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摘要：
在当前教育系统管理过程中，高职院校中学生的素质化管理是最为复杂且多变的管理工程，在实际管理中出现的问题较多，虽然国家对高职教育扶持力度较大，但学生和家长本身教育程度偏低，再加上高职学生自我约束意识较差，自信心较弱。因此为了促使学生的身心得以健康发展，并树立正确的人生价值观，应将赏识教育作为高职院校学生管理的首要策略方法，从关心学生的角度，让学生感受到来自学校及老师的关心。
关键词：
高职院校；学生管理；赏识教育
从当前高职院校学生管理过程中出现的问题来看，主要是由于学生自身综合素质普遍较低，学生自身没有提升对高职教育文凭的认可度，学校对学生从学习到生活没有给予过多的关注，再加之老师的放任，使得大多数高职院校的学生都十分的难以管理。因此新时期高职院校在进行学生管理过程中，需要从学生自身发展特点上出发，深入挖掘出学生潜在的特长，在教学及生活管理中本着个性化原则，对学生的创造力进行开发，以此来提高学生的管理质量。
一赏识教育意义概述
赏识教育是素质化教育的最佳产物，它是一种尊重学生先天成长规律的教育特征，是以欣赏和鼓励学生在学习和日常生活中所做出行为成果，在肯定学生行为过程的同时，来激发出学生自身潜在的兴趣与能力，从而促使学生朝向更好的一面来进行发展。赏识教育不单单只是一味的表扬，是需要通过学生的行为表现，从好的一面出发来唤醒学生潜在的本质，以提高学生的创造力、锻炼学生的心理素质为基准，从而在温暖的话语及鼓励性的语言中，让学生看到正确的前进方向，为学生营造出良好的发展及适应环境，以此来逐步端正自身存在的一切不良行为和态度。
二在高职院校学生管理中，赏识教育的应用策略
（一）在赏识教育理念的注入下，加强学生的心理教育，增强学生的自信心
从目前高职院校学生管理现状来看，大多数高职学生都受到来自应试教育所带来的影响，心灵深处都有因来自高考失败而存在的阴影，自信心受到严重的挫败，导致其自身潜在的能力无法全部发挥出来。但是，学生若想在今后的学习及生活中更好的发展，在社会上更好的立足，自信心的树立是尤为重要的。学生若是在学习中缺少自信心，便在学习中无法实现高效投入；如果在实际生活中缺乏自信心，便无法感受到生活所带来的美好。基于此，高职院校在对学生进行管理过程中，需要积极的融入赏识教育，在日常学习及生活管理中，秉承着以学生为本的管理理念，构建出平等、和谐的教学氛围，将学生潜在能力及优势充分的激发出来[1]。高职院校老师可以运用赏识教育理念首先对学生进行心理教育，让学生明确自身有哪些特长及优势，引导学生树立一个前进目标，以自我为目标，自己每天进步一点就是在成功的道路上前进了一大步；面对学生的自我质疑，老师可以站在赏识教育的基点上进行这样的教导：不逃避困难、正视自己的缺点，树立勇于挑战困难、迎难而上的决心，每天起床后，面对镜子里的自己，在心中默念几遍“我可以，我能行”，以此来强化自己的信心意识。在这样的管理气氛中，学生能够实现学习及生活上的进步，不断的完善自我，赏识肯定自我，从而形成强大的心理观念，有利于学生自信心的确立。
（二）在对学生进行批评及指导中合理的运用赏识教育
不少老师认为赏识教育就是把一味地对学生肯定与表扬，其实这种观念是错误的，学生长期被浸泡在赞扬声中，会滋生出骄傲自满、自大的不良习性与行为，老师在教学管理中看到学生有哪些错误问题时，也要及时的进行纠正，但是怎样运用批评的语言，可以让学生既虚心的认识到自身的错误，又能快速的改正，这就是高职院校在进行学生管理中，老师普遍遇到的难题。高职院校学生基于成绩影响，内心大多比较敏感且脆弱，如果一旦批评方式不得当，对于学生一生都会产生很大的影响。针对错误进行深入分析，不要只停留在表面。老师在实际管理中，对于犯了错误的学生，不少老师都会将其错误行为当做典型事件在班级事务管理上进行大肆宣传，看似予以警戒，实则严重损伤了学生的自尊心。还有因学生犯的错误情节严重，直接越过学生，找家长进行面谈等。