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摘要：随着当前教育体制的不断改革，出现赏识教育这种新的教育观念，注重“以人为本”的教育思想，要尊重学生的心理特点，通过对学生的理解、宽容、激励等的方式赏识学生，促进学生的发展。文将从赏识教育在高职院校学生的管理中的实施，对学生的管理工作带来的促进作用。
关键词：赏识教育；高职院校；学生管理；应用
1引言
在当前新的时代，教育体制的不断改革和完善，高职院校有着自身的教学特色，培养的是一批专业的技术人才，在对学生进行专业课教学的同时，也要适当发展学生的个人特长，所以，赏识教育也就显得尤为重要。赏识教育是由教育家周宏提出，是世界著名教育法中的一种，最早的教育理念是要承认差异，现阶段在教育中应用广泛。赏识教育注重的是学生身上的闪光点，教师要能够发现学生身上的好的行为，并用一种良好的激励方式使学生能够将好的行为继续下去，人人都希望得到别人的认可，赏识教育正是抓住了人的这种心理特征，学生也会希望得到教师的认可，赏识教育也就满足了学生的这种心理需求。
2赏识教育的概述
马斯洛的需求理论层次，我们可以了解到，人除了基本的生理需求和生活需求之外，人们更希望得到更高层次的精神需求，而精神需求也就包括他人的尊重和对自己的称赞，希望得到他人的赏识。赏识教育的观念对于学生的发展起到重要的作用，也会促进学生的进步。在高职院校中，学生接触最多的就是教师，教师对于学生的进步也有着一定的影响，教师不仅教授给学生知识，而且对学生个人品德的培养也有着一定的促进作用。教师对于学生的赏识应该根据学生的年龄以及心理特征实施相应的教学措施，要认可学生的优点和进步，调动学生的积极性，以此促进学生的发展。
3高职院校的学生管理现状
3.1高职学校学生的教育现状
高职学校主要是培养专业性的技术人才，学生由于文化知识的基础相对比较弱，学生的学习兴趣不高[1]。学校在进行教学管理的过程中，更多的重视对学生的纪律管理和检查，对于不服从纪律管理的学生，学校也会将其看作“差生”，对于学生的各方面管理都是比较严格的，学生对于当前的这种管理制度以及教学氛围也是非常的不满，他们也希望能够在一种良好的教学氛围中学习，希望受到教师和学校的认可。
3.2高职院校教育管理中存在的问题
（1）过于传统的管理模式，在当前高职院校中，还实施着传统的管理教学模式，不注重学生的个性以及闪光点，学生希望得到的是学校和教师的认可，学校在教学管理中，忽视了学生的心理感受，一味地对学生进行管教，使学生出现叛逆心理，也会缺乏一种自信。（2）高职学校对学生存在刻板印象，高职院校认为进入学校的学生都是一些学习不好而且比较叛逆的学生，对于学生的管理也会相对比较严格，致使学生很容易产生逆反心理，也不会过多的重视学生的学习，从而形成一种恶性循环。（3）缺乏专业的辅导教师，在高职院校中，缺乏专业的教师对学生进行辅导，不能对学生在生活中和学习中遇到的问题进行解决，也不会对学生的心理进行开导，没有专业的辅导员教师，学生的在心理和思想方面不能受到相应的指导，学生一些思想也会偏离正道。
4赏识教育对高职学生管理的积极影响
赏识教育，顾名思义就是教师通过对学生的行为给予一种正面的鼓励，可以激发学生内心的自信，从而提高学生的积极性的一种教育模式。赏识教育注重的是尊重人、鼓励人，目标是促进人的自我实现，高职院校的教育教学中实施赏识教育可以激发学生的学习积极性以及发挥学生的个人特长，有利于促进学生的身心发展，对学生以后的生活和学习有着一定的积极作用。
4.1可以增强学生的自信心
