前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高职体育教学赏识教育应用，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】在素质教育意识的不断深入和提高的当今时代，体育教育的发展也越来越受人们的关注。从高职体育教育的现状来看，“严师出高徒”的教育模式已不复存在，散漫的教育形式更加普遍，使得高职体育教育质量一再降低。赏识教育是基于学生的特长和能力，采取欣赏学生特长与能力的教学方式，促进学生不断发扬其特长及能力，从而提高体育教学的质量。就赏识教育在高职体育教育中的应用进行以下分析和探讨。
【关键词】赏识教育;高职体育教学;应用
传统教学中的“严师出高徒”在现代的教育中已经没有较高的教育价值，逐渐被人们所抛弃。赏识教育作为一种新型的教育模式与方法，逐渐在教育中得到发展，体现其在教育中的价值，发挥教育的作用。当前，高职体育教学中散漫教学、轻视体育教学等现象十分普遍，必须加强高职体育教学方式的转变，提高体育教学质量，为社会培养综合素质水平较高的技术型人才。
一、赏识教育概念分析
赏识教育虽然是用表扬、欣赏以及赞扬的方式来促进学生的发展，提高学生的特长。但是也并不意味着单纯的表扬和鼓励，而是要求教师要善于发现学生的优点、长处，并适当给予鼓励和激励，让学生有针对性的发扬其长处和优点，并积极改善自己的缺点，提高学生的整体素质。体育教学需要教师与学生的共同参与，是一种身体活动、增强身体素质的方式，也是一种培养学生吃苦耐劳精神以及坚强意志力的重要方式，需要学生的热情参与，改善学生的身体状况，降低我国青少年的亚健康状态，从而降低社会医疗、家庭负担，为社会做出更大的贡献。
二、赏识教育在高职教育教学中的具体应用
1．赏识教育的合理运用
从赏识教育的实践情况来看，确实收到了较好的教育效果，也得到了广大师生的喜欢和认可，但是，如果不能掌握好赏识教育的运用合理性，教育效果将适得其反，无法发挥赏识教育的价值。基于此，教师需要正确认识赏识教育的概念，并把握好赏识教育应用的适度、适量，还要积极发现学生在体育课堂上表现的优点，有针对性的对学生的优点进行表扬，不能将赏识教育变成“拍马屁”教育，结合学生的体育发展实际情况，灵活运用赏识教育。此外，赏识教育的运用中，不能一味表扬学生的优点，而对其缺点却闭口不谈，应巧妙的用表扬优点的方式来让学生发现自己的不足，从而充分重视提高自己的不足之处，促进体育水平的全面发展。
2．建立融洽的师生关系是赏识教育实践的基础
对于现代已经走上就业岗位或已经在社会中发展一段时间的学生来说，他们心中的体育课堂，要么死板，要么散漫，要么严肃认真等，这种体育教学形式要么无法达到体育锻炼和教学的效果，要么让学生的心理受到打击或影响，从而无法使学生的身心健康得到同步发展。基于此，在新时代的体育教学中，必须重视师生关系的融洽性以及体育课堂教学的活跃性，教师需要积极主动与学生沟通交流，了解学生的身体状况和对体育教学的需求，从而才能有针对性的安排体育训练内容，使得体能训练的强度与学生的实际体育水平与身体素质相适应，才能提高体育教学的效率。另外，在进行体育教学时，教师既需要发挥其指导和引导作用，也要发挥其融入学生群体的魅力，与学生一起完成各项体育训练，拉近师生距离，树立良师益友的良好形象，与学生同步增强体育素质，提高教学水平。
3．为学生提供更多感受成功的机会
赏识教育在高职体育教学中的应用，在掌握好赏识教育的运用适度以及建立融洽的师生关系后，其体育教学的内容以及体能训练内容会更具针对性，从而学生的体育水平才会得到很大的提高。在学生的水平得到提高后，想要促进学生进一步加强体育锻炼，进一步提高自身的体育水平，他们需要一种信念来支撑其长期坚持的体育锻炼行动。基于此，学校、教师应给学生提供、创造更多的体验成功的机会，使其能从成功的体验中发现自己的不足，从成功的体验中追求更高的成功，从而促进学生的不断提高和发展。学校以及教师可根据学生的实际体育水平，设置具有层次特征的比赛规则和评价机制，从而对不同层次阶段的学生给予相同的评价，让学生受有其理，学有所长，从而增强其锻炼意识，投入更多的心思在下一阶段的学习中，提高后期教学的效率，不断提高学生的身体素质。
三、结束语
综上所述，赏识教育是一种新型的教育模式，其在教学中的应用受到了广大学生与教师的认可和喜爱，是促进学生不断发扬其优点，提高其不足的有效教学方式。在高职的体育教学中，教师应注意把握赏识教育运用的适度性，防止赏识教育使用不当而影响教学效果；积极建立融洽的师生关系，树立良师益友的良好形象；为学生提供更多的体验成功的机会，让学生在享受成功的同时，发现自己的不足，具有更大的信息去坚持后续教育，不断提高体育水平和身体素质。
参考文献：
［1］毕力格．赏识教育在高职体育教学中的应用［J］．高教探索，2016，（S1）：140－141．
［2］何占奇．赏识教育在高职体育教学中的应用分析［J］．辽宁师专学报，2015，（01）：73－75.
作者:黎琼 单位:江西省赣南卫生健康职业学院
