前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的国贸专业应用型商务英语人才培养策略，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：“一带一路”国家发展战略加快我国各地区进出口贸易交易的发展，为国际贸易专业人才的就业提供机遇。高校国际贸易专业开展的英语课程教学活动，要根据学生商务英语的掌握情况以及不同社会领域的人才需求进行商务会话、外贸翻译、函电写作等教学内容的组织与讲授，以提高学生的商务贸易知识储备、语言表达能力。因此，探讨“一带一路”经济发展背景下，如何对国贸专业商务英语的教学内容、教学方式进行革新，促进实践应用型商务英语人才培养目标的实现。
关键词：“一带一路”国贸专业应用型商务英语人才培养
不同国家与中国开展的“一带一路”国际贸易，包括电子商务、物流、医疗器械、电子技术等多个门类，需要大量掌握口语翻译、商务表达的专业人才，才能完成一系列国际结算、商务管理、市场营销与外贸跟单等活动。在这一国际商务贸易人才培养要求下，高职教师应构建“学做一体、仿真教学”的人才培养模式，针对不同商务贸易的岗位需求，对学生开展商务谈判、外贸翻译、英语函电的教学，提高学生在商务会话沟通表达中的职业素养。
一、“一带一路”背景下国际贸易英语复合应用型人才的需求与培养定位
1.“一带一路”国际商务贸易对英语复合应用型人才的需求
随着“一带一路”国际商贸活动的日益频繁，对外投资、跨境电子商务、进出口贸易采购等新型贸易业态的迅速发展，需要大量商务贸易英语会话人才、翻译人才。根据中国社科院的《国际经济贸易人才市场需求报告》得出，2018年我国对国际商务贸易的人才需求为180万以上，且商务贸易专业人才缺口在100万左右。因此高校对国际商贸应用型英语人才的培养，能够为有效推进我国进出口贸易的快速发展，提供人才保障。（1）多元化商务贸易对英语应用型人才提出更高要求。“一带一路”经济贸易发展战略提出后，我国开始逐渐加强与印度、印度尼西亚、菲律宾、缅甸、泰国、越南等发展中国家的贸易合作，这对国际贸易专业学生的口语表达、写作能力等，也提出较高要求。比如，以上发展中国家主要出口商品为水果、水产、服装纺织品、木材、橡胶、手工艺品等产品，高校英语学生在商务英语词汇、句式的学习中，要熟练掌握与农业、轻工业相关的词汇表达。“farmproduce”“handicrafts”“rubber”“FoodandAgricultureOrganization”“discount”“redemption”“inflation”等词汇，在东盟、东南亚地区贸易交流中的使用频率高，商务英语人才应熟练使用这些词汇，与外商开展经济贸易交流。（2）具备跨文化口语翻译、商务交流、外贸函电写作能力。国贸专业学生在进入国际商贸企业后，需要从事一系列诸如商务谈判、外宾接待、同声翻译、产品推销等工作，因此学生应根据不同地区的语言表达习惯、文化传统，选择合适的英语词汇、句子表达方式，与对方展开商务贸易事务的会话交流，按时完成领导分配的工作事项，包括组织发言报告、贸易细节协商、电子邮件回复等贸易任务的执行。
2.“一带一路”背景下国际贸易应用型商务英语人才的培养定位
“一带一路”作为我国最高层次的经济发展战略，对双边、多边经贸合作具有重要的推动作用。而高校在开展国际贸易商务英语教学的过程中，主要秉持着跨区域、跨文化英语交流的理念，进行国际贸易商务英语人才的教育和培养。因此从“走出去、引进来”两方面国际经济贸易来看，高校国际贸易专业人才的培养，主要存在以下几方面发展定位：（1）了解区域文化传统，开展国际商务贸易的语言交流、口语翻译工作。以东盟、东南亚地区为例，泰国、缅甸、越南、菲律宾、印度等国家，尊崇佛教、天主教等，饮食方面以生冷、清淡为主。因此在国际商务贸易的英语教学中，应向学生讲解不同地区的文化习俗、沟通交流习惯、语言禁忌，培养学生商务英语会话的跨文化交际能力，以减少贸易双方之间的沟通阻力，保证双边跨境电子商务、对外投资、进出口贸易的顺利达成。（2）恰当与礼貌英语词汇的使用，灵活的口语翻译、英语函电写作内容组织，能够准确表达出企业的贸易意图。国际贸易英语人才代表着企业形象，英语学生在与国外贸易对象，开展国际商务贸易交流时，所使用的礼貌词汇、句式，体现出商贸过程中个人文化素养、企业形象。所以高校对国际贸易专业学生商务英语的培养，通常从礼貌用语、恰当英语词汇表达着手，向学生介绍“Iamafraidnot”“Canyou”“Wecanconsider”等礼貌句式，讲授句式在不同贸易会话中的应用策略。或者针对不同商务英语会话的语境，引导学生参加企业英语翻译、语言表达岗位的培训，对学生开展英语口语翻译、函电写作技巧的教学，以帮助学生尽快掌握外贸英语词汇或句子的表达策略。根据北京外国语大学等高校的调查表明，国贸专业学生更容易接受课堂专业知识学习+课外岗位实践的教学模式，这能够有效培养学生的商贸英语表达习惯、应变能力。