在高职院校教学中，学生自身的文化知识相对比较薄弱，学生在学习的过程中，会相对的比较吃力，教师如果再对学生进行批评，学生更容易产生一种逆反心理，有的干脆就不学习了[2]。对于这一问题的发生，教师应该对于学生进行鼓励，应该转变自己的教学方式，在教学中，采用赏识教育的方式，对于学生做得好的方面进行鼓励。教师也要对学生身上的一些闪光点给予肯定，要善于发现学生的优点，给予学生一定的信心，激发学生的学习激情。英国剧作家萧伯纳曾经说过，“有信心的人可以渺小为伟大”，教师在教学过程中，要用赏识的教育方式对学生进行教育，使学生在教师的鼓励中不断地进步，不断发挥自己的特长，提高自己的综合素质。例如，教师在对学生的上课出勤率进行管理时，而不应该批评学生的不按时上课，而应该对于学生这种坚持早到上课的精神进行表扬，这样就会使学生感到惭愧，同时也会得到一种好的效果，赏识的教育方式使学生的行为被认可了，学生就会有一种上进的动力，增强了学生的自信心，学生会不断地进步。
4.2增强班级的凝聚力
当前社会信息化的快速发展，人们的思想观念不断发生着变化，由于受到一些不好的信息的影响，学生的个人思想也在不断发生着变化，个人思想的现象逐渐盛行，学生的集体意识淡薄。但是在学校这个大环境中，良好的班集体氛围也会对学生的学习和成长有着一定的影响，良好的班集体氛围以及校园花园环境的建立都不能离开每一位学生的支持。对于一些集体性的活动，一些学生也会不愿意参加。作为教师应该积极的鼓励学生参加班集体的活动，激发学生参与活动的一种热情，树立一种集体主义精神。例如，比如，学生举办合唱比赛，教师要对学生进行鼓励，要肯定学生的唱歌水平，尽管其他班级存在着好多的优势，但是，赏识可以增强学生的一种自信心，往往带来出乎意料的效果，最重要的是营造一种良好的集体氛围，增强学生的自信，班级的一种荣誉感也会促进学生的进步和发展。
4.3可以促进师生关系进一步发展
教师在教育的过程中，要以一种平等的地位看待学生，而不是总用一种教育的心理对待学生，要多用赞美的话语激励学生，要缩短与学生之间的距离，学生才会亲近教师，不要让学生对教师持有一种害怕的心理，总感觉教师要批评人[3]。例如，教师在检查宿舍卫生时，要针对一些好的方面进行赞扬，说一些表扬的话，像“你的床铺很整齐”，“你们的宿舍很温馨”等的一些赞扬的话，有利于激发学生的自信心，学生也会对教师产生好感，进一步拉近与教师之间的距离。也会使学生感到愉悦。
5高职学校赏识教育的运用
5.1建立人性化的管理制度
赏识教育在具体的运用过程中，也需要相关的制度进行规范和制约，规章制度的建立也会对学生进行一定的约束，赏识教育的运用要与相关的规章制度进行结合，规章制度的制定要考虑到学生的个性和心理特征，赏识教育注重的是人性化的一种管理，要将其与制度化管理进行结合，要体现平等与尊重的原则，制度的制定一定要合理，要能够获得学生的认可。制度的执行也要根据具体的情况进行分析，也要有一定的灵活性，不要过于拘泥于制度条例，要根据具体问题进行具体分析。
5.2赏识教育把握一定的尺寸
赏识教育中要将鼓励与批评进行结合，并不是只对学生进行鼓励，还要适当地进行批评，对于学生错误要积极地进行引导，由于自身的不认真、不细心发生的一些错误，教师要给予批评，甚至要给予惩罚，以免下次再发生，批评的过程中，也要考虑学生的一种心理变化，不能对学生形成一种阴影，要让学生有一种错误的意识，学生才会进步。
6结语
综上所述，赏识教育的理念是坚持“以人为本”，要给予学生尊重和信任，对高职院校学生进行管理的过程中，要充分考虑到学生的心理变化情况，要尊重学生的一些想法，善于发现学生的一些优点，肯定学生的长处。同时，赏识教育的过程中，要注重与批评教育进行结合，对于学生的错误要及时地指出，并要求及时的改正，批评教育也要根据实际的情况进行教育，不要对学生产生不好的心理阴影，促进学生的进步。
参考文献
[1]李仲妮.赏识教育在高职学生管理工作中的应用[J].现代交际,2015(7).