其实这样的批评管理方式并没有得到实质效果，反而刺激到了学生的逆反情绪，当今不少学生思想中出现报复老师、报复社会的想法基本上都是在这样的教育下日积月累产生的。这种一味的进行行为上的惩罚是不可取的，高职院校老师需要从问题本质上出发，与学生当事人进行面对面的长谈，放低高高在上的老师架子，让学生自己说出事情的始末经过，在学生叙述的过程中，老师不要打断，说完后老师帮助学生找出问题的根结，并结合学生性格特点，从学生的角度出发，适当对学生以往的行为表现进行肯定评价，之后将问题严重性告知给学生，并同学生一起想出解决的办法。通过这样的批评方式，学生可以很快的认识到自身存在的问题所在，并进行相应的改正，有效克制自己不会再犯相同的错误[2]。
（三）以赏识教育为理论指导，为学生树立人生理念目标，促使学生快速进步
当前高职院校学生缺乏自我职业教育肯定、没有塑造出完善的自信心及自律意识。究其原因，主要是因为高职院校的学生没有从根本上树立崇高的人生奋斗目标及正确的价值观导向，才会对自我不良行为持放纵的态度，出现前途渺茫的心理。因此高职院校老师在对学生进行相关管理时，需要为学生明确好日后努力前行的人生方向，指明奋斗的道路，引导学生树立远大的理想抱负，只有通过这样的教育方式，学生才会认知到自我存在的价值，对自我进行科学赏识，知晓自我所要承担的责任与义务，以此来充分调动起自身潜藏着的能力，树立长远发展的目标，并为之奋斗努力。在此我们可以列举出某市一所高职院校一年级学生李某的一段经历：李某自上了本市的一所高职院校后，觉得自己的人生已经定型了，因此出现了自暴自弃的态度，整日在打游戏中虚度，由开始的公共课不上，到后来索性所有课都不上，整日躲在宿舍里打游戏、看电影。辅导员在多次找他谈话无果后，想到了可以尝试运用赏识教育策略，并在后来的谈话中，以李某本专业出发，知道其实他心中还是十分热爱自己的专业的，只是缺少人生方向，随后，老师以下半年学生有一个设计比赛为切入点，从李某自身特点上出发，进行鼓励开导，并让他与班级某某组建一个小组，来共同参赛，为院系争光。在辅导员在与其多次谈话中不断的予以鼓励后，李某最终放下了思想包袱，回归课堂，并在课下进行本专业设计钻研，为即将到来的比赛做准备，后来在比赛中为院系争得了荣誉。这样的案例可以说明在赏识教育理念的推动下，为学生树立奋斗的目标后，可以让学生得以变好[3]。
（四）在赏识教育的推动下，增强学生的自律意识
学生的学习状态及身心成长态势决定了未来选择怎样的道路及日后所具有怎样的心态，有着怎样的人生价值观。但是从高中步入到高职院校的学生而言，基本上还没有调整好自己的心态，摆不正当下与未来职业规划的关系问题。因此老师在管理过程中，普遍反映学生学习及课下生活较为懒散、懈怠。基于此，在高职院校老师在实际管理中，要从挖掘学生潜在优点为基点，认真倾听每一位学生的心声，欣赏不同学生表现出的个性化特点，在赏识化管教的同时，来约束学生不良的行为，针对做出不良行为或是对周围学生起到不良影响的学生，老师也要给予其足够的关爱与尊重，在谆谆教诲下，学生的心理得到了极大地安慰，自尊心也得到极大地满足，学生会主动的控制自己的言行，自主的约束自己不正当行为，由此快速增强自我约束及控制能力。
三结语
基于高职院校学生管理过程中存在的问题，充分结合学生自身心理及思想发展特点，在适度的范围内，从学生基点上出发，运用赏识教育进行相应管理，并在实际管理中不断的指导学生学会自我认识、自我反省、自我批评、自我肯定，进而不断约束自我不良的行为，以此来实现高效管理，实现管理教育的最佳目的。
参考文献
[1]梁文颖.高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].青年与社会:下，2015（11）:153-153.
[2]靳桂龙，马伟.高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].新课程:中，2014（6）:121-121.
[3]赵丹.高职学生管理中赏识教育的有效运用[J].商品与质量•学术观察，2014（8）:121-121.
作者:崔建娥 单位:湖南交通职业技术学院