二、高校开展国际贸易商务英语人才培养教育的问题
1.高校商务英语人才培养的教育目标不明确
传统国际贸易专业的课程教学活动，主要包括必修课、选修课两方面内容。高校教师在商务英语教学内容的组织与讲授中，通常更注重基础英语听力、英语口语、英语写作的教育，忽视常用商务贸易词汇、句式等表述的教学，也较少涉及不同区域文化习俗、语言表达习惯的讲解。这一问题产生的主要原因，是由于高校国际贸易专业课程学时、学分之间存在矛盾，商务英语视、听、说必修课程的学时多，学生需要通过必修课的学习、考试获得学分，导致课程很少涉及其他商贸英语内容。因此国贸专业课程的教学过于形式化，缺乏明确商贸英语人才培养目标，使得学生国际商贸英语理论、实践表达学习的效果较差。
2.高校国贸英语课程教学内容、教学方式不完善
高等院校对学生的国际商务贸易教学，往往根据商贸英语教材大纲的要求，开展商务英语课程教学内容、教学方式的组织设计，采用“讲授式”英语教学模式进行知识传达。对于大多数学生而言，教师在课堂中讲授固定的商务贸易英语理论，不仅会降低学生的课程学习积极性，还会剥夺学生学习实际商贸案例、开展国际贸易英语交流实践的机会。当前高校对学生的国际商务英语教学，较少涉及“一带一路”经济贸易的英语词汇，很少讲解“一带一路”商务贸易的经典案例，由此导致学生在商贸英语知识记忆、语言表达实践中陷入被动地位。
三、“一带一路”背景下国贸专业应用型商务英语人才培养的策略
1.构建应用型商务英语跨文化交际的人才培养目标
“一带一路”经济贸易战略的实施，为我国各地区企业的商务贸易活动，提供广阔市场前景。因此高校对国贸专业商务英语人才培养，也要根据不同地区经济贸易活动的侧重点，制定跨文化交际的人才培养目标。针对“一带一路”沿线国家的市场环境、社会风俗、宗教制度等，对学生开展“一带一路”商务贸易词汇、句式的教学，引导学生完成礼貌的英语词汇组织、商务会话表达。例如，某些高校在国贸专业学生的英语教学中，将英语翻译、商务英语、汉语言文学等课程，与国际经济与贸易专业的教学内容进行融合，通过不同专业知识的交叉教学，来培养出具有口语翻译、商务谈判、写作能力的综合性英语人才。
2.改革国贸商务英语课程的教学内容、教学模式
高校国贸专业的商务英语教学，要改革传统基础商贸英语知识讲授的教学模式，增加有关“一带一路”商贸词汇、句式、语言表达方式的内容，以及注重对学生国际贸易文化交际、同声英语翻译、商务英语写作的教育。首先，高校应减少基础商务英语课程在国贸专业教学课时中所占的比例，提高商贸英语、听说英语、跨文化交际英语、外贸函电英语内容的占比。其次，根据不同学生的商务英语学习情况，运用多媒体软件、PPT课件等网络设备，创设适合学生学习的英语课堂情境，如设置任务驱动式、启发式、探究讨论式的教学环节，展开对外金融贸易、电子商务贸易、商品进出口贸易、旅游贸易、文化贸易等贸易理论知识的讲解，以提高学生在国际贸易中的理解能力、沟通交流能力。
3.强化高校国贸英语专业师资、实训基地的建设
高校国际贸易专业的商务英语教学，需要培养具有综合素质的外贸教师，外贸教师不仅应学习商务英语教材的理论知识，还必须完成“一带一路”常用贸易词汇、句式的培训教育。之后由教师引导学生，开展商务贸易英语谈判、口语翻译、英语函电写作的学习与实践，从国际贸易英语的表达实践中，激发学生参与商贸英语学习的积极性，提高学生英语知识储备以及分析问题、解决问题的能力。高校还要与国际商贸企业联合，建立校企商务英语实训基地，在教师的安排与引导下，学生进入进出口贸易企业内，与外国贸易对象展开广泛的学习与交流，以掌握经济贸易会话谈判技巧、写作表达技巧，培养真正符合社会需求的专业商务英语人才。
四、结束语
“一带一路”国际贸易背景下，高校所开展的国贸专业商务英语人才培养，要从教学目标、教学内容、教学方式等多方面着手，创设符合学生学习情况的英语教学情境，对现有的商务英语课程内容、课时制度进行改革创新。教师通过引入“一带一路”商务贸易的词汇与句式，向学生讲解商务贸易谈判、口语翻译、英语写作的表达技巧，与学生一道参与到国贸英语的口语交际实践中，实现学生在商务英语交流中清晰、礼貌与得体的信息表达。
参考文献：
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[2]陈舜孟.“一带一路”倡议背景下商务英语人才培养创新研究[J].宿州教育学院学报，2018
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[4]彭晶.“一带一路”人才需求下商务英语专业教学改革研究[J].黄冈职业技术学院学报，2016
[5]赵旋.“一带一路”倡议下商务方向英语专业人才的培养模式[J].文教资料，2018
作者:龚菊芳 单位:广西民族大学相思湖学院