[2]盛祺来.浅析高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].才智,2015(25).
[3]王琳.高职学生更需要赏识教育[J].开封教育学院学报,2014(3).
[4]时国敏.对高职学生管理若干问题的思索——兼谈中专升格为高职后学生管理的提升和接轨问题[J].常州信息职业技术学院学报，2003(3).
[5]华爱民.试论班导师在高职学生管理中的地位和作用[J].上海青年管理干部学院学报，2006(3).
[6]王旭.加强高职学生管理工作的思考[J].辽宁教育行政学院学报，2005(9).
[7]金晓丽.高职学生管理现状的调查与分析[J].吉林省教育学院学报(学科版)，2008(11).
作者:张小锋 单位:东莞职业技术学院
第二篇:高职学生管理中赏识教育的运用
摘要：高职教育是高等教育的重要组成部分，其核心目标是培养技能型及应用型的教育人才。本文对高职学生管理中的赏识教育进行了探究，总结了高职学生管理中赏识教育中的优势内容、教育误区以及赏识教育的优化途径，核心目的是通过教育体系的稳定革新以及创新完善，满足教育的创新发展理念，为高职学生管理工作的赏识教育优化提供保证。
关键词：高职学生；教育管理；赏识教育
高职教育作为高等教育中重要的组成部分，其教育理念与高等院校的教育理念存在着一定的差异性，高职教育的核心目标是培养技能型及应用型的教育人才。现阶段，由于社会对人才需求量的增加，高职学生呈现出大幅度增长的现象，因此，管理工作成为各个院校关注的焦点。高职院校学生的素质存在明显差异，使得管理工作的难度增加。在高职学生教育管理中，存在一定的限制因素，具体体现在以下两个方面：一是高职院校变化以及自身特点所导致的，二是管理理念以及管理方法存在差异。赏识教育可以改变学生原有的学习状态，激发学生的学习兴趣，提高教育管理效果，充分满足高职院校对人才培养的需求。
一、赏识教育的概述及重要意义
（一）赏识教育的基本概述
赏识教育理念最先被运用在家庭教育环境中，然后被运用在学生管理中。赏识教育主要是通过对学生行为结果的分析，给予一定的赏识评价，激发学生的学习热情，从而调动学生的积极性[1]。
（二）高职学生管理中赏识教育的重要性
在高职学生管理中，教育人员要尊重、理解学生，通过对学生优点的分析进行赏识教育，尊重学生的主体行为，满足学生的个性发展需求，为教育的稳定创新提供有效支持。赏识教育的重要性体现在以下几个方面。
1.全面提高学生的自我约束能力
在高职院校学生教育管理工作构建中，由于教育模式发生了转变，学生的学习压力会逐渐减小，在这种学习背景下，院校对学生约束力逐渐降低，导致学生出现迷茫的心态，制约了学生专业能力的提升。在教育中，教师需要通过对学生个性特点的分析进行教育方法的构建，给予学生充分的赏识教育，使学生进行自我定位，引导学生在学习中养成良好的自主学习习惯，从而为学生自我管理意识的提升奠定基础。
2.有效培养学生的自我责任感
教师在赏识教育中，需要对学生的优点加以肯定，对学生错误以及不良行为进行及时的指导，在教育中需要进行赏识手段的构建，避免对学生自尊心造成伤害，使学生在自我责任感得到有效提升。
3.积极引导学生树立正确的价值观念
在高职赏识教育课程构建中，若出现对高职学生错误定位的现象，会使学生丧失学习动力。赏识教育可以为高职学生树立正确的发展目标，使学生在赏识教育的背景下树立正确的价值观念。
4.有效提高学生的自信心
