前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的赏识教育在小学班级管理的作用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
小学的班级管理工作贯穿整个小学阶段，步入小学阶段后，学生基本脱离了幼儿园时期的稚气和懵懂，情感开始丰富，自尊心、上进心等多元化情绪开始具备，渴望长大，渴望被人关注。经过教育界多年的研究发现，正确、合理的赏识教育能够有效的鼓励学生的自信、自尊，创造良好的班级学习管理氛围，培养德智体美劳全方面优秀的学子。
一、赏识教育简介
在美国波士顿大学，有一位双耳失聪的中国女孩，名叫周婷婷，她在一岁半的时候因为用药错误而导致双耳全聋。然而他的父亲却并没有放弃，用了二十年的时间，通过赏识教育法，终于将女儿培育成首届《中国妇女》期刊中的十大女性代表人物。他不仅拯救了自己的女儿，也改变了全世界成千上万个孩子的命运。他就是中国赏识教育的创始人，他所创建的赏识教育体系是世界六大教育体系中为唯一一个地地道道的“中国货”，他的事迹被国内的中央电视台和《人民日报》，国外的《联合晚报》、《联合日报》等上千家媒体争相报道，被誉为中国教育届奇迹。在生活中，周弘发现所有的父母在教孩子走路说话都是能够百分之百成功，他一直在思考这个百分之百成功的原因，这也是他日后创建赏识教育体系的灵感，在这个教育过程中“承认差异、允许失败、无限热爱”的核心理念，与知名教育家陶行知及教育理念是一脉相承的。总体来说，赏识教育是一个用“爱”进行教育的过程，是充满人情味的教育，与传统的批判教育有本质上的区别。每个人天生都是渴望得到赏识、尊重和理解的。从精神角度来讲，每个孩子都是因为“爱”才来到人世间，在后天的教育过程中，也是希望这种“爱”能得到延续。赏识教育的特点是发现孩子的优点和长处并进行表扬，从而在孩子幼小的心灵中培养“我是好孩子”这一思想理念。而传统的批判教育的特点是抓住孩子的缺点和短处不放，总喜欢拿其他家的小孩和自己的小孩进行对比，反复强调谁谁谁家的小孩怎么怎么样，哪点比你好哪点比你优秀等等，使孩子在“我是坏孩子”“我不优秀”的观念中沉沦。小孩子的心灵都是脆弱且敏感的，不只有好孩子才能得到关爱，所有的孩子都应当是平等的。适当的赏识和赞美是一种爱的表现，其核心理念可以总结为“尊重、信任、理解、激励、包容”。
二、赏识教育在班级管理中的应用
（一）与学生建立良好的关系
在班级管理中，赏识教育倡导的是“师生平等”这一理念，因为小学生大都希望自己的老师是和蔼可亲，能够像自己的爸爸妈妈一样沟通交流，不存在“惧怕”的心理因素，是一个可以分享自己心事的好朋友。只有平等的师生关系，才能建立和谐的管理氛围和融洽的师生关系。因此小学教师在日常的班级管理中，应适当的给予学生肯定和尊重，和学生展开良好的沟通交流，使其感受到像自己爸爸妈妈一样的爱。例如，在进行课文内容的分角色扮演时，教师可以加入其中，此时有部分学生肯定会感到紧张，而教师在这个时候切忌训斥学生，而是表述一些类似“你们可以的”、“加油，一定可以做好”之类鼓励的话语。多与学生谈心，帮助他们解决一些学习或生活中遇到的问题，以增进彼此的关系，在赏识教育潜移默化的影响下，提高学生学习的动力。
（二）对学生展开全方位的评价
首先，教师要了解学生的各个方面并做出准确评价，充分了解每个学生的性格特点和兴趣爱好，正确对待差异化。在学生的差异有变化的情况下，应给予肯定和表扬，保证学生的身心健康发展。其次，尽量放大学生的优点，对于缺点可隐晦的指出并点到为止，切忌在学生的缺点上纠缠不放。比如有的学生虽然学习不太好却擅长其他方面，或是唱歌跳舞，或是书法绘画。因此，在班级管理的过程中，引导学生正视自身的优点和缺点的同时，教会学生如何放大优点，使别人看到自己的闪光之处，这样便可以极大地增强学生的自信心，待学生对自己充满信心之后再去改正缺点，效果明显好得多。此外，因小学生从天性上来讲更加活泼好动，教师要有包容心，同时帮助和引导学生挖掘自身潜能。
三、赏识教育方式要具有多样化
（一）语言赏识法
语言赏识法，即积极性的语言鼓励。对于学生的表现多以表扬为主，从而增加学生的自信心，帮助他们成长。例如，在某学校的班级中，有位同学上课总喜欢找其他小朋友说话，或是东张西望，总是不能静下心来认真听讲。对于这位学生，该班级的教师并没有采取指责或是批评等较为激进的方式，而是使用赏识教育的方式对其进行教育，大致的实行办法就是在课堂上随机提问他一些最简单的问题，当学生顺利回答出来时，及时给予学生赞美和表扬，如“你真棒”、“加油，你很优秀”。通过经常性的鼓励和表扬，这名学生的学习状态越来越好，成绩也慢慢提了上去。
（二）行为赏识法
行为赏识法，即积极性的肢体语言鼓励。最常见的一种方式就是在学生有较为良好的表现时，对学生竖起大拇指，告诉他很棒。或是向学生投去带有鼓励性的目光以及微笑或是点头等，在表扬学生的同时也为其树立起了自信心。例如，在某次朗读课文时，有位学生因为紧张度的磕磕绊绊，在此期间教师并未当众指责他，而是以微笑并点头的方式不断给予鼓励，最终学生鼓足勇气将文章读完。朗读结束后，教师对学生说“虽然你读的不是很流畅，但声音洪亮，吐字清晰，继续加油”。最终发现该生在以后的朗读中不仅积极性增加，也读的越来越好。
四、结束语
赏识教育以“爱”为基础，通过对思想和心灵上的鼓励和赞美达到教育的目的。在小学班级管理中实行赏识教育，可以有效地增强孩子的自信心，帮助其树立正确的三观，培养其积极独立的性格，为学生未来的发展打下坚实的基础。
作者:郭维强 单位:广饶县大王镇育才小学