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【摘要】在“一带一路”的背景下，国际贸易、文化交流等已经成为了必须经历的问题，因此全面提高对于商务英语人才的培养，对于“一带一路”的发展有着推动性的作用。随着时代的发挥，传统的英语教学模式和理念已经无法满足现在的英语使用需求，因此在高校的教学活动中，教师要改变传统的英语教学观念，融入时代变化的理念，全面的改变商务英语的教学环境，使其可以伴随时代的变化而提高，符合当今的时代条件。
【关键词】一带一路；高校商务英语专业；教学路径
一、高校商务英语专业教学存在的不足
1.教学模式比较单一。在目前我国英语的教学活动中，高校的英语教学模式还停留在传统的教学模式中，首先教师对于学生在课堂的教学定位不准，致使目前的英语教学活动还是以教师讲，学生记的教师为主体模式，使得学生在课堂学习中无法自主创新。同时也使教学活动变成了注重教，忽视学的情况，同时在商务英语的教学活动中，教师过于偏于书本化，没有对于学生的实际交流情况做到关注，最为主要的是在商务英语的教学活动中，将商务知识和英语分开教学，使得学生的商务英语能力培养不全面，无法相互练习，导致提升和使用困难。
2.商务英语师资缺乏。伴随着一带一路的实施和推进加深，商务英语的重要性也在逐渐显现出来，但是目前商务英语人才在工作中，存在一定的问题，其主要原因是商务英语的教学活动无法满足一带一路的需求，其根本原因为商务英语的教师问题，在教学活动中，教师无论是主导地位或是主体地位，都是教学活动的重要组成本分。
二、服务“一带一路”战略的商务英语专业人才培养模式的构建
1.进一步明晰商务英语专业人才培养目标。伴随着新课改的实施，我国已经全面的明确教育目标，即是培养学生的综合素质，在“一带一路”的实施过程中由于涉及到国际贸易，因此需要较多的商务英语人才，对于商务英语人才来说，其在了解和掌握商务英语的同时，需要熟悉国际规则，具备国际化视野、技术能力、管理能力、沟通交流能力和行为能力，因此在目前的高校商务英语教学活动中，高校教学应该确定明确的教学目标。
2.建设一支专业化的商务英语师资队伍。为提高商务英语的教学能力，学校应重视对于教师的培养和提升，以此在根本上提高学生的商务英语能力，在高校对于商务英语教师的培养中，应做到以下几点：(1)针对性的培训商务知识。对于商务英语教师来说，其不仅要有良好的英语教学知识，同时需要有着良好的商务知识，因此高校在进行商务英语教师的提高时，应组织教师做定期的商务知识培训，以此提高教师的综合能力。(2)鼓励教师进行跨国或者跨专业进修。对于英语学习来说，环境对学习有着重要的帮助，因此高校在进行商务英语教师培训时，可以鼓励其进行跨国和跨专业进修，增强其在相应环境中的接触，以此提高教师的能力。人都是环境的产物，什么样的环境造就什么样的人，要想迅速提升实用商务英语能力，必须多多接触实际环境，进行实际问题的解决，在实践中磨练自己的商务英语能力。(3)鼓励教师进行商务实践活动。对于无法满足跨国或者跨专业要求的教师，高校可以鼓励其进入相应的单位进行商务学习和实践，以此通过亲身体验来进行学习，做到全面的提高。实践出真知，高校商务英语教师如果没有足够的实践体验，只是纸上谈兵是没有足够的说服力的，培养出来的学生也不能很好地处理现实中的商务英语任务，只有亲身实践和体验才能解决这些问题。(4)进行针对性的招聘。在高校的教学活动中，培养教师和进行招聘是对于高校师资力量提升的重要手段，所以高校在进行教师培养时，应加强对于商务英语教师的招聘，以此做到全面提升。
3.改革现有商务英语课程体系与教学内容。“商务”与“英语”之间关系的正确把握是科学设置商务英语专业课程体系的关键。重“商”轻“英”或重“英”轻“商”都会导致专业课程设置的不合理。“商务英语是一个不可拆分的完整概念，商务和英语是并重的关系，而不是有主有次，修饰与被修饰的关系，其核心既不是商务，也不是英语，是跨学科形成的一种特殊存在的新体系。”“一带一路”战略要求商务英语人才培养要以职业能力和素养为出发点，根据市场需求设置课程体系，突出专业特色，注重商务英语专业的应用性和复合性。因此，要对课程体系和教学内容进行整合与模块化处理，从专业课程设置来看，可开设三大课程体系模块：英语语言知识模块、商务知识模块、跨文化商务交际与沟通能力模块。只有根据市场需求设置课程内容，才能培养适应“一带一路”战略下市场对于商务英语人才的需求，才能培养出更加实用的商务英语人才，为我们国家的“一带一路”战略做出更大的贡献。
参考文献：
[1]焦燕.“互联网+”视域下的商务英语专业教学改革研究[J].黑龙江科学,2018(03).
[2]胡晓榕.应用型人才培养视角下的地方高校英语专业实践教学改革[J].内江科技,2018(01).
作者:陈颖秀 单位:北京理工大学珠海学院
