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一、突出纵向评价，增强学生学习的信心
在日常教育教学中，我们应该弱化横向评价，强化纵向评价。即，将眼光放在学生的自我发展方面，多从学生自身角度出发，纵向评价学生的进步和发展，让学生在纵向对比中多发现自己的优点，建立自信心，从而提高其学习的积极性。比如：在今年的学科教学中，我们依据赏识教育理念建立了学生纵向评价系统。具体做法是：将班级学生依据过往表现划分为A、B、C、D、E五个等级，并通过日常课堂表现进行修正，修正后每名学生等级基本确定。这样，在之后的学习中，我们结合学生等级基础和实际表现对学生进行评价，各等级学生达到自己对应分层等级，考核成绩均为A，超过为A+，低者为A-，这样每位学生都能从自身出发，朝着适合自己的目标努力，大大提高了学生学习的积极性。
二、同位竞争，提高学生的竞争意识
竞争意识是学生迫切需要的一种品质，当前社会，教育、学习、竞争已经扩展到人的一生，只有具有很强的学习与竞争能力，才不会被日趋激烈的竞争所淘汰，并且通过竞争也能增强学生的自主自强意识，提高学习的自主性和积极性。但不容忽视的是，在目前的教学环境中，部分学困生一直很难品尝到竞争的甜头。为唤醒学生竞争意识，就必须给学生的提供一个公平、合理的竞争起点，让学生踮脚能够着，努力能见成效。比如：在本学年，我们尝试在班级中开展了竞学小组活动。即，将班级中智力、学习水平差不多的学生放在一起，组成不同层次的“竞学小组”，由于同组内学生水平和基础相当，因此，在这样的竞争环境中，学生的竞争意识被最大程度地调动起来，学习积极性也随之“水涨船高”，取得了非常好的教学效果。我们班的小王和小姜是班级中的两名有名的学困生，每次检测，班级的后两名基本被他们所“垄断”。为改变这种不利状况，增加他们受赏识的机会，我将他们俩组成一个竞学小组，日常评价主要结合他们之间的竞争效果看。这一做法立竿见影，以前课堂上“稳坐钓鱼台”的两个人现在变成了大忙人，课堂上争先恐后地向教师请教。如此一来，形成了良性循环，在不断的受赏识的过程中，他们也在不断进步。竞学小组优化了传统的横向评价方式，也是对纵向评价方式的有益补充。
三、分层教学，让学生学有所为
在学生的学习中，智力因素起着很重要的作用，作为教师，必须正视学生的智力差异，并以此为出发点，因材施教，让学生力所能及地完成自己的学习任务。这样，才能增加学生受赏识的机会，并由此推动学生积极发展。因材施教，最好的办法就是试行分层教学，主要从以下几方面着手：分层备课、分层授课、分层练习、分层作业、分层评价等。在分层教学中，教师要充分了解与掌握学生的个体差异，如性格、习惯、智力等的差异，讲究“量体裁衣”。要求教师从学生的实际情况出发，有的放矢地进行有差别的教学，以便使每个学生都能扬长避短。分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式，同时也是使后进生增加受赏识的机会，从而提高学习积极性的有效方式。我们的最终目的，就是要让每一个学生都能享受成功的喜悦，这样教学就成功了。
四、结语
总之，要提高学生的学习积极性，教师要根据他们的特点给他们创造尽可能多的受赏识的机会，让他们在赏识、激励中提高学习积极性，从根本上指导他们摘掉学困生的帽子。
作者：刘永玲 姜华强 单位：乳山市徐家镇中心小学