前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的英语教学及赏识教育运用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、发现学生的特长或优点赏识学生
在小学英语教学过程中，经常出现这样的现象：三年级英语教材较简单，刚刚接触英语的学生对英语都有一种好奇感，兴趣较浓，积极性也高。在听、说、玩、演、唱中，不知不觉地学会英语，学习效果较好。但是随着教学内容的不断深入，词汇量的增大，句型的增多，部分学生开始感到吃力，兴趣慢慢减退，成绩有所下降，出现所谓的“高原现象”。此时，教师应该欣赏学生的优点，有针对性地创造机会让他们发挥个人特长，增强自信，让他们真正成为学习的主人，使他们保持原有的学习兴趣。例如：我班的晓慧同学就是一个典型的畏难“选手”。学习上遇到困难总是逃避，导致成绩一般。但是她擅长唱歌，每次音乐课前后都乐得合不拢嘴，不停地唱。在学唱英文歌曲时，我有意让她在课前打开录音跟唱几遍，不时地用“Great！/Wonderful！/Welldone”等表扬她，让她体验成功的喜悦。课堂上让她当“音乐老师”，带领着其他同学一起学唱英文歌曲或韵诗，通过学唱那些优美的儿歌更深刻地掌握了新的句型，久而久之，英语便成了她最喜欢的科目。
二、利用精美的代币奖励赏识学生
对于低年级的学生，我经常为积极参与课堂活动的学生发送精美的小贴画，对学生的学习成果进行量化。同时形成一种竞争的机制，培养他们的竞争意识。学生潜意识当中都有一种争强好胜的本能，为了得到更多的小贴画，他们更争先恐后地展现自我，课堂气氛非常活跃。
三、利用多种手势赏识学生
手势较之语言能更快、更直接地传递感情。在英语课堂中，自然应运用相当多的手势表达对学生的赏识，从而达到与学生沟通的效果。当学生语音语调恰到好处时，我会对学生竖起大拇指；当学生能正确回答一个问题时，我会走到学生身边与他击掌表示鼓励，或者带领全班同学鼓掌，让学生体会到成功的喜悦；当学生给出一个错误的答案时，我会走到他身边拍拍他的肩膀或摸摸他的头，消除学生的恐惧心理。我们四年级的罗林同学胆子小，英语基础差，课堂上不愿意积极举手回答问题，害怕出错被老师批评，我经常在课堂上为他提供一些简单的活动，如：读读单词，模仿录音里简单句子的语音语调等，并不失时机地鼓励和表扬他，让他充满信心，参与课堂活动。
四、利用作业批改与学生对话
给学生作业写评语并不新鲜，每次批改作业，我都会努力地发现和寻找学生作业中的优点和进步，并给出切合实际又简单的鼓励性评语。例如：“今天你的作业又进步了，错题少了很多！最近你的表现让老师很满意！加油！老师时刻在关注着你呢……”每次分发作业时，无论多贪玩的学生都会翻开作业看看，今天老师写了什么，得到什么等级。为了得到更好的评语或让作业达到更高的等级，学生对作业的态度更严谨，不断地超越自我。对于一些后进生，我适当地采取面批的形式，偶尔用些“挑拨离间”的话来口头鞭策他们。例如：“××同学已经会做这些题了，先前的你可是更胜一筹呢。你可别落下太远呀……”后进生也有很强的自尊心，他们也会为赶超曾经的“对手”而积极进取。
五、加强家校配合，通过家长之口赏识学生
最大限度地争取家长的配合，双管齐下，能更好地促进英语教学。增进教师与家长的联系，及时了解到学生课外的表现，用来服务于教学。教师若得到家长的认可，将会极大地促进教学。与家长联系时不要吝啬对学生的赏识，不能报忧不报喜，否则会让学生害怕老师打电话或发短信给家长，似乎老师的电话和短信就是“告状”的代名词。我经常会把学生在学校的闪光点以电话或者短信的方式告知家长，有时候在家长QQ群里有针对性地大势表扬学生，上传学生的一些表现突出的照片，等等。借家长之口赏识学生，使学生在家里也能体验到学校学习的成功与快乐，有效地赢得学生及家长的更多信任。
六、结语
总之，赏识教育在英语教学中的运用对小学生的成长有极大的作用。赏识教育是学生快乐和自信的源泉，使学生的一些令人烦恼的表现逐渐消退。俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶语伤人十年寒。”让学生在被赏识的快乐中成长.
作者：邓明喜 单位：邵武市城郊八一希望小学
