前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的赏识教育与中职学生心理健康培养，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】中职学生的心理特点与普通高中生不同，他们大都经历过挫折体验，不良行为较多，接受到的他人评价和自我评价也常偏向于负面，这就导致他们的心理问题更为易发和高发。在了解中职生心理特点的基础上，探索赏识教育在促进学生心理健康培养中的实际应用，就具有了重要的教育意义。
一、赏识教育的理念及其作用
在教育上，赏识教育并不是表情加鼓励的硬性操作，而是赏识学生的行为结果，以强化学生的行为；是赏识学生的行为过程，以激发学生的兴趣和动机；创造环境，以指明学生发展的方向；适当提醒，增强学生的心理体验，纠正学生的不良行为。赏识教育最早是一位父亲为了教育培养自己全聋的女儿而出现的，所以赏识教育的本质是爱和付出。在经历了一系列的推广和发展之后，赏识教育逐渐成为一种有效、有针对性的教育方法。
（一）教师的赏识能够增强学生的自我效能感。一个人的成功，离不开他的自信。自我效能感高的人，对生活、对学习都抱有极大的热情，这让他们在学习工作的时候干劲十足、事半功倍。教师的赏识教育就是提高学生自我效能感的方法之一。赏识在一定程度上肯定了学生的行为和品质，满足了学生的心理需求，对学生良好行为的维持和稳定起到了积极正面的强化作用，多次强化后，学生的这种“好•行为”就会成为一种好习惯，自信心也在教师的赏识和学生自我的不断进步中得到了累积和提升。
（二）教师的赏识能够激励学生的积极性。大多数中职学生常常有这样一种心理：“反正我都是差生，学不学都是那样，干脆就不学了”，这样的心理认知作用下，学生体验不到成功，觉得学习可有可无，平常表现就会十分的懒散，有些干脆就不学习。这种时候，赏识教育就显得尤为重要，创设合理的环境，在环境中鼓励和赞赏学生，肯定他的成功，让学生体验到乐趣并拥有“成功体验”，消除学“反正就这样了”的认知偏差，从而达到激发学生积极性的目的。
（三）教师的赏识能够激发学生的竞争意识。针对学生好胜心较强而耐性较差的心理特点，在适当的时机对学生行为的肯定和赞扬，能够激起其他学生的好胜心，这样整个班级都环绕着一个健康向上、积极活跃的竞争氛围，有利于学生自身综合素质的提升和心理素质的培养。
二、赏识教育在中职学生心理素养培养中的应用探索
（一）关注学生、了解学生，捕捉学生的“闪光点”。面对学生，无论是好是坏，教师都应一视同仁。特别是“差生”，教师更应该付诸更多的关注，了解到学生的需求。中职学生学习上有着和普通高中不一样的特殊性，普通高中的目标是成绩，成绩决定一切。而中职学生真正需要掌握的目标是技术，需要学生在三年的学习生涯内学会一定的职业技能，学会如何与人相处，学会控制情绪，处理事情，这才是我们中职教师需要关注的地方。学习成绩不好，上课又调皮的“差生”动手能力未必低于“优等生”。他们仍然有许多值得挖掘的“闪光点”，同样有着积极向上，渴望成功的心理需求。面对这些学生，教师更应该耐心地寻找他们的优点，了解他们的优点，欣赏他们的优点，在适当的时机给予赏识和强化。
（二）师生之间构建一个平等和谐的互动关系。想要了解一个学生，良好的师生关系是前提。只有双方能够进行沟通交流，教师才能全面地了解学生。大多数中职学生在初中阶段就经历了许多的批评和教育，因此特别讨厌说教和管制的教育模式。在实行赏识教育的时候，就需要老师以更加温和的言语和态度，以平等的身份和学生进行交流互动。师生双方关系不是传统的上下级关系，而是更加亲密的朋友和伙伴，在这种情况下，学生就容易接受教师的规劝，在得到教师赏识的同时也能爆发出极大的喜悦和激情，并进一步发展处更多的令人赏识之处。
（三）在赏识教育的同时，也需要适当的批评教育。赏识要客观，在适当的时机，根据实际的情况进行表扬和鼓励，不能为了赏识而赏识。在不适宜的情境下牵强赏识，只会造成负面的影响，不仅对当事人起不到作用，同时也会让周围的学生形成一种赏识的虚伪性，教师不可信的印象。赏识同样需要适量，不能时时刻刻都给予学生赏识，这样会让学生接受不了自己的失败，不利于学生的成长和发展。因此我们在教育教学中仍需要适当的批评教育，但是有一个原则，对事不对人，不能因为一次的错误就否定学生的全部。客观正确的赏识，客观正确的批评，两种方法结合使用，才能达到一个良好教育的效果。综上所述，针对中职学生的心理特点，合理运用赏识教育，在恰当、适度的范围内给予学生肯定和欣赏，增加学生的自信心，引导学生形成正确的自我认识，并进一步自我悦纳，将良好的行为发展成习惯，促进中职生的心理健康发展。自然，赏识教育并不意味着一味地容忍和放纵，也非让学生产生自负情绪，对于特殊的学生个体，还应当灵活采取适当的、合理的、有效的惩罚教育方式来达成教育的目的。
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作者:陈珣珣 单位:江西师范大学心理系