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摘要：本篇文章主要是从“商学结合”模式出发，探讨了关于高职英语专业构建合理的教学体系的相关问题，以及讨论了高职商务英语专业“商学结合”培养模式和基于职业能力培养的人才培养方案，然后针对高职商务英语专业提出合理的教学体系，给予建设性意见，力图在培养全面人才的问题上给予正面引导。
对于高职学校的英语专业来说，不仅仅是培养学生的英语专业能力，更重要的是在学习英语专业能力的基础之上，完成校企合作、工商合作的实践教学体系。这样不仅可以培养学生的专业能力，还帮助学生实现了提前适应社会、参与工作、提供工作经验的机会。这一举措有助于培养学生创新精神和实践技能，并且也能高职英语专业的办学特色。高职院校商务英语专业在实践教学基地建设过程中，一方面进行探索、研究，实行英语教学和商务类课程有机融合的“商学结合”模式，另外一方面促进了职业导向型实践教学质量的提高。
一、“商学结合”教学模式的产生及内涵
“商学结合”主要是依据内容依托教学法为根本，而制定的一套教学理论体系。而内容依托学法顾名思义便是指，以有意义的学科或者专业主题为主要的研究对象，即以英语专业为基础，将之作为一门语言来规划学习，将语言学科和知识相结合起来，从而通过学生对于语言的应用做出不断调整，来改善学生对语言学科的加深和熟练学习[1]。由此可见，这种学习模式和方法不仅让学生的专业学习能力得到了很大的提升，而且还实现了语言的学习能力，可谓是一举两得！
二、高职商务英语专业实践教学基地建设现状
本文主要针对某一高职商务英语专业的教学实践体系进行实践和考验。针对高职院校外语专业的实践体系，依据2011年9月29日中华人民共和国教育部的《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见(教职成〔2011〕12号文)》中提出，推动体制机制创新，深化校企合作、工学结合，进一步促进高等职业学校办出特色，全面提高高等职业教育质量，提升其服务经济社会发展能力。即为了不断深化高职英语专业的教学教育体系，首先需要系统地设计出可以实行的教学体系和教学设计，为了不断实现学生实践性的实习工作，学校采取正式的实践教学基地，全面深化教学体系，主要目的是为了结合工学的道路指标，以培养优秀人才为主导思想，帮助学校培养更多优秀人才。前提当然需要不断加强校企合作以及在深化教育体系的基础之上，建设实践意义的教学基地和完善教学设施设备，为高职英语专业争取更有利的学习空间，努力实现人才的培养，不断提高实践教学质量[2]。此外，高职学校在深化“工学结合”教育教学过程中，根据英语专业学习的特点，制定了一套最合理的、“商学结合”模式下的实践教学基地。
（一）实践教学基地建设现状
1.校内实训基地
目前关于实践教学基地的建设，首先从校内的实训基地讲起，主要有以下优势：第一，校内关于建设实训基地利用了相当多的人力、物力、财力，投入比例重大。为了实现教学质量，无论是教学的设施设备还是教学环境，和之前相比都有了很大的改进。第二，管理规范。主要体现在学校为英语专业提供了校内外实践教学基地的建设，并且还制定了相关保障性的约束文件，这也意味着学校对校内外实践教学基地工作的大力支持。第三，校内有关设施设备较为齐全，为师生学习和教育以及生活提供了很多便利。第四，有关英语专业的特色、功能也趋于多样化。比如，学校不断引进先进的英语专业的多媒体教学，不断为促进工学结合、高学结合活动做铺垫，目的是培养学生的学习能力和职业素养能力。主要表现在：学校开设了相关课程，如《外贸单证实务》《国际商务谈判》《商务秘书》《外贸函电》《进出口报关实务》等的教学和实训；和大型企业达成合作，将学生作为推荐的对象，提前参与工作，利用所学专业加强工作管理，帮助企业进行语言传达、核算等，这对于学生不仅是一种锻炼，也是一种工作实践的积累。第五，学校和企业共同出资建立相关学校实训基地。主要是集公司、学校、生活为一体的基地，方便学生参与学习和工作。第六，有关学校合作的相关企业，具有一定的文化建设，为学生的工作环境提供了良好的企业文化氛围。
2.校外实习基地
校内设施设备介绍之后，有关校外的实习基地很多高职院校也不断完善和延伸。学校不仅和诸多企业建立合作，还为学生提供了很多校外实践的就业机会，为学生的发展提供了很广阔的空间。校外实习的基地主要有以下方面特点：第一，校外实习基地区域较广，涉及范围较广。第二，协议保障,管理科学。第三，具有一定的开放性和实践性，实习的环境相对稳定。第四，选择的实习基地具有针对性，可以涵盖有关商务英语专业的各种课程实践体系。第五，校外实习基地经常培养学生的业务拓展能力，比如学生经常参与企业的跟单、商务、文秘、展会活动、翻译和报关等实习工作，并且工作范围比较全面，有利于培养学生的职业能力，也正好突出“商学结合”的教学理念。第六，校外实习将专业的顶岗实习与毕业顶岗实习相结合。第七，教师也有调研、培训、学习和工作等一系列全面的教学基地，这不仅可以增强教师的实践能力，还能培养学生的素质能力。