高职学生在学习上普遍缺少自信心，通过赏识教育，可以将学生的学习压力进行及时排解，调动学生的积极性，从而为学生自信心的提升提供有效支持。
二、高职学生管理中存在的误区
（一）对学生的评价过于单一
通过研究中可以发现，高职教育中对学生的评价标准过于单一，因此，在教育管理体系完善中，需要充分满足管理模式的稳定性。高职学生管理工作构建中，主要是将学生的期中成绩、期末成绩作为学生评判的标准，评价方法过于单一，无法对学生综合能力进行评价。而且，在管理模式构建中，其基本的管理方式主要是通过辅导员的严格管理得以实现的，学生在该种学习环境下只会被动接受学习，不利于学习效果的提升。同时，在教育评价方法分析中，高职院校学生管理工作主要将教育规范以及管理标准进行设计，教育人员并没有认识到学生内心最真实的想法，导致管理工作无法满足学生的发展需求，同样制约了学生主体性的提升，高职学生在这种背景下容易出现逆反心理，影响的学生全面发展[2]。
（二）辅导员的专业素养有待提升
在现阶段高职学生管理工作构建的过程中，存在着学生思想政治教育工作不到位的问题。由于辅导员是教师队伍以及管理中十分重要的组成部分，同时也是管理工作的组织者及实施者，发挥出辅导员工作的优势性，是教育管理体系革新的核心目标。但是，在现阶段高职院校学生管理工作构建的过程中，存在着辅导人员专业能力相对较低的现象，辅导人员在教学管理中只是对学生的学习进行引导，轻视教学管理，使管理工作的项目执行流于形式，这不利于高职院校管理工作的整合及创新。因此，在现阶段高职学生管理工作完善中，高职院校管理者要认识到这种限制因素，提升教育目标，强化自身的专业素养，为教育工作的开展提供支持。
（三）教学管理中评价教育的限制性
在现阶段赏识教育中，一些教师在学生评价中存在着一定的差异性，体现在以下几个方面：第一，高职院校教师在学生管理中，只是注重大部分学生的学习态度，对于一些学习能力相对较弱的学生，评价内容相对较少，这种现象的出现导致这些学生学习的积极性逐渐降低，也就无法满足赏识教育的基本需求。第二，一些教师在学生出现错误时，不会过分批评学生，使得高职学生的成长方向发展偏离，也有一些教师在学生出现错误时，会过分批评，导致其积极性逐渐降低，同样制约了高职院校中赏识教育体系的革新。
三、高职学生管理中赏识教育的运用分析
（一）构建人性化的管理机制
在现阶段高职院校学生管理工作构建中，需要构建完善性、人性化的教学管理目标，为高职学生管理工作的有序开展提供支持。要完善赏识教育中的“以人为本”的教育模式，在高职学生管理工作中注重学生的个性发展。例如，需要将制度化以及人性化的管理工作进行整合，制定科学、严谨的学习态度，注重学生多样化的意见，并在教育管理中肯定学生的想法。教育人员在学生管理中需要注重对学生的理解，完善人性化的学生管理理念，满足学生与教师之间的交流需求，为学生的成长营造良好的环境。
（二）构建激励性的管理机制
对于高职院校而言，管理工作中赏识教育是十分必要的，学校管理者要结合赏识教育中的优势因素，挖掘学生的优势，结合学生的优点进行赏识教育工作的构建，使学生在该种背景下树立自信心，满足教育管理工作的创新需求。例如，在高职院校学生管理工作构建中，可以通过唱歌比赛、体育竞赛等活动形式的构建，教师可以激发学生的活动参与兴趣。同时，高职院校也可以利用校园广播、校报等资源，进行赏识教育的宣传及讲解，使学生在赏识教育的环境中消除自卑感。而且，这种激励手段的构建可以有效改变学生的学习观念，为高职院校学生管理工作的完善以及激励制度的创新提供稳定支持。
