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摘要：在商务英语教学中，学生学习兴趣表现为学生在商务英语知识的学习中，具备较高的积极性与热情且自身主体性与主观能动性能够得到更为充分的发挥，这对于提升商务英语教学效率以及教学水平发挥着不容忽视的推动作用。本文在对商务英语教学中学生学习兴趣的制约因素做出分析与论述的基础上，对商务英语教学中学生学习兴趣激发策略做出了研究与探讨。
关键词：商务英语；学习兴趣；制约因素；激发策略
一、商务英语教学中学生学习兴趣的制约因素
在商务英语教学中，学生所具有的学习兴趣对于商务英语教学效率产生着至关重要的影响。具体而言，制约学生学习兴趣的因素主要包括学生自身因素、教师因素以及教学方式等。从学生自身因素来看，学生在基础教育阶段所具有的英语基础水平以及兴趣水平，对学生在商务英语教学中所表现出的兴趣具有决定性的影响；从教师方面来看，教师所具有的教学态度以及教师与学生之间是否具有融洽关系，则对教学氛围、学生对教师所持有的态度产生着重要影响，而教学氛围与学生对教师所持有的态度则又影响着学生的学习兴趣；从教学方式来看，在传统的商务英语教学过程中，教师对学生主体性以及主观能动性的关注较为欠缺，在此背景下，“满堂灌”成为了主要的教学模式，而在这种教学模式中，师生之间缺乏互动，教师难以了解学生认知特点与学习需求，导致了教学过程与学生兴趣点产生脱节，进而制约着学生学习兴趣的提升。
二、商务英语教学中学生学习兴趣激发策略
（一）强化学生学习信心
在学生进入高校之前，学生所具有的英语成绩对学生的英语学习信心产生着重要影响，而学生是否具备学习商务英语的能力，则直接关系着学生是否具备较高的学习兴趣，为此，教师有必要在商务英语教学中强化学生的学习信心。在此方面，教师主要需要从教学策略与教学评价两个方面，对商务英语教学过程进行优化。从教学策略方面来看，教师在商务英语教学中需要遵循从易到难、循序渐进的原则，从而促使学生从简单知识的习得中逐渐构建学习信心，进而消除学生心理负担。当然，教师也可以采用分层次教学法开展商务英语教学活动，从而确保每一个学生都能够学习与自身英语基础和认知能力相契合的商务英语教学内容，进而强化对商务英语学习的信心；从教学评价方面来看，教师不仅需要做到终结性评价与形成性评价的结合，关注学生在商务英语学习过程中的学习态度、学习策略等，而且需要重视对教学评价方式进行创新，从而提升商务英语教学评价的吸引力。如教师可以引导学生通过自评与他评的方式，体现出学生在教学评价中的主体地位，进而促使学生能够看到自身在商务英语学习中的进步与优点。另外，在教学评价中，教师需要重视对学生进行表扬与肯定，即便是学生在商务英语学习中仍旧存在不足，教师也应当看到学生的进步并肯定学生的进步，进而强化学生的学习自信。
（二）构建良好的师生关系
在商务英语教学过程中，学生对教师的喜好往往能够迁移为学生对学科、专业的喜好，与此同时，学生与教师之间的融洽关系，也能够为商务英语教学带来良好的教学氛围。由此可见，良好的师生关系对于提升学生对商务英语的学习兴趣具有重要意义。具体而言，良好师生关系的构建，要求商务英语教师从以下几个方面做出努力：首先，商务英语教师需要重视提升自身专业水平。从短期来看，学生只有“亲其师”，才能够“信其道”，而从长远来看，学生只有“信其道”，才能“亲其师”，即教师需要满足学生的学习需求，才能够真正得到学生的爱戴。为此，商务英语教师需要不断提升自身专业水平，从而为学生“亲其师”并对商务英语教学产生较高兴趣奠定良好基础；其次，商务英语教师需要重视提升自身人格魅力。教师人格魅力的提升，要求教师能够平易近人并重视与学生开展平等的沟通与交流，这种沟通与交流不仅局限在学术层面，也包括学生生活等。与此同时，教师需要关注学生、尊重学生、理解学生，从而有效拉近师生之间的心理距离，进而构建良好的师生关系。
（三）推动教学手段的多元化发展
在商务英语教学过程中，教学手段的多元化发展对于提升学生的学习兴趣具有重要意义。具体而言，一方面，教师需要重视使用寓教于乐的方式开展商务英语教学，从而展现出商务英语教学所具有的趣味性与吸引力，进而强化学生学习兴趣；另一方面，教师需要重视了解学生的知识认知特点与知识认知需求，将与之契合的现代教育技术运用到商务英语教学工作当中。从前者来看，教师可以尝试在商务英语教学中引入教学游戏，如通过猜词游戏活跃课堂氛围，提升学生对词汇的记忆与理解成效，也可以通过英语绕口令等形式提升学生学习注意力、纠正学生英语发音等。除此之外，教师有必要将任务教学法、小组合作式教学法等多元化的教学法引入到商务英语教学过程中，从而更好的激发学生学习动机与学习热情；从后者来看，多媒体等现代教育技术在商务英语教学中的应用，不仅能够推动课内外教学资源的整合，而且能够促使教学内容得以更加直观的呈现，这对于提升教学内容、教学过程的吸引力具有重要意义。
三、结语
在商务英语教学过程中，学生学习兴趣的提升要求教师能够强化学生学习信心、与学生构建良好的关系并推动教学方法的多元化发展，从而激发学生在商务英语知识学习过程中的内在驱动力，充分发挥学生在知识建构中的主观能动性。
参考文献：
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[3]张巍,刘智峰.浅析如何培养独立学院学生商务英语学习兴趣[J].商场现代化,2012(13):48.
作者:胡茵芃 单位:天津商业大学
