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【摘要】
盲童的成长需要家长和老师的共同引导，采用适合盲童心理发展需要的语言对盲童进行激励和表扬会起到事半功倍的效果。否则，极有可能会适得其反。现就本人对盲童教育的经验，在语言上、方法上如何更恰当的让盲生接收，以及改变那些虽然是表扬盲生但有时反而会伤害盲生的因素，谈一下自己的体会。
【关键词】
一、好话正说，明褒不贬
老师在日常说：“这次可算做对了，明天会做的更好！”例如：老师把每天为自己的寝室打扫卫生和打开水的任务交给了这个盲生，以前他不是跑到操场上玩儿去了就是早晨不爱起床，更不用想他为室友服务了。老师心里满意，但表述上可以更好。明天可别再忘了！”这种表扬语气生硬，带有讽刺的意思，盲生容易产生抵触心理，积极性遭到打击，让他认为自己无论做得多好，老师和家长总是盯着他的缺点和不足上，自己被定位成一个不良孩子。盲生有了进步，本来是好事，而且对于一个视力有障碍的盲生，能最终完成老师布置的任务已经很不容易了，应该及时鼓励和支持。提高盲生责任心老师要一点一点地对其进行肯定：“嗯，室内卫生打扫得太好了，还帮助小朋友叠被子；打水时注意安全，别被烫伤。盲生希望得到老师由心而发的肯定，而不是敷衍了事。
二、有的放矢，不能盲目比较
大多数老师都好犯这样的错误：“你做得真棒，比某某强多了！”这句话听着是在夸学生，可其中的隐患却被大家忽视了。例如：盲生高兴的拿着他在手工课上刚编好的作品给老师看，是一个串珠的漂亮的红苹果，他很期待老师的夸奖，老师却煞有介事的说：“编得真棒，你是班上编得最好的！”夸是夸了，全班学生心里会怎么想呢？班上的盲生自身条件不一样，起点也不同，同学之间互相比较，今天你表扬了这个孩子是班里最棒的，其他孩子心里就会产生无形的压力和自问，难道我们就不行吗？这种表扬会使受表扬者盲目自大，以为自己很了不起，对其他盲生在心理上产生伤害，从而影响多数人的自信心。对于盲孩子的表扬要有的放矢，关注他的一点点进步，看到他的闪光点，树立他们的自信心，对于他们的失败给与适当的心理梳导。所以，这时老师不如说：“你这作品做得真好，真精细，看来你是真的很用心啊！可是你没学多长时间，是怎么做到的呢？你是用什么好方法做到松紧那么匀称的呢？最好让盲生分享他自己的经验，这样即对他进行了表扬和肯定，也让全班同学获得了学习的机会。
三、目标要实际，要求不要过高
老师对盲生的每一个进步都应该加以肯定，但要把握时机。例如：某同学参加演讲比赛取得了好成绩，老师把握住时机及时表扬该同学，并希望在以后更高层次的比赛上可以得奖。老师的出发点可能是好的，但对于学生来说，老师的高标准严要求，可能没有起到很好的督促作用，反而使盲生产生很大的心理压力。可以适时的表扬学生得到的成绩，但要注意你的一言一行可能对于盲生有着很重要的影响，所以老师必须要谨言慎行。对于盲生通过自己努力而取得的成绩，老师应该及时鼓励和表扬，但不能强加给盲生更高的无法完成的目标，而应让盲生自己设定新的目标，同时让盲生感觉新的目标并不遥远，通过自己努力能够实现。
四、正确看待进步，夸奖有度
大多数盲生的学习和生活能力与正常的孩子相比都有些欠缺，所以老师面对个别学生的好成绩时要实时地对孩子进行挫折教育。有时候老师会因为考试成绩的好坏来评价一个盲生的优劣，但实际上，作为合格优秀的老师不能把盲生的成绩反复强调其重要性，误导盲生认为成绩就是评判一个人优秀与否的关键性因素，这样不仅影响是盲生一个人，可能还会涉及到整个班级的学习氛围。老师在表扬盲生的时候不要以点概面、以偏概全，导致对于学生的评价不能真实可靠，应该全面，多方位的认识学生。以培养盲孩子正确的是非判断能力。例如，考试得了高分，家长和老师应该说：“你这一次考得很好，我为你骄傲，继续努力哦“，盲童作一次好事固然值得表扬，但要在表扬中树立他的责任心”让他知道他是集体中的一员，有责任为这个集体带来荣耀。以上就特殊教育如何在语言上、方法上对盲童赏识教育的一点体会，我们要不断的去挖掘盲生潜能，用赏识的目光关注盲童，以表扬代替批评去调动他们不断进步的积极性，恰当的表扬是他们进步的动力，我们要讲究方法，让他们体会成功的喜悦，在赏识中成长，在快乐中学习，这也是我们赏识教育的目的。
作者：张淑云 单位：吉林省四平盲童学校
参考文献：
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