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【摘要】
在小学教育期间，将对人的尊重作为赏识教育开展的基础理念，是指教师通过各种方式激励小学生坚持完成学业，及时的识别小学生身上的闪光点，对其进行欣赏。赏识教育渗透于小学教育环节中，能够调动学生学习的热情，使学生树立自信心，促进学生人格健康的构建。本文作者针对在小学语文教学中积极引进赏识教育进行探讨浅析，客观的总结赏识教育的作用，期待其能够推进我国小学语文教育事业的发展进程。
【关键词】
小学语文教育；赏识教育；意义
赏识教育旨在将对人的尊重作为小学教育开展的前提条件，它利用激励以及赏识的渠道对接受教育的学生开展教学工作。在小学教育期间，赏识教育更加注重对学生认知能力的培养，在信任，尊重以及赏识的基础之上，开发小学生的内在潜力，达到促进小学生身心全面健康发展的教学目标。赏识教育的适时引入，其发挥的作用是显而易见的，它极具有现实意义，增强了小学生的自信心，保证了学生在小学期间健康向上，主动乐观的学习成长。
一、赏识教育的基本含义
赏识教育作为教育界又一新颖的教育名词，它的概念所涉及的范围较为宽广，从某种程度上说，赏识教育即可以被看做一种独特的教育方法，也可以被视为一种教育理念。自赏识教育被提出来的那一时刻起，它就得到了教育界的肯定。为了最大限度的运用赏识教育这一思想手段，首先就应该对其基本含义有透彻的了解。从人类心理学的角度分析，每一个人在生活中都希望得到来自外界的欣赏和支持的，这也就成为了大部分人的心理诉求了。所以在教育进程中，教师应该积极的对传统的教育模式进行改革，完善现代的教育理念，将“学生个体的尊严”、“人性特点”以及“人的情感需求”置于教学开展的顶层位置，对学生的言论给予充分的肯定和认可，对学生进行鼓励和引导，使他们及时的发觉自身的生命价值，促进学生健康人格培养的进程，使学生获得在学业上持之以恒的动力。所以可以认为，赏识教育的宗旨是以人为本，它是爱的教育以及尊重的教育的化身。从教育的本质上分析，赏识教育应该归属于爱心教育，它重点强调对人的思想实施解放工作，使学生获得充分的自由，让他们更有勇气的在人生的道路上成长和前行。
二、使小学生克服胆小自卑的心理让他们立自信心
研究数据表明，在小学期间，学生自卑胆小这样的消极情绪发生时较为频繁的。教师如果不能及时的对学生情绪进行改善工作，随着时间的推移，小学生很有可能形成孤僻胆怯的性格。因此小学语文教师应该在语文教学课堂中积极的渗透赏识的教育策略，积极的对胆小的学生进行简单问题的提问，当提到学生的答案时候，及时的给予他们鼓励的目光，鼓励他们大胆的说下去，使学生感觉到“我能行”，“我可以”，协助小学生树立自信的心理。例如在小学（人教版五年级上册）语文《狼牙山五壮士》的教学课堂上，语文教师可以引进音响等简单的设备在教学环节开展配乐诵读竞赛，设置相应的奖项，使学生通过比赛的形式诵读出狼牙山陡峭的气势，以及五壮士面对敌人威武不屈的精神。这时候就能满足小学生好奇的心理特征，学生就会积极的参与竞赛环节，小学生在诵读的过程中使自己的情感与书本内容融合，加深了对这篇烈士赞文的理解程度，提高了自己口语表达的能力在教师的赞誉中，无形的增强了学生的自信心，使学生摆脱胆小的心理。
三、利用赏识教育有助于良好的师生关系的形成
在小学语文教学课堂上，教师应该尽最大努力，利用现有的教学设备为学生打造一个和谐、优质的学习环境。在语文教学中积极的开展互动环节，加强与学生之间发的交流沟通，真正的走进学生的心理，了解学生心里所想，理解学生心理所想的内容。在赏识教育中积极构建民主，平等的师生关系，这样就在某种程度上促进了小学生创新能力的提升。例如在（人教版五年级下册）小学语文《草船借箭》的语文课堂上，有的小学生充分赞誉诸葛亮这位军事家超前的智慧，但是有的学生却认为这场“箭”的战役之所以取得成功，归咎于外在天气的配合。语文教师应该认识到每一位学生的思维方式是不同的，对于一个问题的看法存在差异也是正常的，因此教师应该平等的对待持有以上观点的学生，对他们不偏不倚，给予同等的夸奖。在民主的学习环境中，学生的学习兴致高了，语文教学质量也随之提升了。
四、运用赏识教育挖掘小学生的潜力培养他们学习语文的技能
小学时期的语文教学工作开展的方式不应该是沉闷古板的，它的内容也不应该是单一冷清的。相反，形式应该是灵活多样的，内容应该是广阔丰富的，使学生在学习过程中寻找到语文的乐趣，在轻松和谐的语文教学课堂中学会将自己的思维发散。例如在（人教版五年级上册）小学语文《落花生》的课堂上，教师可以安排绘图环节，允许学生在图纸上绘制自己在现实生活中看到的花生的形态。语文教师通过对学生进行提问的方式一步步引导调动起学生学习的兴趣，另外在本堂课程的绘画过程中培养了学生的动手能力，使学生在小学期间培养了自己的想象力。当然语文教师适时的对学生进行合理的提出“花生的用途有哪些”这样的问题，就会让学生在愉悦的环境中积极思考，学生踊跃的参与回答环节。这样学生就会感受到外边朴素，颜色单一的花生具有极干的营养价值，教师面对学生的答复要持肯定的情态，时刻让学生感受到来自教师的欣赏目光，他们的思维得到创新发展。
五、结束语
从小学生的语文期末成绩以及他们平时的表现我们可以看出，赏识教育及时的在想些语文教学中运用所取得的效果是令人欣慰的。积极实施赏识教育，教师就会及时的发现小学生身上的亮点，对学生进行恰当的鼓舞行为，学生的心理素质得到了全面的培养，不仅仅提高了语文学习成绩，对其个性的塑造也具有强大的正面效应。
作者：杨蕊 单位：河北省秦皇岛市海港区迎秋里实验学校
参考文献：
[1]谢梦雪.论赏识教育的意义以小学语文教学为例[D].陕西师范大学,2013.
[2]代良杰.浅析赏识教育在小学教育中的意义[J].辽宁教育,2014,24:87-88.
[3]胡琴.论赏识教育的意义——以小学语文教学为例[J].新课程学习(上),2014,11:12