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在小学的现代信息技术类的课程教学当中，教师应该根据学校和信息技术课程的实际状况，调整一些课程内容以及教学的模式，让小学生能够更为充分地感受到教师对于其自身的关注。因此，小学的信息技术课程的教师应该对小学生提供更多的奖赏，鼓励小学生对电子计算机类的课程提出自己的想法，彰显自我的创造力。赏识教育在小学的电子计算机类课程的教学之中，主要还是对小学生的创造力进行肯定，因为小学生面对信息技术肯定还是相对较为陌生的，虽然一部分的家庭条件相对比较好的小学生已经对电子计算机等电子设备有一定的接触，但是这种接触不一定的全面的，特别是对于电子计算机，很多小学生都比较看重其娱乐功能。这个时候，小学的信息技术课程的教师就应该根据不同的教学实际，对小学生进行引导，让小学生正确地认识电子计算机在整个世界所带来的影响，并且在小学生的上机实践过程当中提供更多的帮助、支持以及肯定，逐渐树立起小学生学习电子计算机技术的信心，小学生通过教师的赏识教育能够发现自身的优点以及在课程学习过程中的进步，从而逐渐产生攻坚克难的兴趣，进一步形成良好的小学信息技术课堂教学的氛围。
2通过赏识教育在小学信息技术课堂上加以鼓励
在小学的信息技术课程当中应用赏识教育的方法，就需要对小学生进行适当地鼓励以及评价。因为小学生相对比较重视教师在课堂上的肯定，所以其实不难发现赏识教育的重要性。小学的信息技术类课程并没有纳入到毕业升学的考核评价范畴当中，因此，小学的信息技术类课程的教学评价方式可以采取多种形式，通过多元的评价方式，让小学生在上机课程或者理论课程当中寻找到自己学习的进步和长处，教师可以通过课堂上的评价或者是学期的评价，对课堂学习的小学生提供更多积极、正面的评价，运用赏识的方法鼓励小学生突破自我，实现创造力的发展。教师应该提出一些可以让小学生进行分组讨论的问题，而且通常信息技术类课程的课堂提问问题本身只有单一答案，处于赏识教学方法的发展需要，小学的信息技术课程教师应该选取一部分具备竞争性和研究性的问题，特别是问题本身应该是具备多端性，让小学生可以从不同的角度去解决信息技术课程中的问题。这样教师就可以对提出不同问题的解决方法的小学生进行赞赏，让小学生感受到来自教师的赏识，最终逐渐对电子计算机技术产生热爱。而且教师通过这种方式，可以让小学生看到现实的问题答案往往并不是只有一个，而是应该具备多元性的，这样对于小学生创造力而言也是非常重要的。小学生在自己思考、自己动手解决问题的状况下，教师应该关注小学生自身的动态，从而通过不同的方法和形式赞赏学生，让学生感受到成功的喜悦，更加配合小学信息技术课程教师的教学工作。
3以赏识教育实现小学信息技术课程上的因材施教
电子信息类技术本身就是一种实践性的课程，一些小学生因为家庭条件相对较好，很快地就接触了电子计算机，并且会在日常生活当中经常运用到，所以在小学的信息技术课程上吸收相关知识会更具备效率。但是一些家庭可能因为条件的原因，或者出于一些家庭教育理念的影响，并没有让小学生过早地接触相关的电子计算机设备，因此，这一部分的小学生在接受相关的电子信息技术课程上吸收科学知识的学习效率就会相对比较低。所以，对于不同信息技术素养的小学生而言，应该采用因材施教的形式，让不同程度的小学生都能够感受到信息技术教师的关心和关怀。通过赏识教学的方式，对小学生采用差异性的教学方式，让小学生在不同的电子信息技术的学习体验当中逐渐成长，从而都能够在日常的小学信息技术课堂当中接收到相关知识，并且也能够形成对电子信息技术学习的积极性和兴趣。因此，小学信息技术课程的教师要全面考虑全班学生的综合水平，让各个层次的小学生都可以通过课堂学习掌握到有用的电子信息操作技巧，并且对不同层次的学生都能够进行赞赏，提升其学习的信心。
4结语
现在中国电子计算机的国民拥有量已经位居世界第一位，因为电子信息技术对于各个年龄层次的中国人而言都是一项重要的生活技能。因此，小学信息技术课程能够从基础阶段提升小学生的电子信息技术素养，该课程具备重要的社会价值。小学的信息技术课程的教师应该关注到不同小学生的信息技术技能的差异，采用赏识教育的方式，让小学生感受到关怀，从而更加投入到小学信息技术课程的学习里，逐渐奠定良好的电子信息技术基础素养。
作者：张洪森 张星云 单位：山东临沂金雀山小学 山东临沂半程中学
