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摘要：随着高考制度不断改革，高校扩招形势日益突显，这就需要更强大的师资力量作为保障。“互联网+”时代被引入高等教育，成为高校教学手段中必不可少的一部分。商务英语作为一门新兴的跨学科专业，师资力量和教学设备还不够完善，而“互联网+”时代为商务英语教学提供了现代化的教学技术和信息化的网络资源，形成了以科技为基础，以学生为主体的新型移动化教育模式，为培养跨专业、跨学科、跨国际文化的商务英语人才提供了强有力的保障。本文主要探讨教师移动化教学能力的现状，通过分析面临的一系列问题提出相应的方法策略。
关键词：“互联网+”;商务英语;移动化教学;能力培养
我国作为世界经济强国，对外交流不断加强，过境贸易有着突飞猛进的发展，新时代、新形势要求高校的商务英语专业为国际贸易培养优秀的人才，需要顺应时代的需求和发展趋势。在互联网的影响下改革旧的教育模式，改变传统教学理念，进一步使高校教育与网络化和信息化接轨，更好地利用“互联网+”时代的优势，使教学方法与时俱进，培养出英语功底好、商务知识扎实、外交能力强的复合型人才。这对高校教师移动化教学能力提出了更高层次的要求，赋予了教师更艰巨的任务。“互联网+”为高校商务英语教学提供先进的现代教育技术和丰富的网络信息资源，促成了以学生为中心、以能力培养为核心的移动化教学模式，最终推动了以培养合格的跨文化商务交际人才为理念的高校商务英语教学向数字化、网络化、智能化和市场化方向的进一步发展。
一、“互联网+”时代商务英语移动化教学
“互联网+”战略由总理于2015年3月提出，主要内涵是整合互联网技术与我国的经济实力，使其不断发展壮大。而互联网技术已经应用到生活的各个领域，尤其是在商务英语教学中更能突显互联网技术和计算机技术的重要意义。“互联网+”时代标志商务英语的教育模式开启了新的纪元，培养英语交际能力强、商务基础知识稳固、经济贸易和管理等理论知识熟识、能熟练使用英语进行商业交往的国际综合型人才，是“互联网+”时代高校教师义不容辞的责任。跨时代商务英语移动化教学专业的理论体系、培养目标及教学科研中的重要地位的基础上，对跨文化商务英语教学研究的主要议题，尤其对以往研究之不足进行简要评析。商务英语教学使学生不能单纯地满足于对其他国家的风土人情、社会文化及主体价值观念的了解，除此之外，必须对交际对方的职业文化、个体差异有所了解，了解其他文化的总体经济状况。商务英语专业要培养合格的跨文化商务交际人才，有必要通过科学论证、精心设计，建立系统的立体化跨文化商务交际课程群。
二、“互联网+”时代商务英语移动化教学存在的问题
1.没有引起高度重视。目前，部分高校教师一心扑在论文和科研上，他们更注重的是职称评定和课题研究，这就导致他们把大部分精力放在和科研成果上，没有多余精力运用互联网对学生进行移动化教学指导。这种在教学态度上不够重视是问题的根源，是目前需要改善的首要环节。例如，一些高校商务英语专业的学生在教师的引导下认真钻研，，导致几年下来部分同学能写出相关论文，却不能将理论知识运用到实践中，没有真正的跨国交往能力，缺乏商务英语口语交际能力，缺少真正的实用性人才，这些都需引起教育行业警惕。另外，还有一些年长的教师固守传统的教学模式，一根粉笔书写整个课堂，不愿意学习并使用互联网的相关知识，导致课堂教学呆板落后。2.教学目标不够明确。作为一门综合型专业，商务英语的主要教学目标是为国家培养既精通商务知识又能够灵活运用语言的应用型人才，而不只是研究型人才。因此，如果仅教会学生关于商务英语的理论知识，培养出来的更像是英语专业的人才，而不是跨专业学科的综合型商务人才。教师除了讲述专业知识，还应教会学生具体的应用方法，能够将商务知识学以致用，用精通的商务知识和熟练的语言能力解决真实的商务问题，这样才能使教学目标得以真正实现。3.教学方法不够恰当。“互联网+”时代是呼唤新事物的时代：在互联网技术和计算机技术日益发展的背景下，出现了移动化购物中心——各种电商平台；衍生出移动化支付方式——在线支付；创造出移动化交通工具——共享单车，这些都离不开先进技术和恰当方式的综合运用。在教学中，多媒体信息技术作为教育行业最关键的技术方法，没有得到广泛恰当应用。在商务英语的实际教学中，一些教师并没有打破传统教学系统限制，教学媒介采用网络下载的现成的教学设计和课件，笼统地接受和运用在教学中甚至将多媒体当成讲述英文单词的“电子词典”，网络中单词的发音、意思、例句一览无余，减轻了教师的备课负担甚至成为投机取巧的一种方式。这种方式导致学生学习时一味敷衍，无法深刻记忆。4.缺乏优秀的教学资源。首先，商务英语方向的优秀教材并不多，配套的教学资源有限，师资力量相对薄弱。部分教师虽然学历较高，专业技术知识较扎实，但由于缺乏授课经验，不懂得从学生的实际情况出发，只是系统、片面地按照互联网上的内容进行讲解演示，导致讲授内容严重脱离实际，照本宣科，课程重点不够明确，没有主次，知识不能连成体系，学生无法深入透彻地理解课堂内容，不会举一反三。例如，个别短语和语法不能结合真实的商务背景进行分析举例，导致学生无法运用到实际中，知其然不知其所以然。