（三）构建完善性的批评机制
在赏识教育体系优化及完善中，需要通过对欣赏教育体系的整合及分析，进行有效的督促，实现对学生综合能力的有效提升。例如，在学生管理中，当高职学生犯错误时，教师需要与学生及时沟通，通过面对面的交流，及时了解学生的心理状况，发现学生出现错误的原因，通过赏识性的语言避免学生再次出现错误，避免学生出现逆反心理。在批评机制构建中，教育人员要充分尊重学生的主体性，使学生及时认清自身存在的错误之处，通过教师的赏识批评，纠正教师的错误，有效避免学生再次出现错误[3]。
四、结语
在现阶段高职赏识教育管理工作完善的背景下，教育人员要将学生作为主体，对学生进行综合能力的培养，为社会适应性人才的培养提供稳定支持。因此，在高职赏识教育体系完善中，教育人员要认识到管理工作的基本需求，通过对赏识管理工作的完善及优化，构建良好的赏识教育环境，为学生的综合发展提供稳定支持。
参考文献：
[1]邹春,刘楚晨.高职学生管理中赏识教育的运用[J].当代教育实践与教育研究,2016(2):115.
[2]修丹.高职学生管理中赏识教育的价值初探[J].知识经济,2016(11):147-149.
[3]李仲妮.赏识教育在高职学生管理工作中的应用[J].现代交际,20l5(7):182-183.
作者:牛清艳 单位:日照职业技术学院
第三篇:赏识教育在高职学生管理的运用
【摘要】在现代社会，我国的经济与教育不断地发展，强大的经济实力是教育得到发展的硬件条件，发展教育是实现经济强国目标的载体。本文的主题是高职学生管理中赏识教育的有效运用，主要从赏识教育的概述、现阶段高职学生管理工作现状以及存在的问题、目前赏识教育的概念体系、高职学生管理中赏识教育运用的有效意义以及高职学生管理中有效运用赏识教育的有效策略五个方面进行主要分析，强调说明赏识教育的重要性，并且有针对性的对我国现有的教育状态提出整改建议，无论是在提高教学效率方面，还是在帮助学生提高自身价值方面，都只有利，没有弊。
【关键词】高职学生；学生管理；赏识教育；有效策略
高等教育经过不断地改革、完善，其中一个重要的组成部分就是高职教育，高职教育在高等教育中的作用是其它教育所无法代替的，高职教育的目的是为社会培养更加优秀的技术型人才。为了达成这一目标，高职学生的管理工作也就显得尤为重要，将赏识教育应用于高职学生管理，能够在一定程度上提高高职学生的综合素质能力。
1.赏识教育的概述与意义
1.1赏识教育的定义
赏识教育，顾名思义，就是通过赏识孩子的行为对孩子进行更好的教育，用这种方式强化孩子的行为。首先，必须使孩子能够自己感受到自己对某一种事物的兴趣，然后用赏识的方式培养孩子的积极态度。其次，要为孩子创造良好的环境，“环境造就人”这句话绝对不是空穴来风，孩子只有一直处在一个良好的环境之中，才能引导孩子正确发展。不仅如此，也要在孩子犯错时，给予孩子恰当的提醒，培养孩子的心理素质能力。美国一位著名的心理学家威谱•詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”，这就是要求赏识教育的原因。马斯洛也不止一次的在需求论中向我们阐述尊重的真正含义，尊重的真正含义就是从别人那里得到的赞美以及欣赏，这是大多数人心里都渴望得到的。假如你是一名学生，你就会非常迫切的想要得到教师以及同学的赞赏，因为只有如此，你才能更快地融入这个大集体中，长此以往，你就会变得非常自信，各个方面的能力都会被激发，这就是赏识教育的魅力以及作用。
