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摘要：本文重点论述了赏识教育在中专英语课堂中的重要作用，重点描述了教师在英语教学中应以鼓励为主，让学生在赏识有一种满足感，加强自己的自信，赏识的时候也要实事求是，这样教师的赏识才会有效果
近年来，进入中专学校的门槛越来越低，导致生源也比较差。而且，许多学生在进入中专学校以后，对自己的学习能力没有很大的信心，尤其是对于英语学习没有很大的自信以及兴趣，学生在英语语法还有英语词汇方面掌握的知识普遍都比较少，而且因为中考的打击，所以对自己的英语学习能力没有自信。因此，赏识教育在中专英语教学中很有必要。
一、把握中专英语赏识教育需求
每一个学生都是渴望得到教师的赏识的，希望被教师重视，得到教师的关注。相比于知识的掌握来说，学生更希望得到的是教师的赏识。如今，赏识教育已经被越来越多的教师应用到自己的教学中去了。现在，有很多的教育专家是这么认为的：一个好的学生是教师夸出来的。教师对学生进行赏识的目的就是为了增强学生的自信心，让学生增强自己的勇气，从而更好地进行英语学习。教师在进行赏识的时候应该多多用一些鼓励性的话语或者语句，鼓励的方式是有很多种的：教师在学生回答是赞同地点头即是鼓励；在学生对自己的答案摇摆不定的时候赞许的眼神或者目光就是一种鼓励；在学生犹豫的时候拍一拍学生的肩膀也是一种鼓励。这些都是教师对学生进行鼓励的好方法。教师还可以用一些简洁的话语对学生进行鼓励，比如在学生回答正确的时候说“Goodjob”或是“Welldone”或者是一个单词“Excellent”,教师还可以在学生回答的较为犹豫的时候对学生说“Youaredoingagreatjob”这就让学生的信心大为增强，回答的时候也就更为顺畅了。这些语句虽然比较简单，但是对于信心不强的学生来说确实他们无限的动力，促使着他们去更加努力地学习英语。
二、注重中专英语赏识教育体验
曾经有一位著名的教育家是这么认为的，赏识能够给予学生更为成功的体验，这句话在教育当中就是金科玉律。对于学生来说，成功不仅仅只是收获了很多的知识，更是自己在情感、自信心方面的提高，以及自己的价值观和人生的态度产生了相应的变化。体验是对于一种高兴、愉悦、满意并且具有积极意义的情绪的体验。学生只有觉得自己有了潜力，有了相应的价值，有了力量，他们才会觉得自己是有信心的。所以我们英语任课教师都应该给每一个学生一个适当的机会，给学生的成功提供一个比较好的机会，教师应该去仔细了解学生的个性特征、品格性格，了解学生具有的能力，让学生在进行英语学习的时候能够收获更多的东西，学生只有收获了，才能让自己有更大的进步，给自己更多的动力去提升。比如说，学校经常会组织学生去才加全省的一个英语演讲比赛，有的学生因为从来没有参加过这样的比赛，所以在参加比赛的时候会有很多的顾虑，对自己没有比赛的信心，教师就应该对这样的学生进行鼓励，鼓励学生去参加这个比赛，去积极地展现出自己，给自己一个机会去表现，挑战自己。可能有的学生在第一次参加这种比赛之后只拿到了一个三等奖，但是对于学生自己来说是一个提升，对学生来说是一种经历，激励学生日后更加努力。
三、优化中专英语赏识教育开展
赏识教育的开始并不是一味的鼓励、夸奖，也应当进行有效的优化。首先要注意的就是教师在进行赏识的时候要把握真实这一特点，只有发自内心的夸奖才能让学生有一个积极的回应。教师如果夸奖得不到位，学生就会产生一定的疑问，那么教师的鼓励就起不到应有的作用。教师真诚的鼓励和夸奖会让学生有一种动力，一种我以后一定要努力学习的动力和激情，这样的话学生日后确实会在英语学习中更加努力。教师的赏识也要恰当、及时，在学生有一点进步之后，教师就要给学生适当的夸奖还有激励，让学生有一种满足感还有荣誉感，这样学生在日后的学习中也会做得更好。举个例子，教师对于一些英语成绩有欠缺的学生，就可以在课堂上进行一个英语朗诵或者是阅读大赛。然后对于一些朗诵阅读英语比较好的学生，教师就要给这些学生一些恰当和合适的鼓励，让学生心里感受到教师对他们浓浓的赞许之意，让学生了解自己在教师心中的位置。另外，教师在赏识的时候也要注意赏识的开放性，在全班面前或者是通过公布名单的方式表扬抑或是开大会进行表扬，这些都能够让被表扬的学生心里面得到一个最大的满足感，让学生获得更多的自信心。教师表扬某些学生的时候也很好地为班级里的其他学生树立了一个较好的榜样，让他们有了更大的动力去进行学习。总而言之，赏识教育在中专的英语教学中有着非常重要的作用，教师通过对学生的赏识可以鼓励学生去更好地进行学习，加强学生学习的动力，推动学生的进步和发展。而且，教师在进行赏识的时候要注意赏识的公平、实事求是，让学生有一个较好的体验，教师在进行赏识的时候也要注意以鼓励为主，这样才能让学生感受到赏识的作用，促使自己进步。
参考文献：
[1]郑桂芳.赏识教育在中专英语教学中的作用[J].龙岩学院学报,2015,(1):58.
[2]赖小连.赏识教育应用于中职英语教学初探[J].才智,2014(24):46.
作者:沈玉采 单位:江苏省滨海中等专业学校