择直接教育和间接教育等多种形式。部分学生对直接教育存在抵触心理时，教师可以利用新媒体的随机投放功能，投放带有教育性质的信息供学生查看。学生查看信息的过程中，教师可达成隐性教育教学目标。因此，可以肯定的是，将新媒体应用在教学领域中，可以起到拓宽教育作用领域的效果。但应用新媒体开展教育的前提为，教师本人必须对新媒体的信息传播机制进行了解，只有了解规则才能达成信息传播目标。
2.当前商务英语教学过程中的问题分析
2.1商务英语理论性较强
部分教师认为，商务英语教学以培养商务英语人才为主，学生若想要在就业环境中，提升自身的行业竞争地位，就必须掌握大量的商务英语基础知识。而事实上，学习商务英语知识可以在多种途径中进行，学生既可以在课下通过自学掌握基础知识。也可以在教师的辅助下，在课上快速吸收知识，教师无需将整节课程均设定为理论课程。但对国内一些院校进行调查后可知，部分院校内商务英语教师持续将理论教学作为重点。认为开展理论教学，夯实学生商务英语理论基础后，可提升学生就业竞争力。而实际上，在这种教学观念和背景下成长的学生，将成为不具备突出实践能力的“理论生”。当前社会需要各类复合型和实用型人才，大学生缺少专业实践能力，将失去最重要的竞争能力。
2.2学生对传统教学模式失去兴趣
部分院校内，商务英语教学质量之所以长期停留在低迷状态，一方面与教师个人的教学能力相关。另一方面，也与学生的兴趣指向变化状况相关。当前，新媒体环境对大学生思维产生影响，面对轻松愉快的网络环境，部分学生逐渐对传统的课堂教学模式失去兴趣。而在此基础上，一些教师对于自身的教学模式过于自信，认为不改变教学模式，仍然可以取得较好的教学效果。于是这些教师将持续使用枯燥教法，并未在课堂中加入任何活动性元素。一般情况下，学生对课堂失去参与兴趣后，学习效率和学习质量将下降。而当教师长期不采用措施，不调动学生学习兴趣时，学生学习质量讲继续下降，直至彻底对学科产生厌学思想。
2.3教师教学素材与时代脱节
当前部分教师在选择教学素材的过程中，坚持使用相对落后的素材内容。部分教师表示，这些素材自己已经应用多年，能够活性运用素材内容。理论上看，这类素材的确具有教育作用，教师也能够高效开展商英教学。但商务英语属于与时代密切关联的学科，学科中所有内容都需要定期更新。教师长期使用与时代脱节的素材，仅能培养学生的商务英语基础能力，但无法拓宽学生眼界。学生将成为专业的英语人才，而并非商务英语人才。以当前社会需求作为参考点，校方必须培养与时代密切关联的商英人才，一旦商英人才无法满足社会需求。一方面，学生将无法正常参与就业竞争，就业竞争能力将不断下降。另一方面，商英教育的整体教育质量下降，商务英语这一专业将面临发展危机。
3.基于新媒体的商务英语教学创新途径研究
3.1教师需升级互联网思维，应用新媒体软件
首先，校内商务英语教育人员必须建立互联网思维。教师需要对互联网进行了解，也需要对新媒体环境，以及各类时兴的新媒体软件展开研究。在当前时代内，院系内多数教师均拥有智能手机，熟悉新媒体软件的安装方式。因此，当一些年龄较大的教师无法有效应用新媒体软件时，青年教师可进行指导和教育，帮助老教师熟练掌握应用方式。其次，教师熟悉新媒体软件后，可注册新媒体软件社交账号，并添加学生为好友，正式建立面向学生群体的信息输送空间。建立信息输送空间后，教师可先定期一些与商务英语无关的信息。部分学生会对教师的账号产生兴趣，进而定期观看教师的动态。这时，学生与教师之间将建立稳定的交流桥梁，而教师本身在专业领域即具有一定的话语权威地位，当教师持续一些学生感兴趣的内容时，学生将对教师产生深刻的信任心理，届时教师的舆论引导地位基本成型。
3.2教师可拉近师生距离，充分培养学生专业实践能力
教师与学生建立沟通桥梁时，仅能说明教师已经在新媒体环境中建立教育作用。但正常的交流并不能过多的拉近师生关系，教师想要拉近师生关系，仍然需要使用特殊方法。首先，教师可以定期一些趣味性内容，吸引学生与教师对话。在轻松对话的作用下，师生关系将不断拉近。其次，教师可为学生推荐一些外国友人的账号，邀请学生与外国友人进行直接对话。过程中，学生的英语听说能力和专业实践能力可快速升级。
3.3教师需成为新媒体舆论领袖，强化教育作用
在新媒体空间内，教师需要重新建立商务英语教育体系。创新教育体系的过程中，教师应尽量使用隐性教育这一方法。部分学生已经对商务英语相关知识点产生厌倦心理，他们进入新媒体软件内的唯一目标即为娱乐和休闲。因此，教师只有妥善使用隐性教育的方式，才能避免激发学生的厌倦心理。首先，教师可以将具体且丰富的教学方案进行分解。要将教学方案中包含的知识点逻辑，分解为不同的“小块”。这些小块中应包含相对完整的商务英语知识点，具体内容可以为简单的商务信息，也可使用英语句型技巧。新媒体信息传播的规律为，当信息以碎片化的形式产生和传播，进入学生视线并被学生完整阅读的概率必然提升。因此，教师必须分解知识点，用碎片知识信息，帮助学生建立商务英语知识印象。教师在传播相关信息的过程中，应将已经的信息进行整理和记录。在课堂教学过程中，教师可将知识点进行串联，一步步引导学生将碎片信息整合，形成完整的知识体系。这种教学方式具有明显的优势，即延长了学生的学习时间，令学生进入课堂学习时，整体难度降低。其次，教师可在日常生活中，一些与商务相关的权威信息。当学生通过这些权威信息，对教师产生崇拜感时，教师可占领新媒体商务英语范围内的舆论领袖。此后，当教师相关信息时，学生第一反应就是确认教师的意见。商务英语教育质量将进一步提升，教师教学作用不断凸显。
4.结语
综上，文章以新媒体作为背景，对基于新媒体的商务英语教学创新途径，进行了深入的研究分析。希望文中所述内容，能够为各个商务英语教育人员，以及院系内教育管理成员，提供一些专业教学优化与创新方面的参考资源。
【参考文献】
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［3］刘彬.新媒体时代大学英语教学模式的改革与发展———评《新媒体技术下中国高校商务英语教师信念及教学模式演化研究》[J].新闻战线,2017(04):159-160.
作者:曹耀文 郑春雷 单位:闽南理工学院