1.2赏识教育基本的理念
赏识教育是指人在学习、生活过程中渴望得到他人的欣赏、赞美，这些都是人们自身的一种心理需求。赏识教育的特点就是活力、爱，因此要求教师必须尊重学生，以善意、公正的眼光看待每一位学生，要以自己的眼光看到学生的优越之处。教师只有不断的赏识学生，学生才能在学习、生活方面得到更好的发展。世上本没有好孩子、坏孩子之分，但正是可能因为一句不经意的赞赏，坏孩子就变成了好孩子。教师在面对学生时，尽可能的多一些理解以及欣赏，少一些责怪与埋怨，利用赏识教育的特点，使每一位学生感受到生活的美好、学习的乐趣，这就是赏识教育的最终目的。
1.3高职学生管理中赏识教育运用的有效意义
任何教学目标都是为了培养更加适应社会，实践动手操作能力较强，并且具有高素质以及高技能的应用型人才，未来的世界是高科技世界，因此必须发展赏识教育，赏识教育的成果值得我们不断的去探索、研究。我国现代素质教育的重要组成部分就是赏识教育，它可以帮助我们发现问题、提出问题、分析问题以及最后解决问题，在实践操作中不断的积累经验，大胆的进行创新，最终提高自身的能力，成为社会、国家的人才。
2.现阶段高职学生管理工作中赏识教育存在的问题及解决措施
2.1现阶段高职学生管理工作中赏识教育存在的问题
随着教育水平的提高与师资力量的壮大，高职学生的管理逐步科学化、规范化，赏识教育发展的愈来愈好，但是因为其发展较晚、速度较慢等原因，依然存在一些问题，主要包括以下几个方面：
2.1.1学生管理方法单一
传统的管理模式是相对单一的，将管理者与被管理者完全分离开，管理者不能与学生进行有效的交流，导致学生不理解管理者的想法及其用意，从而产生逆反心理，这样的方式大大阻碍了赏识教育的发展，阻碍了学生与管理者之间的沟通，使学生丧失了主动性以及积极性，管理学生并不只是单纯地依赖管理者，而是要将学生与管理者合为一体，共同发展。
2.1.2学生管理思想保守
如今高职院校的辅导员对学生进行的只是单纯地管理学生的课上时间，并不关心学生的课下活动，也不会对学生的课下进行管理，其中包括学生的学业、生活等。一切管理只是按照学校的规章制度，按部就班的对学生进行管理，导致管理学生的思想保守。
2.2高职学生管理中有效运用赏识教育的有效策略
高职学生管理中有效运用赏识教育的有效策略主要包括三个方面：第一，强化师生互动。师生间的互动能使学生与教师之间的关系变得更加密切，有利于教师更加了解学生的优势，然后对学生进行正确的引导；第二，完善管理制度。教育制度的不断改革逐渐凸显了管理制度的不足，因此必须完善之前传统的管理制度，使现在的管理制度更加符合社会的标准；第三，尊重学生的个性。学生在就读高职院校时，正是显示个性的时候，管理者不能给予打压，而是要采用赏识教育的方式对其进行引导，然后学生再总结自身的缺点，最后进行改正。总而言之，赏识教育在高职教学中占有不可动摇的地位，其教育效果是不可替代的。在教育不断改革的大背景下，赏识教育作为一种先进的教育手段，它的发展前景必定会越来越好。希望各高职院校的教师以及管理人员能够充分地利用赏识教育，使赏识教育得以可持续发展。
参考文献：
[1]邓欢琴.浅谈高职院校大学生管理中的赏识教育[J].中国电力教育,2009,(12):142-143.
[2]钱莹,赵霞.浅谈高职学生管理工作中赏识教育的运用[J].才智,2014,(2):53-53.
[3]修丹.高职学生管理中赏识教育的价值初探[J].知识经济,2016,(11):147.
作者:陈方青
