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摘要：立足高职高专电子商务专业，探讨互联网环境下的高职高专电子商务英语教学模式，教师需要立足互联网大环境，推动教学模式改革，提高电子商务英语教学效率，不断发挥高职高专电子商务英语教学的实效性。
关键词：互联网环境；高职高专；电子商务；英语教学
我国的教育事业不断发展，社会对高职高专教育提出了更高要求，如何推进高职高专教育改革，成为人们关注的重点。对电子商务专业学生而言，英语学科至为关键，教师需要立足互联网大环境，推动教学模式改革，提高电子商务英语教学效率。
1电子商务英语教学模式优化的必要性
1.1电子商务发展势头强劲
我国的经济社会飞速发展，现代信息技术突飞猛进。现代信息技术被广泛应用在商务领域中，催生了电子商务模式。电子商务变革了交易模式，节省了大量的交易成本和交易时间，为人们的生活提供了更多便利。电子商务类属于新兴经济活动，已经成为发达国家创造经济效益的重要路径，我国通过电子商务优化配置资源，增加了互联网经济效益。截止到2018年，我国网民人数已经超过8亿，网上零售规模从2008年的0.13亿元，增长到了9万亿元。中国的网络市场购物成交额遥遥领先，在世界范围内居于首位。在市场和政府的双重作用下，电子商务势必保持强劲的发展势头。
1.2电子商务英语人才缺失
我国的电子商务行业发展迅速，但电子商务人才却相对缺失，掌握英语的电子商务人才更是欠缺。近几年我国的电子商务行业人才激增，社会主义市场对人才的需求量进一步膨胀，高职高专院校承担着重要的人才培养任务，需要对社会负责，培养社会所需的全面发展型人才[1]。我国电子商务人才总量仍然较少，实战实用性人才队伍并未全面建立起来，这在很大程度上阻碍了我国电子商务行业的发展。在此背景下，必须以教育作为主导，发挥高职高专院校的重要教育功能，解决我国电子商务行业英语人才短缺的问题。
2电子商务英语教学模式的应用现状
2.1学生基础较差
高职高专院校学生在校学习期间，开设了电子商务理论、电子商务实践技巧等，在一定程度上提升了学生的专业素养。值得注意的是，高职高专院校学生大多英语基础较差，其主动学习积极性不强，不愿意投入到英语课堂，参与教师的话题讨论、教学活动等。对高职高专院校教材进行分析，发现电子商务教材大多以理论为主，理论教学比重偏大，实践教学比重偏少。加之大多数学生将着眼点放在了国内的电子商务网站上，对国外的电子商务网站关注度不够。在复杂的国际背景下，学生不能熟练应用英语，导致对国外电子商务的发展情况不甚了解。在教学过程中，应该充分认识到英语学科的重要性，在电子商务的发盘、还盘、返还盘环节开展英语训练，使学生具备必要的口语能力、阅读能力、写作能力[2]。
2.2教学模式滞后
近几年来，教学体制改革的步伐不断加快，需要更新传统的教学模式，变革教学理念、教学方法。很多教师仍然秉持滞后的教学理念，以自我为中心开展电子商务英语教学，割裂了教与学之间的关系，打消了学生的学习积极性，影响了学生对英语知识的吸收。这些教师在课堂上偏重理论讲解，以教材作为英语教学的依托，并未创设真实的电子商务情境，让学生在真实情境中进行模拟训练，致使英语教学被局限在理论课堂上，学生的实践能力无法提升，口语训练、阅读训练、写作训练等明显不足。
3电子商务英语教学模式的优化路径
3.1提升教师素养
当前我国高职高专学校大多完善了电子商务专业教师结构，电子商务英语大多由英语教师讲授，这些英语教师虽然具备较强的专业能力，却对电子商务知识不甚了解。为此，高职高专院校可以派遣英语专业的教师，让这些教师参与电子商务课程培训，并在培训期满之后对这些英语专业教师进行考核，将考核评估作为绩效评定的重要依据。一般来说，高职高专院校对英语专业教师的培训期为1年左右，目的是让高职高专英语教师掌握专业化的电子商务知识和技能[3]。在参加培训且通过考核之后，只有获得技能鉴定证书，教师才有资格获得双师型教师称号。在这种激励机制的作用下，英语专业教师将主动学习电子商务知识，参与电子商务在职培训课程，不断提升自身的教学能力。
3.2注重实践教学
在高职高专电子商务英语教学体系中，理论教学、实践教学都占据着非常重要的位置，二者缺一不可。部分教师过分重视理论教学，忽视实践教学，导致电子商务英语教学效率偏低，学生发展陷入阻碍。针对这一情况，必须注重实践教学，提升高职高专电子商务英语教学质量。除了传授基础的理论知识之外，教师应该拓展社会实践的范围，为学生提供更多的学习实践机会。高职院校需要和企业建立合作关系，支持学生进入企业，参与企业的电子商务活动。实践参与的过程即是学生英语能力提升的过程，在实践教学中，学生可以学习更多的电子商务英语知识，把握电子商务英语技能。同时，高职高专院校需要对内部资源进行大力开发，引导学生利用自己所学知识自主经营业务，实现产品的对外出口等。
3.3调整学习方式
学习的过程实际上就是认知的过程，在学习过程中，教师可以采用如下几种学习方式：第一，教师可以采用场景学习方式。所谓的场景学习方式，就是创设一个虚拟场景，让学生进入虚拟场景之中，判断场景特征，作出相应行为[4]。在场景设置过程中，应该尽量秉持真实性原则，并调动学生的各项感官，使学生应用自己所学知识，完成英语的听说读写任务。第二，教师可以采用互助学习方式。教师需要对学生进行分组，要求小组学生参与竞赛等，不断增强学生的参与意识。在小组竞赛过程中，教师要为其提供必要指导。一方面，教师需要辅助学生设计活动方案，制定活动计划；另一方面，教师需要传授给学生必要的专业知识，引导学生开展学习实践。
4结语
综上所述，我国的教育事业不断发展，高职高专电子商务英语教学也面临一些新变。在传统教学体制的桎梏下，高职高专电子商务英语教学并不如意。电子商务发展迅速，社会对电子商务英语人才的需求量不断加大，为了实现人才培养目标，高职高专院校应该对教学模式进行优化。
参考文献：
[1]陈吟.基于超星学习通的混合教学模式的应用———以《电子商务英语》课程教学为例[J].环渤海经济瞭望,2019,(03):184-185.
[2]李珍珍.多模态教学模式在高职商务英语教学中的实证研究———以商务英语听说教学为例[J].长沙航空职业技术学院学报,2018,18(03):55-57.
[3]肖越.交互式教学模式下商务英语在“三个课堂课联动”中的实践研究———以跨境电子商务课程教学为例[J].湖北函授大学学报,2018,31(08):167-168.
[4]田玉彬,魏良帅.翻转课堂教学模式在商务类英语课程中的实证性研究———以跨境电子商务实务为例[J].当代教育实践与教学研究,2018,(07):15+19.
作者:啜春红 单位:南京机电职业技术学院人文社科系