（二）实践教学基地建设存在的不足
当然，关于高职院校在实践教学基地的建设工作中，虽然有了校内和校外的集合，为学生培养了诸多专业和实践能力，但同时这种教学基地的建设也存在的很多不足：第一，高职英语专业关于“商学结合”实践教学内涵和深度还需要不断完善，以及企业的文化也需要调整和加强。第二，目前校内外基地的建设仅仅是为了满足学生的实践和教育需求，但是随着社会需求以及人才需求的不断整合，这方面也需要顺应时代的变化而不断优化调整。第三，有关学校合作的诸多企业可提供的实习职位比较有限，还存在学生对岗位并不是很有兴趣，因此需要严格调查，重新合理整合、分配。第四，很多学校和企业的合作形式比较单一，为了顺应时展，校企合作应该加强沟通，实现合作的多样化。
三、四川职业技术学院“商学结合”模式实践教学基地建设实践及措施
基于以上关于“商学结合”的优劣势分析，有关高职英语专业的实践教学基地的建设，不仅局限于和国内企业合作，更多的也需要和国外的企业合作。这样不仅顺应了时代的发展，实现了多元化，也提升了实践教学基地的实践意义。
（一）丰富和深化“商学结合”实践教学基地内涵、深度及广度
以英语为载体，以商务为核心，这是培养英语专业学生提高职业能力以及结合“商学结合”模式的主要意义所在。可以以实践为桥梁与手段，创造合作意识，培养学生的商务职业能力和商务知识，不断丰富实践教学内涵，然后通过实践教育提升广度和宽度。第一，加强具备双师素质的教师队伍建设，可以邀请外企专业以及一线有经验的专家给予指导和建议，从而提升教师的教学经验和学生在企业工作经验。第二，务必要做好校内和校外相结合的实践培养。首先，需要学生在校内做好校内实训基地的学习和完善，通过对实训的工作内容进行检验，合格者可以进入校外的企业实习，这一结合让学生的实践能力将更出色。第三，一定要秉承服务至上的教学宗旨，以就业为导向，从而不断加强校企合作实践教学教材建设。第四，在实践教学基地原有企业文化建设的基础上，进一步加强与企业管理和文化建设接轨,突出企业文化氛围,增强学生的员工意识,形成和增强职业敏感性。
（二）依托外贸企业,建立实践教学资源平台
商务英语学习的目的便是要融入外贸，以基本的实践教学资源为依托，真正提高学生的实践能力。从而让学生不仅见识能工巧匠，还可以身临其境，增加学生对专业课程的感性认识，感受专业的魅力，激发学生的学习兴趣，培养学生职业素养。
（三）倡导教学改革,促进实践教学基地发展
在进行校内外教学基地培养学生能力的同时，还需要不断调整“商学结合”实践教学基地的建设，以此来不断彰显“以英语为载体,以商务为核心,以实践为桥梁与手段”的人才培养特色[3]。不仅要将英语作为一种技能，还需要掌握更多的商务知识将之融合，培养学生通过实践教学运用英语进行商务工作的能力，只有通过这种方法，才能进一步建议学校加强投人，寻求更优秀的合作企业。
（四）推行订单培养,校企全面合作共同育人
学校还需要根据教学和学生就业需求，积极寻求与合适的外贸企业进行较全面的合作，这一合作可以将“商学结合”实践教学基地建设得更为扎实有效，从而大力促进学生实习和就业，培养企业和行业高技能型人才。
（五）落实顶岗实习,建立师资培训平台和学生评价体系
为了不断加强学生对于实践工作能力的培养，学校也将全面进行对教师培训平台的完善，从而实现进一步加强学生顶岗实习等实践环节的"商学结合”教学工作。主要表现在聘用的教师必须具有参与实践教学环节的经验，并且也需要具备相当丰富的指导工作经验，然后针对这些教师在诸多专业英语教师的指导培训之后，学校给予一定的待遇机会，要求其指导学生实现顶岗实习工作，提高学生职业技能。
四、结语
综上所述，商务英语专业的改革与建设对提高商务英语人才素质,更好地服务区域经济发展意义重大。而高职院校关于“商学结合"实践教学基地和建设商务英语专业的改革与建设，也正是为了不断提高专业整体办学水平和人才培养质量，围绕人才培养模式的改革与创新展开。
参考文献：
[1]许艳.高职院校商务英语专业实践教学体系的建设研究[D].华中师范学，2018.
[2]周银新.“商学结合”模式下的高职商务英语专业实践教学体系构建[J].太原城市职业技术学院学报，2018(1)：54-55.
[3]林逸.高职商务英语专业“商学结合”实践教学基地建设研究[J].佳木斯教育学院学报，2019(7)：276-277.
作者:苏雪莲 单位:四川职业技术学院