三、“互联网+”时代商务英语移动化教学的策略
1.不断提高自身素质。完备的专业知识、丰富的教学经验、较强的语言能力、过硬的实践操作能力是教师最宝贵的财富，是教学目标得以实现的重要保证。因此，教师应多参与各种培训，多听优秀教师的公开课，不断地学习积累先进的教学经验，结合实际，试着运用到自己的教学当中，实现自我提升。在“互联网+”时代商务英语的移动化教学中，教师首先应具备较强的国际交流能力和较高的文学素养，精通商务英语专业知识，了解互联网和计算机的属性特点才能顺应时代的需求，把自己储备的知识用高科技手段传授给学生，提高学生的英语水平，培养学生的跨国交际能力。2.端正教学态度。为祖国培养高素质、高水平的跨国商务交际人才是每一位商务英语教师永恒的追求。在“互联网+”时代，教师应树立正确的价值取向，以传道授业为己任，通过自身的努力不断摸索，将商务英语这门新兴的专业了解透彻，将理论知识和实践经验紧密结合，为培养应用型人才贡献自己的力量，将教育事业作为自己一生无悔的选择和光荣的使命，在教书育人的过程中收获充实与快乐。3.注重教学模式和方法的创新。知识讲授、小组讨论、商务案例分析，这些惯用的教学方法常常出现在课堂中。循规蹈矩的教学方式往往使课堂失去活力，变得沉闷，学生被动地接受课堂上的一切。“互联网+”时代，移动化的商务英语教学可以采取师生互换角色的教学模式，由教师讲解知识变成学生主动学习知识，做好课前预习和准备工作，将预习中遇到的困难记录下来，等待课堂上师生共同解决，每一个学生都可以踊跃地发表自己的见解。这样一来，学生刷新了存在感，提高了学习积极性。借助移动互联网，教师可以轻松地实现课堂转换，将主动权交还给学生，由教师传输知识转变为学生输入知识。随着互联网技术的不断发展完善，教师可以利用班级管理APP或者微课视频在网络上布置学习任务，相关通知，设置模拟测试，记录课堂表现和平时成绩，实行“智慧课堂”教学模式，让学生在网络平台上自觉主动地完成任务。也可以小组进行团队合作，比一比看哪组最先完成并提交。教师可以线上进行查阅批改，及时发现学生在完成任务中遇到的难题，集中讲述，及时解决，还可以为表现突出的小组点赞、发放礼品，让他们在APP中为全班同学演示操作方法，使学生对学习产生浓厚的兴趣，轻而易举地掌握商务知识。由于每个学生的学习方法不同，每个单词的词性、意义、用法也不同，同一个知识点对不同的学生来说理解也是不同的。只有将学习的主动权放在学生手中，利用“互联网+”时代的移动化教学模式，才能将每个知识点细化，渗透在网络课程中，让学生在APP中愉快而高效地学习。4.学会资源共享。商务英语专业要求学生既具备英语专业的语言能力，又具备商务专业的实践能力。在培养学生的语言能力时，英语的语音、语法、听说读写、商务英语常用表达方式都是重点；在锻炼实践能力时，结合外国文学文化概况、世界经济学、国际营销与贸易等跨国跨领域的课程，这对商务英语教师来说无疑是巨大挑战。许多学校因教学资源的缺乏而导致课程和资料不够完善，某些课程一直空缺，课程设置不够合理。利用“互联网+”时代移动化教学范围广、速度快的特点共享各高校的优秀教材和教学设计，通过线上参与观看、线下研究讨论的方式解决教材缺乏、资源不足的难题。另外，高校借助互联网能使商务英语课程的设置更加合理完善，使学生获得更多有价值的课程体验。5.注重培养学生的实践能力。实践能力是商务英语教学中的难点，也是最关键的部分，是成为优秀的商务英语复合型人才必不可少的能力。有时能与学校进行合作的企业数量并不充足，商务英语教师无法一一指导每一位学生进行实践，也不可能在每一个学生参与实践时陪伴指导。这就要求教师充分利用有限的资源，克服客观条件上的艰难，运用移动化教学手段与各个企业取得联系，进行商务情景模拟，让全体学生参与到真实的商务活动中。这样既进行了商务英语的教学，又提升了教师和学生的综合能力，还节约了企业资源成本，让企业导师和商务英语教师可以同时指导全班的学生。“互联网+”时代商务英语教学更加快捷高效，更注重培养学生的实践能力。
四、结束语
“互联网+”时代商务英语移动化教学迎来了新的机遇与挑战，要求教师具备互联网移动化教学能力，解决教学中存在的一系列问题。在大数据的应用背景下，教师实现课堂模式的转变，把学习的主动权交还给学生，学生积极主动地挖掘更多有意义、有价值的信息。云计算的技术解决方案提高了课堂管理效率，减轻了教师的负担，激发了学生的兴趣。“互联网+”时代移动化教学能力是时代的要求，线上、线下相结合的学习模式也是教育行业发展的必然趋势。教师移动化教学能力的提高，对商务英语教学水平的提升有着重要意义。
参考文献：
[1]魏黎，王月.“互联网+”时代商务英语专业建设新路径[J].滁州学院学报，2018
[2]王天枝.互联网语境下的商务英语笔译教学——基于认知语言学视角[J].韶关学院学报，2018
[3]张微.“互联网+”时代商务英语翻译教学探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2017
作者:顾乾冰 单位:扬州市职业大学
